文藝

【摘 要】 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新思維；激發(fā)

實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談一些自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

亞里斯多得曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心里感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的都是些經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡(jiǎn)潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。但是，如果在這個(gè)過(guò)程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要開(kāi)辟新路才能消除困惑的問(wèn)題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問(wèn)題”的序列之中，將學(xué)生概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問(wèn)題的“再發(fā)現(xiàn)”“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過(guò)程的彎路、岔路和糾偏過(guò)程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

（一）一題多解

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的主要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生思維。

（二）一題多變

立足課本，要教中有變，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的問(wèn)題適當(dāng)變形，這既能考查基礎(chǔ)知識(shí)，又新穎別致，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到啟發(fā)、訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生思維的目的。

一題多變常用的方法有：只變換條件；既變換條件又變化結(jié)論；變換題型；變“封閉式”為“開(kāi)放式”。如已知小明家與小亮家相距2千米，小明每小時(shí)走7千米，小亮每小時(shí)走8千米，變1：若同時(shí)從家里出發(fā)，相向而行，經(jīng)多少小時(shí)相遇？變2：若同時(shí)從家里出發(fā)，反向而行，經(jīng)多少小時(shí)相距12千米？變3：若同時(shí)從家里出發(fā)，同向而行，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)小亮能追上小明？變4：小明、小亮、學(xué)校在同一直線上，且小明家離學(xué)校較近，其距離為23千米，若小亮在家給小明打電話發(fā)現(xiàn)小明已經(jīng)出發(fā)10分鐘前往學(xué)校，小亮馬上出發(fā)追趕小明，他能在小明到達(dá)學(xué)校之前追上小明嗎？變5：若小亮在家打電話給小明，發(fā)現(xiàn)小明已出發(fā)前往學(xué)校30分鐘，小亮馬上出發(fā)追趕且同時(shí)小明也返回與小亮相遇，則小亮經(jīng)過(guò)多少小時(shí)與小明相遇？變6：若同時(shí)出發(fā)，多少小時(shí)兩人相距1千米？這樣的變式，覆蓋了同時(shí)出發(fā)相遇問(wèn)題、不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題、同時(shí)出發(fā)和不同時(shí)出發(fā)的追擊問(wèn)題等行程問(wèn)題的基本類型，這樣通過(guò)一個(gè)題的練習(xí)既解決了一類問(wèn)題，又歸納出各種情況最本質(zhì)的東西，遏制了“題海戰(zhàn)術(shù)”，開(kāi)拓了學(xué)生解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。

三、利用學(xué)具，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要充分利用好學(xué)具，如在講《正方體的展開(kāi)與折疊》這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種正方體的展開(kāi)圖片，上課時(shí)讓學(xué)生來(lái)展示自己的折疊過(guò)程，讓學(xué)生把展開(kāi)圖與其他同學(xué)進(jìn)行比較，由學(xué)生自己歸納出正方體展開(kāi)圖的11種情形。這樣，學(xué)生會(huì)感到非常有趣，這使他們既練了手，又練了腦，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如平面幾何中講三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等的判定定理后，說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性，可以取三根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)慕饘侔艋蚰緱l，用釘子把它們釘成一個(gè)三角形，所得三角形的形狀就固定了。如果把四根木條的端點(diǎn)用釘子固定起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)四邊形，它的形狀就容易改變。這樣讓學(xué)生自制模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，能使教學(xué)變呆板為靈活，變抽象為直觀，變空洞乏味為新鮮有趣，收到較好的效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)新并不僅僅指學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而更重要的是學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新才能。

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