唐雪琳

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)條件下英語課程資源的充分運用在課堂教學中的探索。從網(wǎng)絡(luò)教學的理論基礎(chǔ)及其特點著手，將傳統(tǒng)英語教學和網(wǎng)絡(luò)條件下的英語教學進行比較，突出充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。

【關(guān) 鍵 詞】 網(wǎng)絡(luò)；多媒體；優(yōu)越性

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點

（一）資源共享

網(wǎng)絡(luò)媒體可傳送多媒體教學信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學資源，將教師從大量繁重重復(fù)的勞動中解脫出來，把精力用于創(chuàng)造性的勞動中， 如輔導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的學習方法和能力，提高自己的專業(yè)水平和能力，開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計。

（二）與時俱進

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，內(nèi)容緊扣時代脈搏，吸取借鑒和利用國內(nèi)外英語教學的最新成果，并且網(wǎng)絡(luò)上的語言與實際的語言發(fā)展同步，我們只有學習到英語最新最現(xiàn)實的語言，才能理解和融入這個社會，才能更好地交流，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個問題。

（三）交流性

不受時空的限制，學生可通過上網(wǎng)實現(xiàn)與教師的交流及學生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)討論還克服了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的限制，能使更多的學生參與更大范圍的交流，給每個學生創(chuàng)造了表達心聲的機會，真正實現(xiàn)以人為本的思想。

二、傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡(luò)模式

（一）傳統(tǒng)英語教學的局限性

傳統(tǒng)課堂教育形成了老師在講臺上練口語、學生在下面記筆記的尷尬局面。教師和學生之間，同學和同學之間根本沒有交流，導(dǎo)致學生學習英語的興趣越來越低。在長期的英語教學實踐中，廣大教師不斷探索和改進教學方法，力圖創(chuàng)新、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡人意。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語教師應(yīng)以尊重語言學習者個體差異為前提，依托新科技，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學模式的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合應(yīng)用到課堂教學過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，改變了傳統(tǒng)教學模式中強調(diào)教學內(nèi)容體系完整的弊端。而且網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、更新速度快等特點，教師可使用網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用平臺，查找外部教學資源。在課堂教學中，教材中比較抽象的、比較難理解的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源進行補充。在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，彌補教材的不足，這樣學生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，有利于學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的英語教學相比，網(wǎng)絡(luò)資源無論是在授課還是在課后的輔導(dǎo)上都有著無可比擬的優(yōu)越性。可以利用網(wǎng)絡(luò)從聽、說、讀、寫四個方面全面提高英語的教學效果。

（一）先進性

在傳統(tǒng)的英語教學中，由于受設(shè)備等條件的限制，聽力課一般是采用教師播放錄音，學生在下面進行聽力訓練。但由于學生聽力水平的差（下轉(zhuǎn)56頁）（上接54頁）異，加上聽力材料內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致聽力較好的學生不感興趣。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師則可根據(jù)學生實際水平進行訓練，激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地安排聽力訓練計劃，利用多媒體實現(xiàn)視頻的播放。

（二）高效性

模塊化教學，學生完成模塊知識的同時，樹立了學習的自信心?？谡Z是學生學英語最薄弱的環(huán)節(jié)。因為英語課程沒有專門的口語課程，學生在課堂上基本上沒有多少練口語的機會，但在網(wǎng)絡(luò)上這樣的機會就非常多。教師指導(dǎo)學生先用文字與老師聊天，熟悉一段時間后就可以用語音進行一對一的對話。這種訓練方式，消除了學生在課堂上說英語的羞澀心理，而且通過這種訓練方式，學生可以學到地道的英語。同時，教師應(yīng)本著科學性、多樣性、趣味性的原則指導(dǎo)學生進行閱讀，提高學生的閱讀水平。網(wǎng)絡(luò)上通過與英語老師文字聊天，可以大大提高學生的口語和寫作水平。

總之，利用多媒體對英語教學還需進一步普及。多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力越強，給學生留下的印象也會越深。

【參考文獻】

[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[2] 戴煒棟. 構(gòu)建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[J]. 外語教學與研究，2001（5）.