蒼雅莉

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一面鏡子。增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平，應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起著最活躍、最直接的作用。

一、鼓勵(lì)生活積累，讓學(xué)生愿意寫

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有一定的生活積累是制約學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的瓶頸。

要想提高學(xué)生的作文興趣，首先應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材。生活豐富多彩、包羅萬(wàn)象，可寫的景、可敘的事、可抒的情比比皆是，是寫作的源泉。而學(xué)生在作文的時(shí)候往往“無(wú)話可說(shuō)”，究其原因，一是學(xué)生生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限；二是對(duì)身邊的人、事、景物熟視無(wú)睹，不留心觀察和感悟，與那些有價(jià)值的素材失之交臂。教師應(yīng)當(dāng)將生活帶進(jìn)課堂，把生活和教材有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)的生活課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣積極樂(lè)觀地投入生活，多方面接觸社會(huì)，了解生活的豐富性和多元性，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。 其次，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生做生活的有心人，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識(shí)，養(yǎng)成思考、聯(lián)想、比較、分析、篩選和綜合的習(xí)慣，學(xué)會(huì)于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，看清本質(zhì)，使那些美好的事物、景物、人物和情感化成具體生動(dòng)的材料，如汩汩清泉從心中流出，任自己汲取，從而使自己的作文有東西可寫。

在這個(gè)積累過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把日常生活中有趣、有意、有感的材料寫出來(lái)，自由練筆，寫成散文、日記，或?qū)懗蓭拙湓?，就是把?duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜?lái)，不受過(guò)多的形式約束。為了強(qiáng)化這些方面的訓(xùn)練，課前幾分鐘可以讓寫了隨筆的學(xué)生上臺(tái)把自己對(duì)生活的記錄表達(dá)出來(lái)。自由練筆的結(jié)果是學(xué)生有東西可寫了，寫作的興趣產(chǎn)生了，這就達(dá)到了培養(yǎng)興趣的第一步——愿意寫。

二、指導(dǎo)由淺至深，讓學(xué)生能夠?qū)?/p>

如何選材、開頭、結(jié)尾、安排文章的結(jié)構(gòu)等公式化的東西，不適合“教”給學(xué)生，因?yàn)檫@些作文的技法章法，容易停留于學(xué)生的了解記憶階段，學(xué)生不能在作文訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化為自己的能力。學(xué)生接受起來(lái)的感覺依然如同隔靴搔癢，遠(yuǎn)水解不了近渴，因而難以培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

真正要達(dá)到指導(dǎo)的意義，我認(rèn)為起始階段還是需要直觀的可仿效的范文。 古人說(shuō)，“學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這里的“偷”就是模仿的意思，而“偷其意，偷其氣”就是模仿中的創(chuàng)新了。教師把范文講清了，無(wú)疑是交給學(xué)生入門的鑰匙，學(xué)生作文之前可以從范文中得到啟示和借鑒，可以領(lǐng)悟到別人較成功的寫作技巧，完成眼前的作文，并逐漸變成自己的寫作本領(lǐng)。人教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元的后面都設(shè)置了“寫作、口語(yǔ)交際或綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)指導(dǎo)，應(yīng)是師生一份難得的資料。教師還可以擷取單元中其他更為合適的課文或課外佳作作為范文。試想，兩篇學(xué)生的作文，一篇是仿效得像模像樣的文章，一篇是在抽象的作文章法指導(dǎo)下寫得艱澀難讀的文章，你感覺哪一篇更能引起學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣呢？結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆滦?，使作文較易獲得成功，體驗(yàn)到愉快的情緒，并在寫作與愉快體驗(yàn)之間產(chǎn)生聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到寫作也可以成為獲得愉快情緒的活動(dòng)，從而“為作而樂(lè)”，自覺地克服某些不利寫作的行為，容易投入到下面的學(xué)習(xí)。以上的做法不是說(shuō)作文的審題立意、過(guò)渡照應(yīng)、描寫議論等不用教了，這些知識(shí)還是應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文范文教學(xué)中讓學(xué)生識(shí)記，或有條件地采用講座等新穎的授課方式與學(xué)生交流，盡可能達(dá)到無(wú)意識(shí)認(rèn)知，而不致于讓學(xué)生理解作文就是與抽象的理論劃等號(hào)。學(xué)生仿效作文達(dá)到一定的水平之后，他們才有興趣接受立意、照應(yīng)、議論等下一階段的要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，懂得了怎樣將手頭的材料應(yīng)用于寫作，能寫出一篇像樣的文章，無(wú)疑又增加了一份寫作的興趣。

三、命題結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生喜歡寫

學(xué)生產(chǎn)生了一定的寫作興趣后，還應(yīng)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)一定的條件，利用一定的誘因，促使這種興趣不斷地鞏固提高，化為寫作的積極性和主動(dòng)性。切合實(shí)際的命題，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)就是其中重要的手段。

確定寫作內(nèi)容時(shí)，要始終將寫作與生活實(shí)踐緊緊地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊的真事、內(nèi)心的真情?？梢詮膬煞矫嫒胧诌_(dá)到這一目的：一是針對(duì)課本中某些命題往往與學(xué)生生活積累和興趣不盡一致，在一定的程度上造成學(xué)生寫作心理障礙、挫傷學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，可在培養(yǎng)興趣的初始階段盡可能采用自選題的作文形式，使學(xué)生能結(jié)合自己的生活，有選擇和發(fā)揮的余地，樂(lè)意為之。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在需求，從而寫出一些令人贊嘆的片段甚至佳作。二是即使采用命題作文的方式，也盡可能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不出偏題、怪題，能讓學(xué)生用真實(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)寫作。這樣的作文言之有物、言之有理、言之有情，易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使作文不至于成“苦琢磨”的差事。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為作文是“苦差事”，甚至把它當(dāng)成一種樂(lè)趣時(shí)，應(yīng)該說(shuō)他在語(yǔ)文學(xué)科上離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。實(shí)踐證明，興趣是寫作成功的鑰匙，語(yǔ)文教師要不懈努力，將這把鑰匙交給學(xué)生。

（責(zé)任編輯 史玉英）