何紹萍

生本教育是回歸生命的教育，教學(xué)從主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)，教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P生命。我校實施生本教學(xué)已有兩年多的時間，從中我深深地體會到：一個孩子快不快樂，取決于我們的課堂；一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高不高，也取決于課堂。生本課堂體現(xiàn)了學(xué)生的高參與、高熱情、高效率和高創(chuàng)造，而如何開展小組學(xué)習(xí)，是課堂中被關(guān)注的熱點問題。

一、生本教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的要素、組建及時機

生本教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是小組為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合，組員間的相互尊重，溝通與評價等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，并提供有針對性的指導(dǎo)。

關(guān)于小組的組建，教師應(yīng)體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，同時兼顧性別、人數(shù)、能力等。依據(jù)實驗結(jié)果，組員四人為宜，包括組長、匯報員、記錄員和監(jiān)督員，每個角色最初都要經(jīng)過一定的培訓(xùn)，以后可以每天或每周輪換一次。學(xué)生沒有固定的位置，也沒有永遠固定的合作伙伴，這樣使學(xué)生獲得與不同性格、不同愛好的學(xué)生交往的機會，在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成用他人的觀點看問題、向他人學(xué)習(xí)與人合作交往的能力。

關(guān)于小組學(xué)習(xí)的時機，我認為可在如下情況進行：當(dāng)學(xué)生舉手如林時，需要相互傾訴時，當(dāng)教師提供的材料有限時，當(dāng)資源需要共享時，當(dāng)教師所提問題有難度需要群策群力時，亦即在“有困難但可及，有需要但可行，有必要但可望”時可展開小組合作學(xué)習(xí)。

二、教師在引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把握的問題

1.資源共享，知識互補

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用學(xué)校和家庭之間的資源，做到物盡其用。學(xué)生將獲取的新知識、新信息通過小組合作學(xué)習(xí)這個特定的方式，通過課上和課下的討論和交流，達成共識，做到資源共享。由于學(xué)生接受能力、性格、表達能力和組織能力的差異，將學(xué)生按能力進行混合分組，這樣既有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢互補，又有利于學(xué)生知識和能力的互補，更有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在合作中的幫帶作用。

2.體驗交流，統(tǒng)籌運作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，這需要教師在課前研究時要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣性和方法策略的互補性，注意營造一個開放高效、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組成員之間要積極地相互支持、配合、交流和補充。特別是面對面的討論交流活動，更有助于學(xué)生之間的情感溝通和知識的互補，讓學(xué)生在互敬、互愛、互幫、互動下學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

3.自主為本，合作協(xié)作

合作學(xué)習(xí)如果依賴別人幫助，對于學(xué)生來說仍然是被動的，不僅收效不大，還會流于形式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該保證每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、交流、操作、實驗和合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師要強調(diào)合作不僅僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在互相尊重中讓合作更融洽。要使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)的過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，在實踐中獲取知識方法和情感體驗；要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)文本所具有的更深層的“美”，獲取更有價值的東西，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

在合作學(xué)習(xí)中，教師還要注重運用科學(xué)的教育評價鼓勵合作。不僅要注重合作學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，還要抓住課堂生成的問題，及時對合作過程進行適當(dāng)?shù)脑u價。通過合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)丶臃?，然后師生共同評出“最佳匯報獎”“共同進步獎”和“集體智慧獎”。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，學(xué)生更樂于參與。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的身份也要隨時發(fā)生變化，有時需要以學(xué)生的身份適時地參與小組討論，有時需要靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實施不同的合作策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時還要不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，如：按學(xué)生的座位前后分組，自然組合；按不同的學(xué)習(xí)程度分組，實行差異組合；按持同一觀點、探討同一內(nèi)容的情況分組；按興趣、情感趨向異同分組，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

我非常喜歡荊志強老師的一句話：生本教學(xué)要真相信，真實踐，才會有真收獲。我想，只要教師用心去探索和實踐，就能讓小組合作學(xué)習(xí)在生本課堂上綻放光彩。

（責(zé)任編輯 付淑霞）