高惠珍

在課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教師要根據(jù)學生的認知實際和年齡特點，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，這是當前教育研究的重要課題。本文從學生角度，結(jié)合自己多年教學實踐，論述了小學課堂教學的有效性策略。

在課堂教學活動中，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生強烈的主人意識，激發(fā)學習興趣，讓學生主動參與學習過程、實踐過程，發(fā)揮學生的學習潛能。課堂上讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，從問題中啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們主動參與學習，積極主動探索。當學生認識到自己是學習活動的主人時，就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成自己應(yīng)積極參與的活動。學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證自主學習的時間和空間，能使學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學生主人意識越強，其學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，實現(xiàn)確定目標。教師要讓學生成為主體，就要真正解放學生，激發(fā)學生的探索激情，使其在自主探索中享受到成功的喜悅，同時分層次照顧全體學生，滿足不同層次學生的需求，學生把所學知識，經(jīng)過頭腦的加工，借助一定的操作技能，使之在實踐中完成學習過程。教師要培養(yǎng)學生的自主探索精神、創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略，把激發(fā)學生的非智力因素，更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，讓學生積極主動地進行思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)，教學中重點培養(yǎng)學生較強的學習動機，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。課堂上營造民主和諧的教學氛圍，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，激發(fā)學生主動探索，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭帶來的負面影響。教師要真誠地愛每一個學生，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動，在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學生積極主動、自覺參與的課堂情境，尊重學生的主體人格，讓學生敢發(fā)言，形成開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、積極探索。

學生主動性越明顯，課堂教學就越有效，讓學生在課前自主地學習與思考、探究與體驗，能有效提高學習效率。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，給學生以點撥，給學生學習方法。學生自覺參與到學習中，培養(yǎng)自主學習能力，教師應(yīng)該精心組織學生參加各種形式的學習活動，鼓勵學生自主學習，勤思多問。學生在學習過程中會提出各種教師意想不到的問題，教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，鼓勵他們提問題、鉆研問題。在課堂上教師應(yīng)積極引導，使課堂教學活動真正成為師生的雙邊活動，使學生的自主性得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了時，教師要根據(jù)學生提的問題教給學生思維方法，在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，考慮每個層次的學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的練習，在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如在講授陳述句、反問句、感嘆句的互換時，我讓學生討論怎樣完成陳述句、反問句、感嘆句的互換，接著歸納“反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加‘多么、‘太、‘真等詞，句末要加上感嘆詞‘啊、‘呀等，將句號改為感嘆號。陳述句變反問句，加上‘怎么、‘難道、‘什么等，句末尾加上‘嗎、‘呢，句尾句號變?yōu)閱柼?。肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞”。最后讓學生試著練習。教師所做的正是培養(yǎng)學生的合作意識，在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言、聽取同學的意見，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，教師要投入到小組中，以探索者的身份出現(xiàn)，指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)。

在課堂教學中，學生有著濃厚的興趣，就能主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。教師要積極培養(yǎng)學生的興趣，使學生具有充分的動力，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，如上課一開始以趣引入，激發(fā)學生強烈的興趣。為了調(diào)動學生的學習積極性，注意設(shè)置合理的目標及適當階梯，讓學生保持追求的熱情。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學生的興趣激發(fā)起來。教師應(yīng)多用正面肯定和獎勵的評價方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習上的滿足，這樣的學習活動使學生學得自覺、主動。教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程，適當補充與學生相關(guān)的教學材料，引發(fā)學生知識上的共鳴，理解學生、引導學生，喚起學生積極向上的精神，使師生情感上發(fā)生共鳴，激發(fā)學生進一步學習的熱情。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施，為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學中參加競爭。好奇是青少年的突出心理特征，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究欲，結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，抓住學生的求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)知識的新天地，引導學生共同探求對人、事物的態(tài)度和問題解決策略，幫助他們形成處理問題的恰當方法技巧。在課堂教學中，教學方式方法盡量多一些，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，在學習過程中自覺學習，提出各種疑難問題，只有調(diào)動起學生的積極性，讓學生主動參與教學，才能讓課堂充滿生機，才能使學生積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，切切實實地掌握和運用知識。

總之，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習質(zhì)量。