語(yǔ)文活動(dòng)課具有拓展性、延伸性等特征，實(shí)踐性、探究性都很強(qiáng)，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活、從課堂走向社會(huì)的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，要特別注重其開放的作用，要讓活動(dòng)課真正地“活”起來(lái)。

一.活動(dòng)內(nèi)容要“活”，提高學(xué)生認(rèn)知水平

雖然有時(shí)候活動(dòng)課的主題是確定的，但活動(dòng)內(nèi)容必須要“活”。學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及生活環(huán)境和經(jīng)歷的差異是客觀存在的，因此，活動(dòng)課要具有一定的彈性：內(nèi)容過(guò)易，看似熱鬧，其實(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)少；內(nèi)容過(guò)難，超越學(xué)生認(rèn)知水平，只會(huì)讓大多學(xué)生知難而退，同樣難以取得實(shí)效。

在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容后，很多學(xué)生想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更多的了解。我適時(shí)開展了《戰(zhàn)爭(zhēng)知多少》的活動(dòng)課，讓學(xué)生自己選內(nèi)容、選角度去收集整理。在展示課上，學(xué)生熱情高漲，交流活躍，個(gè)性鮮明。男生大多展示戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，有古今中外的歷史實(shí)戰(zhàn)，有文學(xué)作品描述的戰(zhàn)爭(zhēng)，還有動(dòng)漫內(nèi)容。女生大都展示戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和歷史影響，也有評(píng)論戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲劇人生和人性變化?；顒?dòng)課突破了教學(xué)中交給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的傳統(tǒng)方式，提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中得到發(fā)展。

二.活動(dòng)模式要“活”，凸顯學(xué)生主體地位

“活動(dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，教師應(yīng)將活動(dòng)貫穿于活動(dòng)課的全過(guò)程，始終把學(xué)生的自主活動(dòng)擺在第一位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是教師準(zhǔn)備好資料，課堂上教師張張口，學(xué)生舉舉手，為活動(dòng)而活動(dòng)，沒有實(shí)際意義。而新課標(biāo)下的語(yǔ)文活動(dòng)課更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其活動(dòng)模式更顯開放，更突出“活”的特性。

首先要讓學(xué)生自主參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的很多創(chuàng)意是教師想象不到的。如果學(xué)生能夠按照自己的方案開展活動(dòng)，就會(huì)有一種成就感，無(wú)形中還會(huì)生出一種責(zé)任感，會(huì)將活動(dòng)完成的更好。其次，要讓學(xué)生在活動(dòng)中“一展身手”。從參與活動(dòng)角色的確定，到活動(dòng)資料的收集、學(xué)具教具的制作，以及活動(dòng)場(chǎng)景的布置等等，完全讓學(xué)生自演自導(dǎo)，全程自主完成?；顒?dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使活動(dòng)的內(nèi)容沒有完成，這節(jié)活動(dòng)課也是成功的。開放的活動(dòng)模式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、自我表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三.評(píng)價(jià)機(jī)制要“活”，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施具有鑒別、導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)和反饋調(diào)節(jié)的作用?？墒?，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及以考分為中心的評(píng)價(jià)體系，使活動(dòng)課的評(píng)價(jià)并未走出重結(jié)果輕過(guò)程的誤區(qū)，許多教師往往忽視了學(xué)生在天賦和起點(diǎn)的差異，忽視了學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的投入程度。我們必須立足評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)方式更多樣，評(píng)價(jià)主體更多元，評(píng)價(jià)機(jī)制更開放、更靈活。

靈活開放的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)從單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生的自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。語(yǔ)文活動(dòng)課中學(xué)生才是主角，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)應(yīng)是重中之重。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩大方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)，包括在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作；在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)自己是否激活了學(xué)習(xí)興趣，是否激活了學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否選擇了適合的學(xué)習(xí)策略等。二是語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在總結(jié)中體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自身不足，從而促進(jìn)自我的不斷發(fā)展，形成健全的人格。

高雪萍，教師，現(xiàn)居湖北棗陽(yáng)。