柴靜

【摘 要】 隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育越來越多重視，但是由于受教育觀念、教育方法等因素的影響，使得目前在中小學(xué)開展的心理健康教育活動(dòng)仍舊存在很多問題。本文以高中生為例，在分析高中心理健康教育活動(dòng)中存在問題的同時(shí)，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)高中更好地開展心理健康教育活動(dòng)能夠有所借鑒。

【關(guān) 鍵 詞】 高中教育；心理健康；教育活動(dòng)；高中生

目前，高中生正處于生理發(fā)育與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加上學(xué)業(yè)比較重，面臨著高考升學(xué)等方面的壓力，因此針對(duì)高中生的心理健康教育至關(guān)重要，直接關(guān)系到高中生的健康成長(zhǎng)。心理健康教育活動(dòng)課及其課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)高中學(xué)生開展心理健康教育的主要陣地，但目前的開展現(xiàn)狀卻不容樂觀，其影響因素是多方面的，這就要求高中學(xué)校的心理健康教育工作者一定要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，能夠準(zhǔn)確把握心理健康教育活動(dòng)開展的目標(biāo)和方向，在主題選擇、觀念轉(zhuǎn)變、教育技能提高等方面作出更大的努力，這樣才能不斷提高高中心理健康教育的有效性，實(shí)現(xiàn)高中生心理素質(zhì)的不斷提高。

一、高中心理健康教育活動(dòng)中存在的問題

（一）對(duì)心理健康教育缺乏足夠的重視

長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中課程體系的設(shè)置都是以提高高考升學(xué)率為導(dǎo)向的，所以心理健康教育課程的授課數(shù)量非常少，有的學(xué)校甚至直接將心理健康教育課取消掉或者讓班主任在課外時(shí)間組織開展，這顯然是不合理的。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷實(shí)施，雖然許多高中學(xué)校在心理健康教育方面的投入不斷增加，也取得了很好的成效，但是仍有很多學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生心理健康教育不夠重視，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒和心理上的變化，不注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造，未能從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的各種“不正常”行為進(jìn)行有效分析，并及時(shí)采取有針對(duì)性的教育策略，有可能會(huì)延誤了最佳的教育時(shí)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生走上了不正確的人生道路。

（二）忽視了對(duì)教育活動(dòng)氛圍的營(yíng)造與管理

高中心理健康教育活動(dòng)開展的有效與否，與教育工作者創(chuàng)造的氛圍有很大關(guān)系，有的教師未能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，師生之間的關(guān)系不夠融洽，未能營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松、自由、理解、信任、尊重的教育氛圍，使得學(xué)生的思想和內(nèi)心還處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，無法做到對(duì)學(xué)生心理健康狀況的準(zhǔn)確把握和了解。

（三）未能緊貼高中心理健康教育的實(shí)際需求

有的教師在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，單純靠經(jīng)驗(yàn)和直覺對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行判斷，然后根據(jù)自己的意愿組織和設(shè)計(jì)一些主題內(nèi)容或活動(dòng)，但這有可能脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)，有的教師則是對(duì)心理健康活動(dòng)主題的選擇過于寬泛，如要對(duì)生活充滿自信、對(duì)世界充滿愛等，這很難在短時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，也未能緊貼高中生心理健康教育的實(shí)際需求。

二、改進(jìn)高中心理健康教育活動(dòng)開展質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育活動(dòng)的重要性

高中心理健康教育活動(dòng)的開展，它既不是一般的活動(dòng)，也不是一般的課程，我們應(yīng)當(dāng)將其看作是對(duì)高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要手段，是高中生實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)和健康發(fā)展過程中必不可少的一部分。同時(shí)，高中教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育活動(dòng)的開展，不要僅僅是停留在形式上或者口頭上，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，將各項(xiàng)教育措施落到實(shí)處，要給學(xué)生更多的關(guān)愛和支持，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感素養(yǎng)。

（二）對(duì)活動(dòng)主題和教育內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇

高中心理健康教育活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生最感興趣或者最想解決的問題，這樣才能保證師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)效果。教師為了增強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)開展主題和教育內(nèi)容選擇的有效性，可以在前期對(duì)高中生的心理需求進(jìn)行調(diào)查，然后選擇最重要的一個(gè)主題進(jìn)行開展，且要避免主題的過多或單個(gè)主題過大等問題。

（三）提高教師的綜合教育素質(zhì)

在高中心理健康教育活動(dòng)的開展過程中，教師的作用是主導(dǎo)性的，教師的綜合教育素質(zhì)在很大程度上決定了心理健康教育活動(dòng)的開展質(zhì)量。因此，相關(guān)教育部門一定要重視對(duì)高中教師與心理健康教育相關(guān)的綜合教育素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。首先，要重視對(duì)教師心理健康的教育，讓教育工作者時(shí)刻保持一個(gè)健康的心理，這是開展高質(zhì)量心理健康教育活動(dòng)的前提；其次，要讓教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，能夠在課堂內(nèi)外自覺對(duì)學(xué)生開展心理健康教育；再次，要讓教師在心理健康教育過程中掌握正確的心理輔導(dǎo)原則、技能技巧和方式方法，提高自身在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身教育素質(zhì)的不斷提升。

三、總結(jié)

基于以上所述，高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理素質(zhì)還不夠健全，心理健康教育活動(dòng)的開展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)高中教育工作者而言，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)心理健康教育的教學(xué)觀念，能夠全面認(rèn)識(shí)到自身在開展心理健康教育過程中存在的問題，并采取有針對(duì)性的教育措施，這樣才能為高中階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍，為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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