管春萍

我國職業(yè)教育倡導培養(yǎng)素質(zhì)型技能人才，即培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才，可見技能在職業(yè)教育中的重要性不言而喻。要實現(xiàn)此目標，職業(yè)學校需要改革目前理論為主，實訓為輔，理論與實訓相分離的的課程體系，改變教學方法和手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

本文以《會計模擬實訓》課程為對象，基于本課程的特點，將情境模擬教學引入實訓課程，希望能探索出情境法在會計實訓課程的一般應用模式。

情境教學法是一種為達到既定教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的、形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，通過學生的體驗，激發(fā)學生的學習動機、興趣和潛在智能，幫助學生迅速而正確地理解知識和掌握技能，從而提高教學效率的一種新型教學模式。

一、情境教學法應用于《會計模擬實訓》課程的必要性

（1）會計的實踐性對實訓教學提出了更高的要求。會計是一門實踐性很強的學科，許多職校生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求，無法勝任專業(yè)崗位的能力要求。會計相關領域的知識日新月異，如何適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應性強、動手能力強的學生，對會計的實踐教學提出了更高的要求，加快改革會計實訓的教學模式和手段成為一種必然趨勢。

（2）傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)教學目標。由于會計實訓場所和設備的有限性，中職會計模擬實訓課程的教學基本上仍采用傳統(tǒng)教學模式，學生只能“被動接受”、缺少“主動、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無法激起學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。情境教學法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實現(xiàn)教師和學生之間的良好互動，極大地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

二、情境模擬教學應用于《會計模擬實訓》課程的意義

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，情境法能夠在理論和實踐中搭建一座橋梁，對于提升教學實效性具有重要意義。

（1）有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。中職學生的基礎較差，傳統(tǒng)的講授導致教學效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學生更傾向于動手實踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務。因此，將情境模擬教學引入本實訓課程，不僅能夠寓樂于教，在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情和積極性，更重要的是學生在各種角色的扮演中能更好地理解知識、掌握技能，達到事半功倍的功效。

（2）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高其綜合能力和素質(zhì)。將情境模擬教學應用于會計模擬實訓課堂，可以幫助學生完成角色的轉(zhuǎn)換，他們既是學生，同時又是企業(yè)員工。學生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責和要求，而且通過具體的過程模擬，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，有利于學生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。

三、情境模擬在《會計模擬實訓》中的具體應用

筆者根據(jù)本課程的特點，將課程模塊化，本次模擬以購銷模塊為例：

（1）創(chuàng)設情境。實施情境模擬教學，教師應根據(jù)教學目標和內(nèi)容，創(chuàng)設具體的情境。而情境的設計是否貼近生活、形象生動是能否成功完成教學目標的前提。會計專業(yè)絕大部分是女生，青春期的女生追求時髦、愛好打扮，對于逛街買衣服有著極大地熱情，鑒于此，筆者創(chuàng)設如下情境：在風光秀麗的三門大湖塘畔，有一個知名的服裝企業(yè)，主要生產(chǎn)各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業(yè)設有采購部、生產(chǎn)車間、銷售部、財務部、管理部等相關的部門。2013年1月，企業(yè)發(fā)生一系列的經(jīng)濟業(yè)務。

（2）角色分配。創(chuàng)設情境完畢，教師可征求學生的意見和興趣，將全班同學（32人）分成三大組，分屬三個公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個公司為輔。

（3）物品準備。物品準備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準備包括三部分：①多媒體。通過多媒體播放相關的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學生教學流程的進度。②相關的原始憑證。課前，教師可讓學生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車票、住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票等。此外，教師要準備一些相關的空白原始憑證，包括借款單、差旅費報銷單、現(xiàn)金支出憑單、增值稅專用發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、收料單、出庫單等。③記賬憑證。④道具。還需準備一些相關的道具充當材料等。

（4）教學評價與反饋階段。情境模擬結束后，師生應及時進行總結和評價，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固知識。教師可以邀請每一企業(yè)的會計人員上臺展示其所編制的記賬憑證，其他學生可通過討論交流，以自評、互評、師生互評的方式挑選出最優(yōu)秀的團隊以及最佳的會計人員。與此同時，教師可以征詢學生在模擬過程中所遇到的困難和困惑，以便在下次創(chuàng)設情境時予以改進，促進一般模式的不斷優(yōu)化。

綜上，情境模擬教學雖然一種較新型的教學方法，已普遍應用于許多專業(yè)，并取得良好的教學效果將情境模擬教學法的模式應用于會計模擬實訓中，應基于每個學校學生自身的基礎和特點，因地而異、因人而異，不能照抄照搬，同時結合其他有效的教學方法和手段，以期能夠取得最大的效果。endprint