任 可，李仲昌，常翠明

(1.山東大學(xué) 資產(chǎn)與實驗室管理部，山東 濟南 250100；2.曲阜師范大學(xué) 杏壇學(xué)院，山東 曲阜 273100)

“高等職業(yè)教育”顧名思義，其含義包括兩方面內(nèi)容，一是高等，二是職業(yè)，即受教育者主要得到理論和實踐兩方面能力的培養(yǎng)。前者是接受高等教育的理論知識，通過學(xué)習(xí)高等基礎(chǔ)理論，使人具有一定知識儲備和較高的人格素養(yǎng)；后者則是強調(diào)技能教育，突出動手能力的訓(xùn)練，它更體現(xiàn)了高等職業(yè)教育辦學(xué)理念和特色。當(dāng)高職學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生走出校門、走向社會時，不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，同時熟練掌握專業(yè)技能和具備一定職業(yè)素養(yǎng)，這正是國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的目的所在。為了實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的實訓(xùn)中心是重要途徑之一，也是辦好高等職業(yè)教育正確選擇。

1 高職學(xué)院建設(shè)實訓(xùn)中心的意義

正確認(rèn)識和深刻理解高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，應(yīng)定義為主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。不難看出高職學(xué)校人才培養(yǎng)是一項社會需求量大、應(yīng)用面廣、滿足經(jīng)濟發(fā)展的一種高等教育類型，它貫穿于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全過程和市場經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。因此，高職學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，構(gòu)思和規(guī)劃實訓(xùn)中心建設(shè)與發(fā)展的框架，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

1.1 正確理解高職院校實訓(xùn)的含義

隨著我國高職教育的大力發(fā)展，高職學(xué)校的辦學(xué)實力不斷增強，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高，普遍建成了具備一定規(guī)模及相當(dāng)水平的標(biāo)準(zhǔn)化校內(nèi)實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)基地，為技能型人才培養(yǎng)起到重要條件支撐作用。當(dāng)前，實訓(xùn)中心主要具有兩種基本功能，一是完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)，它是高職學(xué)校的中心工作；其次，是開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過社會實踐，貼近實際生產(chǎn)勞動，實行學(xué)工相結(jié)合[1]。正確理解實訓(xùn)真正含義一直是我們做好高職實訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點?！皩嵱?xùn)是一種用人為設(shè)計控制并模擬條件和環(huán)境的手段，達到向受教育者提供熟練掌握某項專業(yè)技能的目的”。教學(xué)性實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)都是在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作和實際生產(chǎn)勞動。條件和環(huán)境是實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)，完善的實訓(xùn)中心體系應(yīng)包括必要的儀器設(shè)備與設(shè)施、“雙師型”實訓(xùn)隊伍、有序組織管理、正常條件保障和良好的運行機制。

1.2 高職實訓(xùn)與高等本科實驗的異同

(1) 共性。 一是特點相同，它是從理論到實踐的過程，即理論指導(dǎo)實踐，同時實踐檢驗理論，使理論與實踐密切結(jié)合；二是手段相同，都是借助于外界條件，利用儀器設(shè)備及必要的設(shè)施和環(huán)境；三是目的相同，通過動手實踐，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力。

(2) 差異。主要在實踐教學(xué)內(nèi)容方面有著很大差別，普通本科實驗教學(xué)特點是以“實驗”為主要手段的教學(xué)方式，突出對理論知識演示、驗證和證明以及在學(xué)科方面進一步深入研究與探索，引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以推動社會的向前發(fā)展；而高職學(xué)校的實訓(xùn)課程則強調(diào)“實訓(xùn)”，突出訓(xùn)練，即大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，它向?qū)嶋H生產(chǎn)性擴展延伸，與應(yīng)用相結(jié)合，形成其獨特的發(fā)展空間。

由于實驗與實訓(xùn)的側(cè)重點不同，決定了普通本科與高職在實踐課程設(shè)置與方法的不同，它們分別按照各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律，形成不同的辦學(xué)模式和特色，由此，共同組成國家高等教育人才培養(yǎng)體系。

2 運用科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)高職實訓(xùn)中心的規(guī)劃和建設(shè)工作

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，努力遵循高等職業(yè)教育辦學(xué)的規(guī)律，促進技能型人才質(zhì)量的不斷提高。高職院校在投資建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)中心過程中，按照認(rèn)真研究、深入分析、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、反復(fù)論證、分步實施、集中投入、加強監(jiān)督、規(guī)范管理、驗收評估、效益評價的指導(dǎo)思想，作為一項科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，在規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)發(fā)展的實施時應(yīng)把握以下方面原則[2]。

2.1 密切關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展的政策及動向

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，極大提升了國家綜合實力，目前已成為全球第二大經(jīng)濟實體，同時也暴露出經(jīng)濟增長方式的不可持續(xù)性。轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，確保社會經(jīng)濟的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展成為國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控的主要目的，它既面臨困難和挑戰(zhàn)，也同樣存在發(fā)展機遇。高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著積極、重要的促進作用，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，服從經(jīng)濟發(fā)展的宏觀大局。因此，每一所辦學(xué)的客體，其辦學(xué)思路應(yīng)圍繞著國家宏觀方針政策，緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，確保健康持續(xù)發(fā)展。

2.2 要符合市場對人才的需求

高職院校瞄準(zhǔn)市場人才需求，制定培養(yǎng)人才方案，這既是社會的期許，也是辦學(xué)者的責(zé)任。一切按市場規(guī)律辦事，是市場經(jīng)濟的特點，要順應(yīng)市場發(fā)展潮流，否則路就會越走越窄，將被市場摒棄。職業(yè)教育的市場特性尤為突出，應(yīng)把市場人才需求放在重要的位置上給予高度。

2.3 充分考慮實訓(xùn)儀器設(shè)備配置的特性

社會發(fā)展離不開先進的現(xiàn)代化設(shè)備，它成為推動社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的動力。在配置實驗實訓(xùn)設(shè)備時，應(yīng)考慮盡量接近實際生產(chǎn)環(huán)境，使高職學(xué)生在學(xué)校階段能夠接觸到先進設(shè)備，并通過學(xué)習(xí)，熟練掌握使用，使高職學(xué)生走出校門后能夠很快投入到實際工作中。與此同時，采購設(shè)備時要考慮到設(shè)備性能的超前性，使設(shè)備在短時期內(nèi)不過時、不落后，更好地體現(xiàn)投資價值。

2.4 實訓(xùn)中心建設(shè)過程應(yīng)包含創(chuàng)新的理念

高職院校不僅提高大學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，更重要的是在傳授知識和技能的同時，注重培養(yǎng)大學(xué)生對未知事物探索興趣和能力，培養(yǎng)對事物的想象力和創(chuàng)造力，開啟對未知領(lǐng)域無限的遐想和求知欲望，這也正是社會進步和發(fā)展的動力，這種在大學(xué)時期獲取的能力將會受用終身，這也是新型高職院校應(yīng)具有的功能。由此，它必將成為一所成功和受人尊重的職業(yè)大學(xué)。

2.5 走教學(xué)性實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合的道路

未來高職院校選擇一條什么樣的發(fā)展道路值得深思，它既要適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)的大局，又要適合自身發(fā)展的實際需要[3]。特別是實行什么樣的管理體制和運行機制。實訓(xùn)中心應(yīng)具有兩種功能，一種是實踐教學(xué)的功能，另一種是實際生產(chǎn)的功能。在確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時，還要實行對外開放式的運作模式，加入生產(chǎn)與經(jīng)營的元素，最終在保證教學(xué)的前提下，成為核算成本、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟實體。除了理論聯(lián)系實際的功能外，應(yīng)更加突出模擬現(xiàn)實的功能，它應(yīng)是虛擬的工廠、虛擬的車間，學(xué)生進到實訓(xùn)中心仿佛進入生產(chǎn)第一線，有身臨其境的感覺，營造這種接近真實的生產(chǎn)勞動氛圍對大學(xué)生的鍛煉非常有益，使他們能夠順利融入社會生產(chǎn)實踐中[4]。

2.6 實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙贏

高職院校在辦學(xué)過程中，一方面為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線培養(yǎng)大批的專業(yè)技能型人才，這是時代賦予歷史使命和社會責(zé)任，是創(chuàng)造社會效益的體現(xiàn)，也是辦教育、辦大學(xué)的最高境界；另一方面，還要追求經(jīng)濟效益的最大化。當(dāng)為社會服務(wù)并做出貢獻的同時，社會也將反饋與回報你的付出，以充分體現(xiàn)自身的價值，這是一種良性的互動。正是這種個體資本積累，構(gòu)成強大的社會資本經(jīng)濟，促進社會不斷完善和發(fā)展，它符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。

3 探索教學(xué)實訓(xùn)性與生產(chǎn)型實訓(xùn)相結(jié)合的運行機制

高職學(xué)校在保證教學(xué)實訓(xùn)基礎(chǔ)上，更重要的是經(jīng)過不斷改革和創(chuàng)新，探索一條逐步面向社會，開展校企合作，融入現(xiàn)代化企業(yè)管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)的發(fā)展道路。從過去單一教學(xué)功能向來料加工、技能培訓(xùn)、組織生產(chǎn)、經(jīng)營管理等方面全方位拓展，最終成為具有實踐教學(xué)、校企合作、生產(chǎn)經(jīng)營、自負(fù)盈虧、成本核算的高職特色生產(chǎn)性實訓(xùn)實體。這有利于全面盤活資源，提高投資效益，為整個實訓(xùn)工作良性循環(huán)和持續(xù)健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，真正把人才培養(yǎng)與社會化生產(chǎn)結(jié)合起來，實現(xiàn)高職院校辦學(xué)的本義。

3.1 努力營造真實實訓(xùn)環(huán)境

在實訓(xùn)中心建設(shè)過程中應(yīng)努力做到實訓(xùn)環(huán)境整體布局要盡量模擬真實的生產(chǎn)場景，營造出一種實際生產(chǎn)氛圍，使學(xué)生進入實訓(xùn)中心如同踏入現(xiàn)實版的生產(chǎn)車間，從感性上接近生產(chǎn)實際；要將企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、技術(shù)工藝流程、生產(chǎn)安全章程等企業(yè)文化，制作成宣傳牌張貼懸掛；再是購置的的實訓(xùn)設(shè)備盡可能與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)備相同，技術(shù)性能、指標(biāo)參數(shù)，產(chǎn)品檔次、質(zhì)量水平等都能趨于一致[5]。

3.2 從實訓(xùn)教學(xué)入手，為生產(chǎn)性實訓(xùn)打好基礎(chǔ)

在初期階段，學(xué)校還應(yīng)以實訓(xùn)教學(xué)為主，完成好實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。隨著實訓(xùn)經(jīng)驗的積累，應(yīng)開始考慮教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)之間的兼顧，這時學(xué)校選擇與社會企業(yè)之間合作是一種簡捷有效的實訓(xùn)模式，既能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，使學(xué)生能夠直接接觸產(chǎn)品原材料和進行實際操作訓(xùn)練，也可提高企業(yè)的科學(xué)技術(shù)知識和管理水平，同時帶來經(jīng)濟效益，這是校企互惠雙贏的合作模式。通過這種學(xué)校與企業(yè)協(xié)作配合，使學(xué)生更好地了解社會實際生產(chǎn)，為將來走向社會積累實踐經(jīng)驗。這種校企從最簡單合作項目開始，如選擇來料加工，從粗加工開始到精加工，從少量到批量，從簡單到復(fù)雜。也可采取出租設(shè)備或租賃廠房的合作形式，向企業(yè)提供生產(chǎn)條件，包括設(shè)備和人力，學(xué)生以兩種身份出現(xiàn)，既是受教育者同時也是勞動者。最終為自我發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[6]。

3.3 實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)相互依存，共同發(fā)展

隨著教學(xué)實訓(xùn)日趨規(guī)范、成熟，生產(chǎn)性實訓(xùn)在經(jīng)過不斷實踐、積累了一定經(jīng)驗后，實驗實訓(xùn)工作開始融入社會生產(chǎn)實際中，這時應(yīng)充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施，包括師資隊伍、技術(shù)力量、儀器設(shè)備、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力、管理水平等優(yōu)勢[7]，在走校企合作道路的同時，著眼于建立真正含義上的校辦企業(yè)，辦屬于自己的經(jīng)濟實體，要研制開發(fā)出自己的產(chǎn)品，創(chuàng)立自己的品牌，使產(chǎn)品進入市場。將高職教育與生產(chǎn)經(jīng)營真正密切聯(lián)系在一起，形成你中有我，我中有你，成為相互依存、依賴的共同體，以教學(xué)創(chuàng)新促生產(chǎn)發(fā)展，反過來生產(chǎn)經(jīng)營推動教育教學(xué)工作，實現(xiàn)良性互動，良性循環(huán)，真正培養(yǎng)出生產(chǎn)經(jīng)營管理一線所要的應(yīng)用型人才[8]。

4 目前存在和需要解決的問題

我國的高等職業(yè)教育與國外高等職業(yè)教育相比，雖然起步較晚，但是發(fā)展很快，這與我國繁榮社會主義市場經(jīng)濟緊密相關(guān)，經(jīng)濟騰飛促使對技能型人才迫切需求，從而帶動了高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。但是，在發(fā)展過程中，實訓(xùn)條件成為制約和阻礙高職人才質(zhì)量提升的突出問題，主要表現(xiàn)以下方面。

4.1 政府部門應(yīng)著眼長遠發(fā)展職業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)

目前，全社會普遍關(guān)注高等職業(yè)教育的發(fā)展，充分認(rèn)識到高等職業(yè)教育是整個國民教育中的重要組成部分，它為社會經(jīng)濟發(fā)展儲備應(yīng)用人才起到不可替代作用。但是政府在宏觀層面上對高等職業(yè)教育有效引導(dǎo)有待進一步提高，重普通本科，輕高職教育的傳統(tǒng)觀念始終存在。在西方許多發(fā)達國家，從國家財政預(yù)算到撥款，完全是1∶1匹配。由于國家宏觀政策導(dǎo)向，使得高等職業(yè)教育與高等本科教育并駕齊驅(qū)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同組成完善的高等教育。因此，我們要在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、就業(yè)方向、資金投入等方面都有政策引導(dǎo)和具體措施。

4.2 企業(yè)主動承擔(dān)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會責(zé)任

高等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心的理想定位是校企合作，學(xué)工結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)共建高職院校實訓(xùn)中心，真正使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。一是學(xué)校讓學(xué)生走出去，親臨實際生產(chǎn)現(xiàn)場，直接深入生產(chǎn)一線實習(xí)；二是請進來，企業(yè)派有實踐經(jīng)驗技術(shù)人員指導(dǎo)大學(xué)生技能訓(xùn)練，而目前往往是學(xué)校熱情高，企業(yè)態(tài)度冷。企業(yè)經(jīng)常是以工藝技術(shù)復(fù)雜、工期緊、任務(wù)重、安全性、管理難等為原因，拒絕與學(xué)校合作，使學(xué)校人才優(yōu)勢與企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)不能有機結(jié)合。作為企業(yè)不僅僅是要為國家創(chuàng)造財富，上繳利稅，還應(yīng)承擔(dān)更重要的人才培養(yǎng)社會責(zé)任[7]。

4.3 學(xué)校對實訓(xùn)中心未來建設(shè)與發(fā)展缺乏統(tǒng)籌安排和長遠規(guī)劃

目前，部分高職學(xué)校受觀念滯后、投入不足、體制機制等原因的影響，使得在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實訓(xùn)內(nèi)容方面存在諸多問題。眾所周知，開展實訓(xùn)需要占用學(xué)校很大資源，除必要的實訓(xùn)場所和儀器設(shè)備外，還包括日常水、電、低值易耗材料等，從而加大了辦學(xué)的成本。而理論課則相對成本低，有些專業(yè)不要太多投入就能上課，如語言、法律、管理類等專業(yè)。但社會人才需求有限，甚至處于飽和狀態(tài)，相反，工學(xué)、醫(yī)學(xué)類應(yīng)用型學(xué)科，社會急需大批這方面專業(yè)人才，如機械制造加工、電子信息技術(shù)、汽車維修、建筑工程等，但這些熱門專業(yè)辦學(xué)成本較高，兩者之間存在著眼前利益與長遠意義的矛盾。

4.4 經(jīng)費投入不足

經(jīng)費不足一直是困擾著高職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的重要瓶頸。高職學(xué)校其自身特點是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，這就決定了它離不開必要的辦學(xué)設(shè)施和條件，對實訓(xùn)儀器設(shè)備依賴尤為突出。從當(dāng)前我國的高職教育的現(xiàn)狀觀察，分為兩大類，一類是由國家投資的高職學(xué)校，另一類社會民間團體組織或個人出資創(chuàng)辦的高職學(xué)校。這兩種不同的辦學(xué)主體和形式共同構(gòu)成我國整個的高等職業(yè)教育。前者是由國家財政撥款，后者完全由辦學(xué)法人自行解決辦學(xué)的經(jīng)費。但無論政府還是民間辦學(xué)都存在資金投入不足，它直接影響到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

5 結(jié)束語

高等職業(yè)教育辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)技能型人才，實訓(xùn)中心的規(guī)劃與建設(shè)是保證實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要條件，因此，科學(xué)規(guī)劃和努力建設(shè)具有先進的高水平的標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)中心是一個科學(xué)的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。它涉及到基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等廣泛領(lǐng)域[9]，應(yīng)采取從易到難，從簡單到復(fù)雜，分步實施，循序漸進，逐步深化的過程，將它真正打造成為理想的以教學(xué)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)實訓(xùn)促發(fā)展的實訓(xùn)樣板基地，切實為社會承擔(dān)起培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任。

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