許志良，鄧果麗，覃國(guó)蓉

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件學(xué)院，廣州 深圳 518172)

在當(dāng)前高職教育大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的大背景下，眾多院校的軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)遇到了如下四大難題。第一是軟件類學(xué)生批量下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難。由于軟件開(kāi)發(fā)的特殊性導(dǎo)致大多數(shù)的軟件企業(yè)規(guī)模較小，軟件企業(yè)往往在寫字樓辦公，場(chǎng)地資源非常有限，每年接納高職類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的名額有限，難以批量接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。第二是軟件類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)，學(xué)生僅通過(guò)課堂實(shí)踐難以滿足項(xiàng)目化教學(xué)要求，學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐受到了時(shí)間與空間的限制。第三是聘請(qǐng)優(yōu)秀的兼職教師難。由于體制機(jī)制原因，企業(yè)派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校兼職成本高、收益低，導(dǎo)致企業(yè)參與職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的積極性低，因此職業(yè)院校難以聘請(qǐng)到優(yōu)秀的兼職教師。第四是職業(yè)院校要求軟件類專職教師不僅要求有淵博的知識(shí)，更要有一流的項(xiàng)目研發(fā)能力，而信息技術(shù)日新月異，教師需要通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐才能接觸與掌握最新的研發(fā)技術(shù)與提升項(xiàng)目研發(fā)能力。然而現(xiàn)實(shí)中專任教師難以以脫崗的方式下企業(yè)實(shí)踐，并且由于技術(shù)保密或商業(yè)機(jī)密等原因，大多數(shù)的軟件企業(yè)不愿意讓教師到關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位實(shí)踐鍛煉，因此教師下企業(yè)實(shí)踐客觀上存在較大的難度。為了破解上述四大難題，眾多的教育專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出各自有益的見(jiàn)解。文獻(xiàn)[1]提出建設(shè)校內(nèi)工作室引企入校解決部分學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)和教師下企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，文獻(xiàn)[2]提出建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)的方式完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),文獻(xiàn)[3]提出建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式提高學(xué)生的編程技能。但是上述研究?jī)H就部分瓶頸問(wèn)題進(jìn)行分析與論述，未提出解決上述四大瓶頸的系統(tǒng)化解決方案。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了“項(xiàng)目貫穿、分段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)創(chuàng)新校企合作運(yùn)行機(jī)制，共建校內(nèi)企業(yè)工作室的方式把重點(diǎn)合作企業(yè)引入校園，企業(yè)項(xiàng)目組與骨干教師進(jìn)駐工作室共同開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，通過(guò)“常崗優(yōu)酬”和“一師雙崗”等機(jī)制共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生進(jìn)駐工作室在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，有效解決了批量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)兼職教師難與教師下企業(yè)實(shí)踐難的難題。依托校內(nèi)工作室，校企共同研發(fā)了融項(xiàng)目實(shí)踐與教學(xué)管理為一體的軟件項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)，有效解決了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐受課堂時(shí)間與空間限制的問(wèn)題。

1 軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建與創(chuàng)新

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所[4-7]，是教師提升實(shí)踐能力、開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)攻關(guān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是校企合作育人的有效載體，同時(shí)也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革[7-9]的重要支撐。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面創(chuàng)新性開(kāi)展了以下探索與實(shí)踐。

1.1 構(gòu)建“項(xiàng)目貫穿、分段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1.1 動(dòng)態(tài)優(yōu)化“項(xiàng)目貫穿”的教學(xué)內(nèi)容

為了突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，保證學(xué)生能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，學(xué)院依托校企合作辦學(xué)管委會(huì)，每年開(kāi)展一次軟件企業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告召開(kāi)由合作企業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)，從而不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求對(duì)接。通過(guò)改革課程教學(xué)內(nèi)容，校企共同編寫工學(xué)結(jié)合教材，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)課程引項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)課程練項(xiàng)目”、“綜合實(shí)踐做項(xiàng)目”和“頂崗實(shí)習(xí)接項(xiàng)目”。改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)子任務(wù)中，使學(xué)生在做中掌握相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定采用形成性考核方式，依據(jù)項(xiàng)目的完成質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。

1.1.2 實(shí)施“分段遞進(jìn)”的教學(xué)組織模式

以“分段遞進(jìn)”為主要教學(xué)組織模式。采用“一學(xué)年2大2小4學(xué)段”的教學(xué)組織模式，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第1～5學(xué)期，每學(xué)期有16周的常規(guī)教學(xué)周和4周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)月，第6學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)。每學(xué)年通過(guò)“學(xué)、訓(xùn)、學(xué)、訓(xùn)”分段式組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)逐步提高，形成職業(yè)技能的螺旋進(jìn)階。為了充分提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地的使用率，學(xué)院對(duì)班級(jí)實(shí)施了動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)月機(jī)制。

1.2 創(chuàng)新機(jī)制校企共建校內(nèi)工作室

學(xué)院在原有基本技能訓(xùn)練區(qū)與綜合技能訓(xùn)練區(qū)的基礎(chǔ)上，為解決軟件類學(xué)生批量下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及教師下企業(yè)實(shí)踐受限的難題，通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地資源、校企雙主體建設(shè)、企業(yè)化運(yùn)作的機(jī)制[10-11]，與4家重點(diǎn)合作企業(yè)共建了軟酷工作室、飛天網(wǎng)景工作室、盛陽(yáng)科技工作室與泡椒幫工作室。引進(jìn)的4家企業(yè)核心業(yè)務(wù)分別是Windows應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與軟件營(yíng)銷，與學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)生就業(yè)崗位完全吻合。每間工作室劃分為項(xiàng)目研發(fā)區(qū)、交流研討區(qū)、經(jīng)理工作區(qū)與項(xiàng)目展示區(qū)，工作室的企業(yè)文化由企業(yè)自行設(shè)計(jì)完成。

工作室在建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格按照“真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的管理”進(jìn)行建設(shè)。共建企業(yè)派遣項(xiàng)目組進(jìn)駐工作室，學(xué)院骨干教師進(jìn)駐工作室以橫向項(xiàng)目合作的形式參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，激發(fā)了教師進(jìn)駐工作室的積極性。學(xué)生批量進(jìn)駐工作室，企業(yè)員工與骨干教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)工作室的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)主體雙元化與員工化的功能，教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生擔(dān)任企業(yè)普通員工的角色，教師的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)創(chuàng)新得到了提升，學(xué)生的崗位技能得到了訓(xùn)練，職業(yè)核心能力得到了提高。工作室的建設(shè)使得企業(yè)獲得了場(chǎng)地與人力資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，同時(shí)也有效解決了批量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難與教師下企業(yè)實(shí)踐難的難題。

1.3 依托工作室組建“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)工作室的建設(shè)，將企業(yè)引進(jìn)了校園。學(xué)院對(duì)工作室內(nèi)企業(yè)員工實(shí)施 “常崗優(yōu)酬”兼職教師聘任制度，即企業(yè)員工完成了學(xué)校規(guī)定的周課時(shí)量，則學(xué)校除了對(duì)其發(fā)放課時(shí)費(fèi)外還將年崗位津貼發(fā)放給企業(yè)，同時(shí)規(guī)定工作室內(nèi)的兼職教師需按學(xué)期輪換聘用，這樣既保障了企業(yè)與兼職教師的利益，學(xué)院又有了穩(wěn)定的優(yōu)秀兼職教師來(lái)源。由于軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，為了提升專任教師的新技術(shù)與工程實(shí)踐能力，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃并配套培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)骨干教師實(shí)施了“一師雙崗”管理制度，規(guī)定骨干教師需進(jìn)駐工作室，以企業(yè)員工身份，每學(xué)期至少參與一項(xiàng)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目研發(fā)。依托工作室及“常崗優(yōu)酬”、“一師雙崗”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，組建了一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.4 借力工作室校企共建項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)

軟件類項(xiàng)目實(shí)踐具有開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，課堂實(shí)踐時(shí)間有限，往往無(wú)法完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。為了保證學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的延續(xù)性并豐富軟件類實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)院自主研發(fā)了融項(xiàng)目實(shí)踐與教學(xué)管理為一體的軟件項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)[12]。該平臺(tái)包含企業(yè)項(xiàng)目子庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子庫(kù)、科研項(xiàng)目子庫(kù)及學(xué)生優(yōu)秀作品子庫(kù)等。企業(yè)項(xiàng)目子庫(kù)由進(jìn)駐工作室的企業(yè)發(fā)布軟件外包項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自行組隊(duì)完成項(xiàng)目的研發(fā)。骨干教師進(jìn)駐工作室參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化劃分，提煉加工出適合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目案例并加入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子庫(kù)。項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)和使用極大地豐富了軟件項(xiàng)目實(shí)踐資源，使得“理實(shí)課程引項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)課程練項(xiàng)目”、“綜合實(shí)踐做項(xiàng)目”和“頂崗實(shí)習(xí)接項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)體系真正可行。教師主持的各類橫向與縱向科研項(xiàng)目加入科研項(xiàng)目子庫(kù)，其研究成果為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽的項(xiàng)目以及學(xué)生大量的創(chuàng)意作品加入學(xué)生優(yōu)秀作品子庫(kù)，為企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)意提供了靈感。

為了有效解決軟件開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、課堂訓(xùn)練時(shí)間短的矛盾，該項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)還提供了教學(xué)管理功能。學(xué)生登錄平臺(tái)即可按照軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范流程及指導(dǎo)教師發(fā)布的實(shí)踐任務(wù)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，突破了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐受課堂時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)全方位開(kāi)放運(yùn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間投入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2 基地運(yùn)行及成效

學(xué)院通過(guò)校企共建校內(nèi)工作室，滿足了部分學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)需求，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能，使得基地可以滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練到崗位能力訓(xùn)練的需求。為了保障校內(nèi)工作室的建設(shè)與運(yùn)行，學(xué)院成立了由校企雙方共同組建的軟件學(xué)院合作辦學(xué)管委會(huì)。合作辦學(xué)管委會(huì)作為學(xué)院的一個(gè)常設(shè)二級(jí)機(jī)構(gòu)并設(shè)立了管委會(huì)辦公室，對(duì)工作室的建設(shè)進(jìn)行組織、評(píng)審與運(yùn)行監(jiān)控。與之配套制定了“校企共建工作室管理辦法”、“軟件學(xué)院工作室運(yùn)行管理規(guī)定”、“軟件學(xué)院兼職教師聘用管理辦法”、“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”等管理制度，為校企共建工作室、共同實(shí)施教學(xué)、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供依據(jù)，為實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行提供了靈活的機(jī)制保障。

通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目貫穿、分段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新校內(nèi)工作室建設(shè)、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新舉措，學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，專業(yè)建設(shè)成效顯著。近3年，軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格考證合格率一直保持在100%，就業(yè)率98%及專業(yè)對(duì)口率82%。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合職業(yè)能力也在一系列國(guó)家、省級(jí)技能競(jìng)賽中得以顯露并屢獲佳績(jī)。軟件學(xué)子自2010年起連續(xù)3年以第一名的成績(jī)榮獲廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，連續(xù)獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，以第一名的成績(jī)榮獲2013年國(guó)家職業(yè)技能大賽“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)?！皩＜娼Y(jié)合”的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，形成了珠江學(xué)者、南粵優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師的教學(xué)梯隊(duì)。依托基地，學(xué)院獲得深圳市科技創(chuàng)新獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助3項(xiàng)，省級(jí)自然科學(xué)基金資助12項(xiàng)；申請(qǐng)發(fā)明專利10項(xiàng)；培育了軟件技術(shù)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、信息管理省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)特色專業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅(jiān)持校企合作與科學(xué)發(fā)展的思路，在運(yùn)行機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源建設(shè)上不斷地突破和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的先進(jìn)性與可持續(xù)性發(fā)展。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院在校企合作的基礎(chǔ)上對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、共建校內(nèi)工作室、共建項(xiàng)目案例庫(kù)平臺(tái)、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為抓手對(duì)高職院校軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，形成具有高職特色的軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，探索了一條高職軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路。今后學(xué)院將加大項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的項(xiàng)目資源建設(shè)力度，并面向國(guó)內(nèi)其他高校開(kāi)放共享，以提升基地的示范與引領(lǐng)作用。

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