周?chē)?guó)紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀的教學(xué)目標(biāo)和數(shù)量都提出了具體的要求，在總目標(biāo)中提出了“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。在階段目標(biāo)中又分三個(gè)階段分別提出具體的學(xué)段目標(biāo)，首先對(duì)閱讀的量做出了具體的量化規(guī)定：低年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；中年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；高年級(jí)應(yīng)擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求閱讀量的增加，其實(shí)也就意味著學(xué)生獨(dú)立閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。萬(wàn)丈高樓平地起，因此，要落實(shí)好低年級(jí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的形成。

任何東西都是積少成多，尤其是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷地鞏固再鞏固。沒(méi)有每天一定量的閱讀，學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率怎么提高？

無(wú)論是為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還是為豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生的生命質(zhì)量，都有必要讓學(xué)生提早進(jìn)入閱讀時(shí)代，擁有一個(gè)書(shū)香伴隨的童年，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一、樹(shù)立閱讀意識(shí)

讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛(ài)讀書(shū)的民族，如猶太民族。近代史上三個(gè)最偉大的人物均來(lái)自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類對(duì)社會(huì)的看法，愛(ài)因斯坦以相對(duì)論確立了嶄新的宇宙觀，弗洛伊德以精神分析法讓人更準(zhǔn)確地了解自身。全世界最富有者的排行榜中，猶太人非常多。諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧凶疃嗟囊彩仟q太人。他們的讀書(shū)態(tài)度近乎宗教般虔誠(chéng)。孩子剛生下來(lái)，就用蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子舔，意思是讀書(shū)才能甜蜜。他們絕不允許把書(shū)踩在腳下。一個(gè)不讀書(shū)的人是走不遠(yuǎn)的。是否讀書(shū)跟他是否大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有關(guān)系，書(shū)才是真正的大學(xué)，才是讓人精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。由此可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。

在家長(zhǎng)會(huì)上我除了列舉了上面的例子外，還羅列了關(guān)于讀書(shū)的遠(yuǎn)大好處與眼前好處。尤其是眼前好處，告訴家長(zhǎng)讀書(shū)可以豐富孩子的識(shí)字量，讀書(shū)可以提高孩子的理解能力，這對(duì)教學(xué)絕對(duì)有幫助，讀書(shū)可以積累書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)三年級(jí)寫(xiě)作也有很大幫助。就這幾條，家長(zhǎng)已經(jīng)被深深吸引住了。于是，我再提出讀書(shū)的要求：1.準(zhǔn)備好一兩本孩子喜歡的課外書(shū)；2.每天做好看書(shū)的記錄（日期、書(shū)名、頁(yè)碼）。

最后我呼吁全體家長(zhǎng)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 多讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的文化水平高低、知識(shí)多少、志向大小、修養(yǎng)好壞、品行優(yōu)劣、情趣雅俗往往起著至關(guān)重要的作用。生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。讓讀書(shū)伴隨著孩子每一天，讓讀書(shū)充實(shí)孩子每一天，讓讀書(shū)成就孩子每一天！

二、制定閱讀計(jì)劃

凡事預(yù)則立。有一個(gè)周密的閱讀計(jì)劃能夠順利推進(jìn)閱讀習(xí)慣的展開(kāi)。在和家長(zhǎng)的幾次商討下，在和家長(zhǎng)的幾次思量后，我們制定出以下閱讀計(jì)劃。

閱讀目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；

2.通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；

3.通過(guò)閱讀提升學(xué)生的閱讀能力。

閱讀進(jìn)度：

9月、10月閱讀《睡前30分鐘好故事》；

11月、12月閱讀《美德故事》；

3月、4月閱讀《勵(lì)志故事》；

5月、6月閱讀《智慧故事》。

閱讀措施：

1.先引后讀

9月要求家長(zhǎng)每天找一個(gè)規(guī)定時(shí)間，在一個(gè)固定的地方，給孩子至少讀一個(gè)故事，這是非常必要的?？梢哉f(shuō)這些孩子在幼兒園之前，除了幼兒園老師給他們講過(guò)故事，其他就沒(méi)有聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)與時(shí)間。但是孩子又是非常喜歡聽(tīng)故事的，所以家長(zhǎng)有必要每天花時(shí)間給孩子讀一讀故事，讓孩子慢慢地靠近書(shū)，靠近閱讀。

10月要求以孩子讀故事為主，家長(zhǎng)可以適當(dāng)提醒。通過(guò)9月份的學(xué)習(xí)，孩子們拼音也基本學(xué)會(huì)了，不認(rèn)識(shí)的字也可以借助拼音解決。而且在讀的過(guò)程中也是一種無(wú)形的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的過(guò)程。

11月還是學(xué)生自己讀，家長(zhǎng)除了認(rèn)真聽(tīng)之外，還要聽(tīng)聽(tīng)孩子讀后的感受。讀了之后，交流一下故事的內(nèi)容，是一種很有意義的閱讀。

12月也是學(xué)生自己讀，但是需要家長(zhǎng)提出一個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些，比如故事講了誰(shuí)，故事里有哪幾個(gè)人物，故事的結(jié)果怎樣。這些都是為高年級(jí)概括短文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)從這個(gè)月起，也要求家長(zhǎng)記錄下孩子每天看書(shū)的書(shū)名和故事名字。

2.先緊后松

9月，對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要的事情就是保證每天發(fā)一條短信給家長(zhǎng)：不要忘記每天讀故事給孩子聽(tīng)。有時(shí)早上發(fā)了，傍晚還要發(fā)一下，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)把這件事做好。有了整整30天的提醒與落實(shí)，家長(zhǎng)也習(xí)慣了，家長(zhǎng)習(xí)慣了就等于是鋪好了鐵軌，只要有火車(chē)就能順利通行了。

對(duì)孩子也是這樣緊緊地盯著。每天在學(xué)校里都會(huì)調(diào)查昨天在家里聽(tīng)爸爸媽媽讀故事。這樣做的目的主要是讓孩子們知道老師把這件事看得很重，也是對(duì)沒(méi)有聽(tīng)爸爸媽媽讀故事的孩子的一次提醒。

三、落實(shí)閱讀習(xí)慣

路是走出來(lái)的，工作是做出來(lái)的。學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是要培養(yǎng)的。在一年級(jí)上學(xué)期，我和家長(zhǎng)們一起努力做了以下幾件事。

1.短信提醒 每天我都會(huì)通過(guò)短信的方式提醒家長(zhǎng)落實(shí)孩子每天看書(shū)的事情，尤其是在剛開(kāi)始，每天都發(fā)，也不止發(fā)一次，發(fā)好幾次，我想讓這一條條短信像一根根針一樣，時(shí)刻去刺一下家長(zhǎng)關(guān)注孩子閱讀的這根神經(jīng)，通過(guò)這樣的方式讓家長(zhǎng)時(shí)刻記得這件事，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)這件事的重視，提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

2.時(shí)間保障 有了短信的提醒，很多家長(zhǎng)也能在老師的督促與提醒下完成當(dāng)天的閱讀任務(wù)，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入了這個(gè)行列，越來(lái)越多的家長(zhǎng)變得自覺(jué)了，這就保障了孩子在家里的看書(shū)時(shí)間。在學(xué)校里，我也學(xué)著薛瑞平老師心平氣和教一年級(jí)的那種心態(tài)，有拼音不懂的，我也不急著擠時(shí)間糾正，有字不過(guò)關(guān)的我也不急著擠時(shí)間過(guò)關(guān)，每天一定要保證有30分鐘時(shí)間讓孩子們看書(shū)、交流。

3.故事PK 從10月分開(kāi)始，除了讓孩子們有20分鐘的時(shí)間閱讀外，我會(huì)用10分鐘時(shí)間給孩子們講一個(gè)故事，讓孩子們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后我提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，考考孩子們，比比誰(shuí)聽(tīng)得更認(rèn)真。加入了競(jìng)爭(zhēng)的新鮮血液，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子還是很喜歡這樣的閱讀方式的，在一次次認(rèn)真傾聽(tīng)、一次次PK后，孩子們對(duì)閱讀的興趣更加濃厚了。

一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐證明，隨著孩子們閱讀量的成倍增加，識(shí)字問(wèn)題、理解問(wèn)題、寫(xiě)話問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題等都迎刃而解，無(wú)需另外花費(fèi)氣力。誠(chéng)如清代學(xué)者袁枚所言：“蠶食桑而所吐者絲，非桑也；蜂采花而所釀?wù)呙郏腔ㄒ?。”教師在教學(xué)實(shí)踐中，不要逼迫學(xué)生“吃?！狈堑谩巴陆z”，“采花”一定“釀蜜”，而是要提供猶如肥厚的桑葉般的閱讀材料，如鮮艷的花朵般的寫(xiě)話材料，盡情讓學(xué)生去閱讀、理解、體會(huì)、感悟。這樣“蠶絲般柔滑”“ 蜂蜜般香甜”的閱讀能力自然能吐出來(lái)。endprint