徐德忠

【摘 要】 數(shù)學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時(shí)刻反思自己：面對課程改革，我們應(yīng)堅(jiān)守什么？舍棄什么？如何努力？小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂是真實(shí)的、聯(lián)系實(shí)際的、活靈活現(xiàn)的。我們要讓課堂更真實(shí)，更貼近生活。

【關(guān) 鍵 詞】 教學(xué)策略；課堂教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

在新課程實(shí)施過程中，刻意追求形式之風(fēng)的數(shù)學(xué)課堂不在少數(shù)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成了具有“觀賞性”的欣賞課。教師使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小組討論等層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得興致盎然，這似乎是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。但形式的背后，折射出許多值得思考的問題：思考運(yùn)用少了，思維交流少了，能力鍛煉少了。我想，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂，讓那些花哨的裝飾少一些，真實(shí)的運(yùn)用多一些。

讓數(shù)學(xué)的課堂貼近學(xué)生生活，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解和感悟生活，這是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。

一、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維

好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起好奇心，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識富有吸引力。因此，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事，大部分教師都挖空心思創(chuàng)設(shè)華麗的情境，然而這個(gè)過程也讓我思考了許多問題。

案例（一）：《通分》一課的教學(xué)片斷

師：下面是小明一家對自家小花園的設(shè)計(jì)方案。

媽媽：這塊地的種牡丹，種杜鵑。

爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。

小明：這塊地的種月季，種菊花。

師：根據(jù)他們的設(shè)計(jì)方案，你知道他們各人最喜歡什么花？為什么？

生1：媽媽最喜歡牡丹。因?yàn)楹拖啾?，它們的分母相同，就比分子，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，>，所以說媽媽最喜歡牡丹。

生2：爸爸最喜歡桃花。因?yàn)楹拖啾?，它們的分子相同，就比分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大，>，所以說爸爸最喜歡桃花。

師：那小明最喜歡什么花？

[沒有學(xué)生舉手]

師：為什么不能做出判斷？

生：因?yàn)楹偷姆肿?、分母都不相同，不好比較。

師：看來我們過去學(xué)過的知識都沒法解決這個(gè)問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的知識“通分”。

這是我曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)刊物上見到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，自己很是喜歡。這樣的教師是智慧的教師，通過簡單的情境創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了前一部分所學(xué)過的內(nèi)容，又引起學(xué)生的疑問，導(dǎo)入新課。充分地考慮到了小學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為是成功的。既調(diào)動了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又真實(shí)地練習(xí)了生活的實(shí)際，像這樣的問題創(chuàng)設(shè)也是在我們身邊真實(shí)存在的。學(xué)習(xí)的過程又是一個(gè)很好的應(yīng)用過程，從一開始的建立問題，到深入問題，研究問題，最后應(yīng)用問題，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

二、讓數(shù)學(xué)立足于生活，獲得更多的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)（下轉(zhuǎn)46頁）

（上接44頁）教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合。教師在教授時(shí)應(yīng)多多與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，獲得對知識的掌握及運(yùn)用。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，避免奢華低效

一堂數(shù)學(xué)課的成功點(diǎn)，來自于教師設(shè)計(jì)的真實(shí)有效的教學(xué)活動。成功的教學(xué)活動，不但會讓教學(xué)變得簡單易懂，更能讓學(xué)生在自己的努力思維下，獲得成功，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。有效的教學(xué)活動，會讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，而是充滿樂趣，充滿挑戰(zhàn)的。

案例（二）：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷

這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用。

第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學(xué)生領(lǐng)會到，千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。

第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學(xué)生對比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們思考問題的縝密性。

四、善于運(yùn)用啟發(fā)，讓學(xué)生的思維活躍起來

數(shù)學(xué)課的邏輯性很強(qiáng)，只靠單純的記憶是學(xué)不到數(shù)學(xué)的根本的。對于每一種類型題目的教授，都要求數(shù)學(xué)教師掌握一定的教學(xué)技巧和必要的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法、直觀動手操作法、啟發(fā)法等都是很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師要懂得針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，面對一道復(fù)雜的難以理解的題目，教師用什么樣的語言，什么樣的活動，怎么樣去讓學(xué)生理解題意，讓學(xué)生的思維活躍起來，這都對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。所以我認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)會讓課堂中的學(xué)生更活躍、更積極。啟發(fā)學(xué)生自己找到難題的突破口，利用實(shí)例、圖形、對比、參照等，化繁為簡，既增加了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法，通過自我思考問題，發(fā)現(xiàn)新的解題方法，自我開辟新的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 焦嬌. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊B版，2014（1）.

[2] 吳正憲，周衛(wèi)紅. 吳正憲課堂教學(xué)策略[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3] 范文貴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.