席娟+陳莉霞

摘要：教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育方式反映出不同的文化內(nèi)涵。同時，文化差異造就了不同的教育方式。中美學校教育制度的差異培養(yǎng)出具有不同價值觀和人生觀的人。下面將通過比較美國和中國小學課堂上，教師講解《灰姑娘》的不同教育方式，闡釋中西方不同教育方式背后的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學課堂；教育方式；文化內(nèi)涵；《灰姑娘》

1.引言

隨著社會的進步和發(fā)展，世界上很多國家越來越重視教育對本國經(jīng)濟實力的影響。然而，每一種教育背后都有一種文化在影響其發(fā)展。教育方式的不同也反映了文化的差異。文化是人類在社會實踐過程中所獲得的能力和創(chuàng)造的成果[1]。這種能力和成果又會影響人類社會實踐，進而影響人的價值觀和人生觀，教育更是如此。因此，中美小學教育方式的不同培養(yǎng)出不同的學生，同時反映出不同教育方式背后的文化內(nèi)涵。

2.美國和中國小學課堂授課方式的差異

2.1 美國小學課堂教授《灰姑娘》中所反映的

2.1.1 尊重學生，培養(yǎng)學生的主動性和參與性

在美國課堂上，老師講解《灰姑娘》的時候，采用 “啟發(fā)式、引導式”教學。首先，老師先請一個孩子上臺講一講這個故事，孩子很快講完了，老師向他表示感謝，然后開始向全班提問。老師請學生講《灰姑娘》的故事，而不是自己照本宣科，說明美國教育以“學生”為主體，鼓勵學生的主動性和參與性。在學生講完之后，老師對學生表示感謝，說明老師對學生的尊重。在美國文化中，每個人都是一個獨立的個體，老師和學生是平等的，是朋友的關(guān)系，學生幫老師把故事講完，所以老師對學生表示感謝。

2.1.2 要守時，自尊自愛

之后，老師問學生們喜歡或不喜歡故事里的誰？原因是什么？學生們都回答喜歡灰姑娘，因為灰姑娘善良、可愛、漂亮。而不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐，他們對灰姑娘不好。對于學生們的回答，老師并沒有做出任何反應，而是接著問“如果在午夜12點的時候，灰姑娘沒有來得及跳上她的南瓜馬車，可能會出現(xiàn)什么情況？”學生們都回答灰姑娘會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。老師告訴學生一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。而且提醒學生平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然會嚇到自己的朋友。而且，開玩笑地說女孩子長大和男朋友約會時，更要注意，否則，男朋友會被嚇暈，并做暈倒狀。

在此，老師不僅教育學生們要守時，而且告訴學生每天都要把自己打扮地漂漂亮亮的。這些知識是日常生活中必須用到的，同時也體現(xiàn)出一個人是否愛惜自己，尊重他人。所以，老師在教學過程中特別提出。另外，在美國課堂上，學習氛圍很輕松，老師很幽默，師生可以像朋友一樣開玩笑。

2.1.3 換位思考，學會理解和寬容

接下來，老師讓學生們假設(shè)自己是灰姑娘的后媽，會不會阻止灰姑娘去參加王子的舞會。同時，老師告訴學生們回答時一定要誠實。有學生舉手回答，如果她是灰姑娘的后媽，也會阻止灰姑娘去參加王子的舞會。因為她愛自己的女兒，希望自己的女兒當上王后。老師做出評論說，大家看到的后媽好像都不是好人，但其實她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好。她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子那樣去愛別人的孩子。

首先，老師提出問題時，告訴學生要誠實地回答，要直視自己的弱點。學生通過換位思考，了解如果自己是那個后媽，會怎么做。老師告訴學生后媽們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子那樣去愛別人的孩子，這是告訴孩子們對別人要理解和寬容。在這樣的教育下，孩子們會學會換位思考，為他人著想，理解他人，對每個寬容。

2.1.4 重視朋友

老師接著問，灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把她鎖起來，但她最后為什么能去，而且還成為了舞會上最美麗的姑娘？學生們回答，是因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成了馬車，把狗和老鼠變成了仆人。老師又問，如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的關(guān)鍵時刻趕回家嗎？學生回答，不會，那樣她就可以成功地嚇到王子。對于老師提出的問題，學生們都能表達自己的看法。在美國教育中，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在輕松的氛圍中，不但老師很幽默，學生們也可以開玩笑。

老師總結(jié)說，雖然灰姑娘有了仙女的幫助，但是，光有仙女的幫助還不夠。無論走到哪里，我們都需要朋友。美國教育重視知識的針對性和實用性。每個人都需要朋友，這是我們的常識，但是對于小孩子來說，并不能完全理解其中的含義，通過一個小故事中的一個小情節(jié)，小孩子完全可以明白朋友的內(nèi)涵。

2.1.5 自己決定自己的命運，要愛自己

下面，老師請學生們想了想，如果灰姑娘因為后媽的阻撓就放棄參加舞會，她會不會成為王子的新娘。學生們都回答不會，那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上。是灰姑娘自己決定要去參加王子的舞會。老師告訴孩子們，就算灰姑娘沒有媽媽愛她，這也不能成為她不愛自己的理由。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。所以，要愛自己。如果你覺得別人不夠愛你，你就要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西。沒有人可以阻止灰姑娘參加王子的舞會，沒有人可以阻止灰姑娘當上王后，除了她自己。

從老師的提問和學生的回答中，學生們學到了自己是自己的主人，自己的命運由自己把握，這是與美國的文化相一致的。在美國的文化中，人人都是平等的，個人的發(fā)展都具有相對的獨立性，不受其他任何人的約束，只有自己才能決定自己的命運。

2.1.6 善于發(fā)現(xiàn)問題，出錯不是可怕的事情

老師的最后一個問題是這個故事有什么不合理的地方。學生們想了好一會兒發(fā)現(xiàn)，午夜12點以后所有的東西都要變回原樣?？墒?，灰姑娘的水晶鞋沒有變回去。老師表揚孩子們很棒，并指出即使是偉大的作家也有失誤的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。最后，老師擔保，如果孩子當中誰將來成為了作家的話，一定比那個作家更棒，孩子們歡呼雀躍。

美國文化是海洋文化，他們具有冒險和創(chuàng)新精神，出錯不是什么可怕的事情，只有不斷地出錯、改錯，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才會不斷地進步。同時，在美國教育中，以“鼓勵”為主，老師的職責在于培養(yǎng)學生的興趣和潛能，每個學生將來都可能成為偉大的作家、科學家、政治家等。學生從老師的鼓勵中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，會更加自信，并且會對所學的知識更加感興趣，這對孩子未來的發(fā)展大有裨益。

2.1.7 結(jié)論

美國的課堂是內(nèi)容充實、豐富，并且令人輕松、愉快的課堂。老師不僅教授學生灰姑娘的故事，而且也培養(yǎng)學生獨立思考的能力。通過這節(jié)普通的小學課，學生們學到了要守時，自尊自愛；換位思考，理解他人，寬容他人；每個人都需要朋友；自己決定自己的命運，要愛自己；善于發(fā)現(xiàn)問題，出錯不是可怕的事情。這是一節(jié)生動、有趣，而且有意義的課。

（二） 中國小學課堂教授《灰姑娘》中所反映的

1. 課堂上是學習具體的知識

上課鈴一響，老師走進教室，首先問，今天這節(jié)課要講灰姑娘的故事，大家都預習了沒有？學生回答預習了。老師接著問《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？它的作者是誰？哪國人？作者的生平事跡是什么？老師又問這個故事的意義是什么？接著，老師開始講課文，找學生回答怎樣分段，并說明分段理由。學生回答完畢，老師讓學生看第一段。此時，很多學生開始趴下睡覺。

課堂上，老師和學生的交流就是討論具體知識和回答相關(guān)問題，比較保守和內(nèi)斂，缺乏新意。老師要教授的只是文章內(nèi)容，很少存在感情的交流，也很少存在其他與課本內(nèi)容無關(guān)的信息的傳遞。以至于隨著時間的流逝，學生的積極性和主動性很難被調(diào)動，反而越來越疲憊，感受到課堂上所學內(nèi)容的單調(diào)，不斷有學生開始睡覺。

2. 學生缺乏創(chuàng)造性和想象力

老師接著說，大家注意這句話，這是個比喻句，把......比喻成了.......作者為什么這樣寫？學生回答說因為作者......這樣生動形象地表達了......老師又問，如果把課文中那個詞換成另外一個詞，有沒有原來的好？為什么？這時，又有更多的人開始睡覺。老師生氣地質(zhì)問大家：“怎么這么多人睡覺！考試的時候都會做了嗎？考不好就畢不了業(yè)！更別想考上什么大學......”

老師問的每一個問題都有一個固定的答案，這是老師和學生都知道的固定模式。所以，在這種教學模式的長期培養(yǎng)下，學生的創(chuàng)造性和主動性被抹殺掉，更不存在個性的發(fā)展。中國學校的管理相對比較嚴格，要求學生在上課時精力集中，對課本的內(nèi)容記憶牢固，不準有走神等小動作。因此，當老師發(fā)現(xiàn)有學生睡覺時，會生氣地質(zhì)問學生。一方面，這說明了課堂的嚴肅性；另一方面，說明老師的權(quán)威性。

3. 結(jié)論

中國的課堂比較保守、嚴謹，缺乏一定的生氣和活力。老師給學生所傳授的只有知識，很少有相關(guān)能力的培養(yǎng)。課堂上，學生要中規(guī)中矩，聚精會神地聽課，回答的問題也都有固定的模式。這樣對學生基礎(chǔ)知識的掌握有很大好處，但是不利于學生創(chuàng)造力、想象力和獨立思考能力的培養(yǎng)，更不利于個性的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化對教育方式的影響

（一）美國傳統(tǒng)文化對教育方式的影響

美國是一個歷史比較短的移民國家，傳統(tǒng)思想保留的較少。在多元文化、思想價值觀的影響下，能夠較快地接受新的思想和文化，發(fā)展的束縛較少。同時，美國是海洋文化，他們具有冒險和創(chuàng)新精神。

西方的教育強調(diào)個性和自主、能力和創(chuàng)造力，個人是人性和社會教育的核心，教育本質(zhì)是“學習者了解自己”[2] 。美國的教育以孩子為主體，強調(diào)個人的努力、平等，充分尊重孩子的個性和自尊，鼓勵他們獨立思考，給予他們充分的自由。學生應該按照自己的興趣和個性自然地成長，而不是別人的意愿。而老師的職責在于挖掘孩子的興趣和潛能，他們知道真正的教育決不是強制的，興趣也不是強迫出來的，強制會毀掉孩子的興趣和獨創(chuàng)性。因此，美國的教學方法具有趣味性、啟發(fā)性、針對性、實用性，這對孩子個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)是很有幫助的。

另外，美國的教育在讓學生了解生活中必須了解的知識的同時，非常注重培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考的能力。學生在老師的幫助、帶動和鼓勵下，積極性被充分調(diào)動，獨立思考能力也得到提高。

（二）中國傳統(tǒng)文化對教育方式的影響

與美國相比，中國的教育觀念有很大不同。中國歷史文化悠久，同時所受束縛較多。因此，文化價值觀上相對比較保守和內(nèi)斂，缺少冒險意識和創(chuàng)新精神。相對而言，中國的教育缺少一種接受新思想的環(huán)境。中國傳統(tǒng)文化強調(diào)集體主義和和諧觀，束縛個性發(fā)展。受儒家“仁、義、禮、智、信”思想的影響，中國學生要自制，做一個好學生；要聽話，聽從老師的教導；要有禮貌，尊重老師；要謙虛，潛心學習。中國學校的管理相對比較嚴格，要求學生在上課的時候精力集中，洗耳恭聽，對課本的內(nèi)容記憶牢固，不準有走神，東張西望等小動作。這種教育模式使中國學生知識基礎(chǔ)扎實，但缺乏一定的創(chuàng)作性和主動性。

三、結(jié)論

通過對美國課堂和中國課堂中，教師教授《灰姑娘》的教學方式的分析，可以看出美國教育在教授知識的同時，也在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。美國的教學方法更具有趣味性、啟發(fā)性、針對性和實用性。老師的職責在于培養(yǎng)學生的興趣和潛能，尊重學生的個性和自尊，鼓勵他們獨立學習、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

中國受傳統(tǒng)文化的影響，教育方式相對比較保守和內(nèi)斂，缺少一定的創(chuàng)新精神。中國學校的管理相對比較嚴格，要求學生在上課的時候精力集中，對課本的內(nèi)容記憶牢固，不準有走神，東張西望等小動作。這種教育模式使中國學生知識基礎(chǔ)扎實，但缺乏一定的創(chuàng)作性和主動性。

在當今高速發(fā)展的社會中，各國應在繼承和發(fā)揚本民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化和教育方式的同時，互相學習，互相借鑒。吸收其他國家更為先進的教育理念，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代模式相結(jié)合的情況下，使本國教育質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1] 姜守明， 洪霞. 西方文化史[M]. 北京： 科學出版社， 20049 （10）， P6.

[2] Ryder， J.& Cambell. University Science Students Experiences of Investigative Project Work and Their Images of Science [J]. International Journal of Science Education. 1998（21）， 945-956.

（作者單位：西安工程大學 人文社會與科學學院，陜西 西安 710054）