蘇志強(qiáng) 　鄭文慶

【摘 要】 人文的環(huán)境，讓校園無(wú)比溫馨；多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；閱讀的浸潤(rùn)，讓師生蕩漾激情……閱讀引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，書香飄溢校園內(nèi)外。在這樣的校園中，無(wú)論是師生的成長(zhǎng)，還是學(xué)校的辦學(xué)效益，都得到前所未有的發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了德化尚思小學(xué)提出的以閱讀引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，讓書香飄溢校園內(nèi)外的工作思路并付諸實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；小學(xué)；引領(lǐng)；課外閱讀

德化尚思小學(xué)是一所縣直小學(xué)，創(chuàng)辦于2010年9月。現(xiàn)有教師99人，學(xué)生1750人，開設(shè)32個(gè)教學(xué)班。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，接收大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的子女，形成一所農(nóng)民工子女占92%的農(nóng)民工子女學(xué)校。

剖析學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，情況令人堪憂：一是閱讀觀念偏頗。由于家長(zhǎng)的文化層次偏低，缺乏科學(xué)的教育方法，造成了他們對(duì)課外閱讀觀念的理解滯后或錯(cuò)位。許多家長(zhǎng)將課外閱讀等同于認(rèn)字、識(shí)字，他們更多關(guān)心孩子的是一些可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)的，比較實(shí)際的問(wèn)題。二是閱讀氛圍淡薄。如果說(shuō)閱讀觀念的偏頗是影響農(nóng)民工子女課外閱讀的主觀原因，那么課外書籍的缺乏則是閱讀氛圍缺失的一個(gè)客觀因素。三是閱讀興趣缺失。由于進(jìn)城農(nóng)民工子女缺乏有效的引領(lǐng)，閑暇的時(shí)間更多接觸的是電視、電腦、游戲機(jī)，看成人打牌等等，有的甚至沉迷于電視、網(wǎng)上游戲。過(guò)多接受此類信息，容易使孩子產(chǎn)生惰性心理、興趣錯(cuò)位。四是閱讀時(shí)間缺少。電視對(duì)農(nóng)民工子女閱讀的沖擊非常大。許多學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，有益的課外書書名卻知之甚少。五是閱讀指導(dǎo)缺乏。雖然少數(shù)家長(zhǎng)也樂(lè)于為子女買課外書，但買了書后，他們就不聞不問(wèn)了，順其自然，認(rèn)為書已經(jīng)買了，孩子自己會(huì)讀的。由于缺乏有效的指導(dǎo)，子女閱讀能力受到了制約，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

鑒于此，學(xué)校提出了以閱讀引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，讓書香飄溢校園內(nèi)外的工作思路并付諸實(shí)踐。

一、硬件建設(shè)，營(yíng)造書香氛圍

1. 硬件建設(shè)。學(xué)校校門主體部分以書為造型，東、西兩側(cè)各三本，分別以書脊、封面朝前，微微錯(cuò)開，寄寓著尚思學(xué)子懷揣夢(mèng)想進(jìn)入書香校園，孜孜以求，學(xué)無(wú)止境。懸掛在大門西側(cè)的校徽呈圓狀，外環(huán)分別用拼音及漢字清晰地標(biāo)出“德化尚思小學(xué)”，內(nèi)圓為“尚思”第一個(gè)拼音字母的兩個(gè)“S”，形似兩只振翅欲飛的小鳥，寄托著尚思小學(xué)的希望和夢(mèng)想，小鳥上方的紅色圓形，象征著尚思小學(xué)的明天更美好。走進(jìn)校園，映入眼簾的是環(huán)繞圍墻的“S”形綠化帶，象征尚思人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，擰成一股繩。仰望教學(xué)樓，樓頂上方的方形建筑，像一頂博士帽，象征尚思學(xué)子在學(xué)校學(xué)有所成、博學(xué)多才，寓意尚思小學(xué)多出人才、出好人才。如此設(shè)計(jì)布局合理、富有個(gè)性，不僅美化環(huán)境、裝點(diǎn)校容，還能陶冶情操、凈化心靈，讓人感受到一種書卷之氣、浩然之氣。

2. 豐富內(nèi)涵。每間教室配齊書櫥，設(shè)立圖書角。學(xué)生選擇性地將家中的藏書帶到班級(jí)里來(lái)，由班級(jí)圖書管理員進(jìn)行登記后入櫥。各班還能開展符合本班實(shí)際的“書香班級(jí)”活動(dòng)：前黑板開辟出“每日格言”專欄，展示欄張貼著推薦書目、學(xué)生習(xí)作；后黑板定期出好讀書專題板報(bào)，教室里處處洋溢著淡淡的書香。同時(shí)，班、科任教師以班級(jí)圖書角為例，向家長(zhǎng)介紹家庭閱讀空間的建立（可視家庭經(jīng)濟(jì)情況而定），有一個(gè)供子女專門放書的空間；有一副供子女讀書、寫字用的桌椅；有一套畫筆、紙張、剪刀、膠水等閱讀輔助工具；條件允許的，則可為孩子配備一間書房。

3. 拓展空間。學(xué)校加強(qiáng)圖書室和閱覽室的建設(shè)與管理，創(chuàng)設(shè)輕松而休閑的閱讀環(huán)境，使之成為教師借書、讀書的港灣。每年還安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買一批教育類、兒童類書籍，豐富圖書室的藏書，擴(kuò)大書籍選擇的余地；“普賢”教學(xué)樓每個(gè)樓層還設(shè)立了一個(gè)開放圖書屋，配齊書櫥、圖書以及讀書臺(tái)、椅子；建立了專門的“書香校園”讀書網(wǎng)頁(yè)，定期向師生推薦閱讀書目，上傳經(jīng)典美文，使師生便于閱讀，輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可暢游書海。

二、校園文化，引領(lǐng)成長(zhǎng)方向

1. 精神文化。為紀(jì)念德化籍著名歷史學(xué)家、思想家和哲學(xué)家，原復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡尚思教授，學(xué)校取名“德化縣尚思小學(xué)”。學(xué)校以“為孩子幸福人生奠基”為辦學(xué)宗旨，以“創(chuàng)建現(xiàn)代化、精品化、素質(zhì)化、特色化省級(jí)名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以“尚德、篤學(xué)、思奮、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”為校風(fēng)，弘揚(yáng)“執(zhí)著堅(jiān)韌、勤奮好學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理”的尚思精神。與此同時(shí)，把這些精神文化外化為墻體文體、課程文化、活動(dòng)文化、制度文化、人本文化、細(xì)節(jié)文化等等。

2. 尚思文化。學(xué)校以“尚思”為核心，積極打造“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”“四尚”校園文化。在操場(chǎng)的綠化帶中嵌入“行”“學(xué)”“思”“進(jìn)”四個(gè)文化石，增添大自熱元素，寄寓返璞歸真之意?！捌召t”教學(xué)樓一至四樓分別建設(shè)“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學(xué)生優(yōu)秀事跡。

3. 書香文化。東邊樓梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)光為背景，配上相應(yīng)季節(jié)的古詩(shī)；西邊樓梯以德化名瓷為背景，配上《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典內(nèi)容。學(xué)校還充分利用樓層的屋頂大梁、走廊墻壁建設(shè)了五個(gè)各具特色的文化長(zhǎng)廊，即一樓七彩長(zhǎng)廊、二樓瓷藝長(zhǎng)廊、三樓科技長(zhǎng)廊、四樓書畫長(zhǎng)廊、五樓尚思長(zhǎng)廊，從而彰顯地方文化、書香理念，展示學(xué)校的人文情懷及師生的精神風(fēng)貌。

4. 團(tuán)隊(duì)文化。在構(gòu)建“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的同時(shí)，不斷拓展延伸，進(jìn)一步打造“處室共同體”“年段共同體”，完善生生、師生、年段、處室有效合作的網(wǎng)狀管理。學(xué)校相繼出臺(tái)了《“處室共同體”考評(píng)實(shí)施方案》和《“年段共同體”考評(píng)實(shí)施方案》。學(xué)校每年按月份依次舉行經(jīng)典誦讀、演講比賽、讀后感評(píng)比、讀書筆記展示、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造自我超越、你追我趕、比學(xué)趕超的有序競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵的提升。

三、活動(dòng)平臺(tái)，落實(shí)遠(yuǎn)近目標(biāo)

1. 健全機(jī)制。學(xué)校建立健全活動(dòng)機(jī)制，做到長(zhǎng)效機(jī)制和短效機(jī)制相結(jié)合。一是學(xué)校在一年四季分別舉行四個(gè)大型校園活動(dòng)，即春季陶藝節(jié)、夏季藝術(shù)節(jié)、秋季讀書節(jié)、冬季體育節(jié)，并積極創(chuàng)建陶藝、書法、科技、擊劍等辦學(xué)特色。

2. 彰顯特色。每年5月20日、11月8日，學(xué)校分別舉行了蔡尚思教授誕辰、逝世的紀(jì)念活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“尚思精神”。每年以“尚思”為核心，開展讀書節(jié)暨紀(jì)念蔡尚思教授誕辰活動(dòng)，舉行教師經(jīng)典誦讀比賽、學(xué)生誦讀展示、評(píng)選“閱讀之星”、漢字聽寫大賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、教師書法比賽、講故事比賽等一系列活動(dòng)。

3. 尋求共識(shí)。人們參加活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性、積極性與興趣需要有極大的關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)沒有認(rèn)同家庭課外閱讀對(duì)子女綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義時(shí)，反復(fù)的理論宣傳容易引起家長(zhǎng)的反感與抵觸情緒。為此，學(xué)校經(jīng)常性地組織開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的閱讀成果展示活動(dòng)。故事比賽、詩(shī)歌朗誦、童話劇表演，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，采取直觀感知的方式，讓家長(zhǎng)真切地認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)子女能力發(fā)展、個(gè)性形成的重要作用。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，讓家庭課外閱讀開展較好的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，家長(zhǎng)之間就如何做好家庭課外閱讀互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4. 幅射閱讀。與社區(qū)、家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，讓親子閱讀成為書香校園的輔助；開展“大手牽小手”“同讀一本書”親子共讀活動(dòng)；學(xué)校和家庭聯(lián)合宣傳表?yè)P(yáng)“親子共讀”的典型事例，努力使家長(zhǎng)成為書香校園的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者；大力提倡有條件的家庭常帶孩子到書店閱讀、購(gòu)書，與別的家庭換書，提倡有條件的家庭藏書；建議家長(zhǎng)逛街或外出旅游時(shí)給孩子買書。引導(dǎo)家長(zhǎng)示范讀書，營(yíng)造濃厚的“書香家庭”氛圍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭讀書環(huán)境，鞏固學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建成果，讓書香從校園飄向家庭，幅射社區(qū)。

人文的環(huán)境，讓校園無(wú)比溫馨；多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；閱讀的浸潤(rùn)，讓師生激情蕩漾……閱讀引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，書香飄溢校園內(nèi)外。在這樣的校園中，無(wú)論是師生的成長(zhǎng)，還是學(xué)校的辦學(xué)效益，都得到了前所未有的發(fā)展。

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