湯毅

摘 要 寫(xiě)作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。同時(shí)，寫(xiě)作又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)寫(xiě)作策略，以期指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文寫(xiě)作；教師；學(xué)生

目前，中學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：寫(xiě)作動(dòng)力缺乏，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是考試需要，很少學(xué)生把它當(dāng)成自己的興趣愛(ài)好、抒發(fā)感情和展示自我的需要；寫(xiě)作內(nèi)容平淡乏味，缺乏素材，很多學(xué)生不愿選取真實(shí)的素材，不善于利用生活經(jīng)驗(yàn)；表達(dá)能力欠缺，學(xué)生掌握的修辭手法有限，無(wú)法用生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，語(yǔ)言表達(dá)顯得蒼白無(wú)力。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出了以下幾點(diǎn)寫(xiě)作策略，以供參考。

一、改變思維，與時(shí)俱進(jìn)

教師要改變思維，與時(shí)俱進(jìn)，遵循新課標(biāo)下的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合；要摒棄單一的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)思想、枯燥的寫(xiě)作教學(xué)形式及陳舊的寫(xiě)作教材，走近現(xiàn)代、互動(dòng)的教學(xué)。同時(shí)，教師不能總是關(guān)注分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)，而忽視學(xué)生內(nèi)心深處真正的思維過(guò)程，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，并充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生觀察力、思維力、想象力等智力因素在寫(xiě)作過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

此外，教師還要利用一切機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。吸收成功的寫(xiě)作方法與經(jīng)驗(yàn)，并與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合；定期進(jìn)行教研組的寫(xiě)作方法研討，交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如果條件允許，還可以邀請(qǐng)知名作家開(kāi)展座談會(huì)，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的豐富性和多樣性。

二、立足教材，汲取養(yǎng)分

中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是古往今來(lái)的文章典范，所以，教師在講解課文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些優(yōu)秀作品中美妙的語(yǔ)言、熟練的技巧、獨(dú)特的視角、深刻的內(nèi)涵，還要有意識(shí)地讓學(xué)生模仿范文的寫(xiě)作技巧，吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。另外，在講讀課文時(shí)，教師要將范文中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓它們成為寫(xiě)作素材，如課文中所涉及的歷史事件、名人故事、詩(shī)詞典故等。

三、感悟生活，獲取素材

寫(xiě)作要想做到有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有感可發(fā)，就要學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生活中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐步加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，為寫(xiě)作積累原始材料。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解析生活，觀察事物，而不是僅僅局限于校園和家庭。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用心體驗(yàn)、觀察、思考生活，為寫(xiě)作積累素材。

四、加強(qiáng)練筆，提高能力

寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、周記，內(nèi)容可以包括校園、家庭、社會(huì)，同時(shí)還要要求學(xué)生注意觀察各種景物，以及各種人和事，幫助學(xué)生增加積累，并以此作為參照和模仿的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)作。必要時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告，積累典型素材，為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)交流

作文評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)中意義重大。教師要根據(jù)學(xué)生的作文水平，給予不同的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)過(guò)程就是師生的互動(dòng)過(guò)程，是師生的思想與情感的交流。教師要尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)價(jià)值，所以，評(píng)價(jià)要做到客觀、公正，在充分關(guān)注學(xué)生心靈的前提下，適當(dāng)給予肯定、鼓勵(lì)與勸導(dǎo)，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。另外，學(xué)生自己也可以互評(píng)或自評(píng)。可以進(jìn)行分組，在小組之間進(jìn)行討論和評(píng)論，讓小組成員之間進(jìn)行思想火花的碰撞。對(duì)于一篇作文，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在交流的過(guò)程中，小組成員均能博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我思考，充分理解寫(xiě)作要求和技巧，為日后的寫(xiě)作做好鋪墊。

六、掌握技巧，提升質(zhì)量

教師可以分析歷年作文考試題目，詳細(xì)講評(píng)優(yōu)秀文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知考試作文類型。同時(shí)，教師還可以根據(jù)新課標(biāo)的寫(xiě)作要求，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，就一個(gè)具體的寫(xiě)作題目來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，做好審題，如要看清標(biāo)題，注意題目的限制性，明白文體，清楚寫(xiě)作要求，理清材料，找出最佳角度、最佳立意。必要時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作大綱，理清寫(xiě)作思路。學(xué)生只要掌握了這些技巧，就一定能夠提高寫(xiě)作質(zhì)量和速度。

七、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)，也是人們從事社會(huì)各項(xiàng)工作、進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)講，學(xué)生能寫(xiě)出言之有物、言之有理、言之有序的文章，是自身學(xué)習(xí)的需要，也是以后步入社會(huì)傳遞信息、加強(qiáng)交流的需要。鑒于此，我們廣大語(yǔ)文教師一定要教給學(xué)生正確、有效的寫(xiě)作策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生日后在現(xiàn)實(shí)生活中的寫(xiě)作需要打好基礎(chǔ)。

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