劉振亮

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進行的物理實驗，是一種直觀教學(xué)手段。課堂演示實驗可以幫助學(xué)生形成物理概念，進一步理解和掌握物理知識。通過課堂演示實驗操作，教師可以更形象地講解物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。

中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的，但對于初中學(xué)生來說，那些直觀性強的知識是比較容易掌握的。因此，教師結(jié)合課堂演示實驗講授新知識或復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生便會更容易接受和掌握有關(guān)知識。另外，課堂演示實驗可以使學(xué)生認識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學(xué)生實驗中，能夠獨立、高質(zhì)量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一。

要提高物理教學(xué)質(zhì)量就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透方法教育，對養(yǎng)成良好習(xí)慣、訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。

1.初中物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理學(xué)科主要研究的是聲、光、電、熱、力、能量等現(xiàn)象、規(guī)律及簡單的物理研究方法，在初中物理教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內(nèi)容，目的是通過實驗使學(xué)生深刻地掌握物理學(xué)知識和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。但在實際教學(xué)過程中，有些教師并不能很好地運用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實驗條件的限制，特別是一些農(nóng)村中學(xué)，在實驗室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后，因此，給教學(xué)帶來了一定限制，使教師“心有余而力不足”。另一方面，有些教師對這一有效的教學(xué)手段認識不夠，忽略了演示實驗的優(yōu)越性。學(xué)校要盡可能添置各種必備的實驗設(shè)備和實驗用品，滿足教學(xué)的要求。在教學(xué)中，教師對于教材上的每個演示實驗盡量在課堂上都一一加以演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強化初中物理課堂演示實驗教學(xué)的意義所在

2.1充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實驗教學(xué)通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，接受知識的能力就會大大提高。

2.2加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。通過課堂演示實驗講授物理知識，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而，加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3傳授學(xué)生物理實驗技能和實驗方法。在演示實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、要求，教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實驗的思路，設(shè)計方法，實驗設(shè)備，實驗儀器的使用，實驗過程，以及實驗注意事項等方面知識，并能對實驗結(jié)果進行科學(xué)的分析和說明。為此，教師應(yīng)備好每一個演示實驗，不可忽略每一細節(jié)，力爭做到實驗準確無誤，授以學(xué)生科學(xué)的知識和實驗技能。

3.初中物理課堂演示實驗教學(xué)的藝術(shù)性

3.1注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫或進行演示實驗、分組實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，觀察操作演示實驗。

在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

3.2課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在初中階段所涉及演示實驗一般都比較簡單，可塑性較強。在教學(xué)過程中根據(jù)課堂演示實驗內(nèi)容的特點不同，教學(xué)方式應(yīng)做相應(yīng)的改變。

驗證式實驗——先授課后實驗。例如，講授“找不規(guī)則物體的重心”時，教師可先列舉一些實例，啟發(fā)學(xué)生思考、討論重心的特點。在學(xué)生思考、討論并獲得一定知識的基礎(chǔ)上，教師再通過演示實驗，加以驗證。這樣的實驗過程使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

同步式實驗——邊授課邊實驗。在“凸透鏡成像”的教學(xué)過程中，教師可利用光具座，按照一定的順序（2倍焦距以外、2倍焦距、1倍2倍焦距之間、焦距以內(nèi)），對凸透鏡成像的特點一一講解。這樣，可使學(xué)生直觀、形象和深刻地掌握凸透鏡的特點和成像規(guī)律。

探索式實驗——先探究后講授。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在平等合作的課堂中，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3采用多種實驗方法，激活學(xué)生思維。教師在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3.4重視方法的總結(jié)。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。要進行歸納和總結(jié)。案例：在學(xué)習(xí)電阻的測量中，我們就應(yīng)很好地總結(jié)，我們學(xué)過的電阻的測量方法有哪些，這些方法各有什么優(yōu)點和缺點，等等。

3.5建立合理的實驗教學(xué)評價。教師對教學(xué)目標的實現(xiàn)情況進行評估，為制定下一個目標做準備，這是一個學(xué)科目標的結(jié)束。

總之，作為直觀教學(xué)手段，演示實驗是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的途徑之一。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用每個演示實驗，貫穿于整個課堂教學(xué)中，使每位學(xué)生都能在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學(xué)知識和物理實驗技能，提高觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。