焦彩君 魏子國

一、問題的提出

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項(xiàng)了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”。

二、目的及意義

一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。

三、研究的主要內(nèi)容

1.確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。

2.探究學(xué)生學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣并上升為自主學(xué)習(xí)能力的一般策略。

3.形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究的方法

調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

五、研究的成果與成效

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，從2006年立項(xiàng)至2009年12月，歷時(shí)三年的研究，通過不斷的實(shí)踐和探索，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學(xué)——掌握方法使之會(huì)學(xué)——強(qiáng)化訓(xùn)練使之自主學(xué)。

（一）激發(fā)興趣，使之愛學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)科研究了不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成果。

閱讀課：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運(yùn)用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受文章人物內(nèi)心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級(jí)圖書角，學(xué)校閱覽室，向?qū)W生推薦程度適合的兒童書籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

口語交際課：首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身到“話題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望；其次設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

作文課：組織活動(dòng)為學(xué)生提供寫作材料，讓學(xué)生有事可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。

寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)有效合作學(xué)習(xí)。

3.英語學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內(nèi)資源，進(jìn)行隨機(jī)會(huì)話練習(xí)，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊(yùn)含相關(guān)學(xué)科知識(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用做實(shí)驗(yàn)的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；信息、社會(huì)、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂、體育、美術(shù)結(jié)合相關(guān)比賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）掌握方法，使之會(huì)學(xué)

“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結(jié)得出的有效學(xué)習(xí)法滲透到各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

語文學(xué)科：

1.低段應(yīng)用“趣味學(xué)習(xí)法”和“提前讀寫法”?！叭の秾W(xué)習(xí)法”是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注重賞識(shí)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)知。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標(biāo)、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內(nèi)容。“一標(biāo)”即標(biāo)出課文中生字、生詞，在閱讀中加強(qiáng)記憶?！耙谎荨?，即針對低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。

“趣味學(xué)習(xí)法”，落實(shí)在識(shí)字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會(huì)意、形聲、指事的構(gòu)字規(guī)律，傳授趣味識(shí)記法，組織學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“尖、筆”等字，用實(shí)物演示法記憶；學(xué)習(xí)“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習(xí)“大、太、天”等形近字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂趣中識(shí)記生字，起到很好的作用。

“提前讀寫法”是結(jié)合我省“注·提”實(shí)驗(yàn)教材，在學(xué)生未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，就開始進(jìn)行有梯度的寫話訓(xùn)練，可以寫當(dāng)天的所見所聞。這一學(xué)習(xí)方法，一方面可以將學(xué)過的字、詞鞏固，遷移應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣，即：勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆，有利于與中高段的寫作學(xué)習(xí)銜接。

2.中段應(yīng)用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。

3.高段應(yīng)用“預(yù)習(xí)六步法”“作文三段法”和“改錯(cuò)自評(píng)法”。預(yù)習(xí)六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結(jié)合課后題再讀再悟，分段概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習(xí)習(xí)題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結(jié)集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習(xí)作編成個(gè)性化的文本，供師生閱讀和欣賞。

改錯(cuò)自評(píng)法：在改錯(cuò)本上分析錯(cuò)誤原因，寫出改正措施，同時(shí)在原本寫上自評(píng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這一方法是教師以問題解決為中心，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)方向、范圍和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索去獲取新知識(shí)，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗(yàn)證。這一方法可引導(dǎo)學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。第三步，總結(jié)概括規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過驗(yàn)證的規(guī)律用語言進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。

2.以“四本”為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)法。一是數(shù)學(xué)周記本——變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)，二是錯(cuò)題反思本——變被動(dòng)改錯(cuò)為主動(dòng)提升；三是預(yù)習(xí)本——變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是概念本——變被動(dòng)運(yùn)用為主動(dòng)積累。

英語學(xué)科：

興趣學(xué)習(xí)法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)句子的趣味學(xué)習(xí)；運(yùn)用“口語大比拼”“口語接龍”“音標(biāo)排隊(duì)”的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應(yīng)用音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。

綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結(jié)出探究式學(xué)習(xí)法；思品和社會(huì)學(xué)科總結(jié)出社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)法；信息學(xué)科總結(jié)出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學(xué)科總結(jié)出豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容法；體育學(xué)科總結(jié)出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結(jié)合的方法；美術(shù)學(xué)科總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)法。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，使之自主學(xué)習(xí)

行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練而形成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結(jié)提煉的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷“了解——掌握——應(yīng)用——內(nèi)化”的過程。在這個(gè)過程中學(xué)校必須為學(xué)生營造一個(gè)聯(lián)系家庭、學(xué)校的內(nèi)外兼顧，上下貫通的全方位的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化訓(xùn)練的氛圍。基于這種思考，課題研究做到了以下的“三進(jìn)入”。

一是進(jìn)入課堂，強(qiáng)化課題方法訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔以科學(xué)的評(píng)價(jià)及搭建展示的平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為行為習(xí)慣。

二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學(xué)校，加強(qiáng)與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進(jìn)和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開家長會(huì)，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)家長采用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長與學(xué)校雙向協(xié)同引導(dǎo)的氛圍中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三是課題成果進(jìn)入初中，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學(xué)生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習(xí)方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗(yàn)證、調(diào)整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習(xí)能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。

通過以上三大方面策略的實(shí)施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.制定了完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

在課題的研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)科教師能按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求。在課堂教學(xué)中側(cè)重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

據(jù)課題驗(yàn)收評(píng)估顯示：歷時(shí)三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程能有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

3.各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略論文集》，把經(jīng)驗(yàn)推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

4.通過家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評(píng)估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。

六、研究存在的問題及設(shè)想

一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢人口多，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還沒有形成體系，三是有效學(xué)習(xí)方法得不到長期堅(jiān)持訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略日臻完善。

（責(zé)任編輯 武之華）