綦宗輝

布魯姆曾經(jīng)說過：“只要提供了適當?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西?！辈谎远?，只要育人得法，說教得體，學生均能成長為不同領域的建設性人才。

有這樣的三個孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學的命運；一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊；還有一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”這三個孩子分別是愛因斯坦、達爾文、羅丹。由此可見并不是所有的孩子都贏在起跑線，而是經(jīng)過后天的因材施教不斷地蛻化、羽化成蝶。正因為學生具有非常強的可塑性，這就更加突出了班主任教育引導的重要性。

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡、普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。班內(nèi)總會有幾個同學比較貪玩、調(diào)皮，整天大錯不犯，小錯不斷，就像“警察抓小偷”，“解放軍抓土匪”，總是在違紀——批評教育——違紀，不斷的循環(huán)中度過。其實這部分同學往往是“歷史遺留”問題，這種情況的出現(xiàn)不是短時間造成的，從初中甚至小學開始，聽的最多的就是批評教育，可謂是“久經(jīng)沙場”，繼續(xù)批評也不會收到更好的效果。這時我們不妨改變一下策略，其實每個人都希望得到別人的關注與肯定，調(diào)皮、貪玩、成績差的同學也不例外。一分班時我就對Z聞名久矣。從其他老師的口中得知他不愛學習，上課調(diào)皮搗蛋，自習經(jīng)常說話，抽煙，拿手機，談戀愛。我就想壞了，這一年算是得和他斗爭到底了?？墒墙?jīng)過一段時間的接觸發(fā)覺雖然他不愛學習，常犯錯誤，但品質(zhì)并不是像我想象的那樣惡劣。我覺得他就是一青春期的孩子，雖然頑劣一些，但是本質(zhì)不壞。他很有禮貌，見到老師會問好，熱愛勞動，班里的垃圾桶，他會隨時倒；他負責的衛(wèi)生打掃，干的一絲不茍。經(jīng)過我就多次找他談話，找到了他表現(xiàn)不好的些許原因。他本身就沒有坐住認真學習的習慣，我們一找他談話就非得讓他學習，非得坐住，坐不住就批，犯了錯誤就叫家長。除了一些空洞且他不愛聽的大道理沒別的，導致他越來越叛逆。這真是學生不學習，奈何以學習懼之。了解到了這些，以后在學習方面，我上課經(jīng)常提問他，并鼓勵。自我完善我會抽查他的講義整理，并讓他負責把數(shù)學的易錯題整理出來，編成微型卷讓其他同學作，然后再由他批閱判分并公布，調(diào)動了學習積極性，促進了知識的落實。在紀律方面，小錯誤允許犯，但首先要承認錯誤，要盡力去改，而不能拒不悔改。在班務方面，由他全面負責衛(wèi)生安排及檢查，自己以身作則并最終得到了同學們的認可，這是他自身的轉變也是他在老師及同學們心目中的轉變。這一年我覺得他的變化很大，違反紀律的次數(shù)減少，‘正氣逐漸的壓倒‘邪氣，學習也能考到班里的35名左右。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學習差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。

一、要關心他們的學習，生活。做他們的朋友

不要空對空的講，學生已經(jīng)聽了10多年了，根本不用我們張嘴他早就知道我們要說什么。我們可以干點實的，可以利用自我完善的時候，查查他們的背誦，讀書筆記，活頁等等。在查宿舍的時候或課間可以和他們聊聊天，侃侃大山，不要一說就是人生的大道理。包括我們老師誰愿意老被說教呢？親其師，信其道，我們的管理才不會被抵觸。只要他覺得信服你，即使你有時就是管的過火，他也覺得你為他好，而心甘情愿。

二、不要有道德的潔癖

學生從本質(zhì)上來說沒有十惡不赦的學生。畢竟沒有殺人放火。所以要允許他犯錯誤，不要一棍子打死。但是最重要的他一定要認識錯誤，有悔改的意愿。水至清則無魚，如果你的標準是唯一的，50多個同學全按班里第一名的標準，我敢保證我們的管理將會很失敗。

三、多把尺子衡量學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，甚至創(chuàng)造表揚的機會

成績差不代表樣樣差，不代表不會變好，選擇合理的方法轉化才是解決問題的關鍵。成績不好可以從其他方面入手，逐漸的強化班級意識和自我價值，根據(jù)學生的不同特長分配不同的任務收獲成功的喜悅。比如文體藝術節(jié)，讓他們成立組委會全面組織，文藝節(jié)目的選排、運動員的選拔、后勤服務、宣傳攝影等工作都完成的非常好。還成立了公務維修小組，廁所堵了，凳子、門鎖、拖把壞了等等，小組成員就會‘大顯身手，解決不了的問題就網(wǎng)上報修。一系列小組的成立，提高了同學們的班級主人公意識，感受到自己在班級中存在的價值。讓他們找到自信，找到在學校里早已失去的尊重與快樂。

四、給他們一定的空間，但大前提是守好班里的規(guī)矩

壓力越大，彈力就越大。這也是很多學生偏激叛逆的原因。比如星期六星期天在班里呆不住可以出去活動，但必須前提是最近表現(xiàn)好，星期六星期天作業(yè)必須完成。偶爾犯錯誤也可以原諒，不必告訴家長，但必須是以后不能再次的違犯。這樣管理就不是被動的，而是兩方面都應信守的承諾。就是他以后再犯了，你處罰他，他也不會有情緒。

作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。endprint