常文玉

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為根本任務(wù)的基礎(chǔ)教育，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生認知的積極情感，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)真正成為一種愉快的活動。作為教師，應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、讓學(xué)習(xí)材料活起來

數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。而信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，為我們創(chuàng)設(shè)形象生動、貼近實際的教學(xué)導(dǎo)入提供了方便。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇有效的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)習(xí)材料的生活性、趣味性、實用性、開放性和數(shù)學(xué)味，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)的探究活動中來，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中指出的：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

在學(xué)習(xí)七年級《整式的加減》時，正值家鄉(xiāng)孝感北站開通的日子，于是我選擇了用身邊發(fā)生的事實做導(dǎo)入。多媒體展示了孝感北站列車開通的視頻，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生都想去首都北京參觀的共同愿望和現(xiàn)下高速列車車速的實際情況，巧妙的設(shè)置了新課前導(dǎo)入，激起了學(xué)生濃厚的興趣和強烈的挑戰(zhàn)欲。結(jié)果證明了這樣運用數(shù)學(xué)材料的效果非常好，良好的開始使整節(jié)課氣氛愉悅，學(xué)生的思維能力發(fā)揮特別棒。

讓我們的學(xué)習(xí)材料活了起來，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。

二、營造寬松的課堂氣氛

滋潤情感營造良好的課堂教學(xué)氛圍離不開情感因素。教學(xué)中教師的語言、動作、表情等都會影響學(xué)生的情感。對學(xué)生抱以正確、積極、熱情的態(tài)度，就是對學(xué)生最好的感情投資。很難想象一個臉若冰霜，整天疾言厲色，令學(xué)生敬而遠之的老師能使學(xué)生喜歡她和尊重她嗎？譏諷、挖苦、責(zé)罵、懲罰等做法只會扭曲學(xué)生心理，尊重、民主、理解才會對學(xué)生的良好自我充分肯定。

營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育如果沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

在學(xué)習(xí)九年級統(tǒng)計這一單元《概率》時，我把生活中抽獎這一活動搬到了課堂上，在班長的主持和全體學(xué)生共同參與下，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中體驗概率存在我們的身邊，在輕快明亮的背景音樂中，學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。整個課堂氣氛達到高潮，從同學(xué)們不自覺的掌聲中，我感受了他們發(fā)自內(nèi)心的愉快。

心理學(xué)研究成果表明：學(xué)生在輕松愉快樂觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下接受力提高大約三分之一倍，記憶力提高接近兩倍，對所知識綜合更全面、更合理、更準確。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。

蘇霍姆林斯基說過一句這樣的話：“請你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償?！蔽簳蠋熞苍?jīng)說過：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，教室是學(xué)習(xí)的房間，教材是學(xué)習(xí)的材料，課堂45分鐘便應(yīng)以學(xué)為主，課堂也應(yīng)可稱學(xué)堂。我覺得，我的作用便是指導(dǎo)各類學(xué)生充分利用好45分鐘。45分鐘要積極、主動、高效地學(xué)起來。衡量課上得成功與否的標準，不在于我講了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少；不在于我講得生動、形象、風(fēng)趣幽默與否，而在于學(xué)生學(xué)得積極主動、快樂、高效與否?！痹谡n堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此，我們必須努力做到把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，變原來的講授式為學(xué)生自學(xué)式，以學(xué)生的需要為本，當一個課堂從高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來時，學(xué)生的求知欲望會得到最大限度的激發(fā)。

記得和八年級學(xué)生一起探究《多邊形的內(nèi)角和》時，我沒有直接把多邊形的內(nèi)角和公式搬出來，讓學(xué)生死記硬背，而是把“如何求多邊形的內(nèi)角和”這個問題放手地交給學(xué)生。讓他們自己想辦法在已知三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，從探究四邊形、五邊形等的內(nèi)角和入手，既而得到多邊形的內(nèi)角和求法。同學(xué)們了解問題后，都摩拳擦掌，躍躍欲試。通過一翻思索、討論、交流后，采取了不同方法分割多邊形，最后再他們的共同努力下，得到多邊形的內(nèi)角和求解方法。這一結(jié)果讓學(xué)生特別有成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心大增。

如今的數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總之，新標下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識訓(xùn)練集中營，也不再是單純的知識傳遞。讓課堂活起來，使學(xué)生找到丟失已久的自我，享受生命成長的快樂，我們的課堂也會變得春光燦爛，精彩紛呈。