張潤梅

摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進他們整體素質(zhì)的提高。那么，如何有效地利用校園網(wǎng)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把數(shù)學(xué)課堂建成一個充滿生機的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？有效利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律、實踐知識、發(fā)揮特長的良好情景，也為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了開拓視野，進一步學(xué)習(xí)、探究的機會；有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；網(wǎng)絡(luò)

幾年的教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

一、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾項變革

1.教育觀念要變革——要順應(yīng)信息時代的需要。聯(lián)合國教科文組織調(diào)查表明，幾乎所有的國家都認為：促進教育發(fā)展的動力來自于外部，阻力來自于內(nèi)部，要受到教師教育觀念、教育體制、評價制度等因素的制約。要實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教師的觀念應(yīng)是超前的。教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束傅，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的舊思想。全面關(guān)注每一個學(xué)生的需要，促進學(xué)生的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得正面的情感體驗與知識需要，以及自我探究的內(nèi)在需求。

2.教學(xué)的形式要變革——應(yīng)是動態(tài)化的。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中，教學(xué)教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實大有好處。

3.數(shù)學(xué)評價要變革——應(yīng)是高效化的。首先評價標準要改革，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)教學(xué)的師講生練，而是一種學(xué)生自主探究，師生合作探究的過程。教學(xué)中也不再過于強調(diào)與學(xué)生年齡不符的嚴密的思維訓(xùn)練，問題答案也不是唯一的，給學(xué)生留下了更大的創(chuàng)造空間，這就是網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。其次，評價形式是多樣化的。除采用教師評價外，還應(yīng)增加學(xué)生自評與互評。再者，利用網(wǎng)絡(luò)可大大提高評價的及時性，高效性。信息傳達得快，受到的效果也好。

二、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾大要點

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實踐，我們認為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)至少具有以下五個特征。

1.自主性。網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進程。

2.和諧性。首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

初步的探索，我們深深的體會到，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式等產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了課堂教學(xué)的改革，為培養(yǎng)新型人才，開創(chuàng)特色教學(xué)發(fā)揮了巨大作用。endprint