(江蘇城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 南京 210019)

校企合作中高職校園文化建設(shè)的思考

楊丹

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院學(xué)工處，江蘇南京210019)

校園文化是一個(gè)學(xué)校形象、精神、特色和品牌的綜合體現(xiàn)，是高職教育不可或缺的重要部分，是全面育人工程的重要方面，理應(yīng)得到高職院校的充分重視。高職院校的校園文化建設(shè)必須以校企合作人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，堅(jiān)持職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并舉的方針，體現(xiàn)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，形成富有職業(yè)特色的高職校園文化。

校園文化；校企合作；企業(yè)文化

高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的應(yīng)用型人才的殿堂，其職業(yè)性是高職院校的特殊屬性。因此，高職院校的校園文化建設(shè)必須有別于其他各類教育，突出其“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的特點(diǎn)，適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式改革要求，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，依托企業(yè)，融合企業(yè)，形成富有職業(yè)特色的高職校園文化。

一、高職院校校園文化建設(shè)中存在問題分析

高職院校自上世紀(jì)80年代起，走過(guò)了一段“短頻快”的發(fā)展歷程，急速擴(kuò)張、迅猛發(fā)展造成了根基不穩(wěn)固，歷史沉淀不厚重，文化底蘊(yùn)不豐富等問題。因此，很多高職院校的校園環(huán)境優(yōu)美、物質(zhì)硬件先進(jìn)，但是校園文化建設(shè)卻沒有與發(fā)展步伐一致，是高職院校發(fā)展中的“短板”，主要表現(xiàn)在：

(一)校園文化建設(shè)重視程度不高

雖然經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，高職院校已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，但隨著生源數(shù)量日趨萎縮，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，如何促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展成為新時(shí)期高職院校發(fā)展的首要任務(wù)。然而內(nèi)涵發(fā)展并非是口號(hào)，它涉及到教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量提升等方方面面，其中校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有十分重要的意義。長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校的校園文化建設(shè)并未被充分重視，有些高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中缺乏總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，有些高職院校對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)片面化，單純追求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校園建筑等校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視了校園文化中精神文化、制度文化等方面的建設(shè)，還有一些高職院校由于本身發(fā)展歷史不長(zhǎng)，文化積淀不夠，生源質(zhì)量不高，造成了高職院校園文化建設(shè)無(wú)法同步內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需要。

(二)校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院?！靶章殹边€是“姓高”的問題在理論界一直有爭(zhēng)論，也嚴(yán)重困擾了高職院校校園文化建設(shè)的準(zhǔn)確定位。有些高職院校在校園文化建設(shè)上沿襲了中職教育的習(xí)慣，不是沒有校園文化建設(shè)的概念，就是簡(jiǎn)單把車間標(biāo)語(yǔ)搬進(jìn)學(xué)校作為建設(shè)內(nèi)容，有些高職院校一味與普通本科靠攏，簡(jiǎn)單地照抄照搬或者“學(xué)習(xí)”普通本科院校校園文化的建設(shè)模式，有些高職院校模糊了校園文化的定義，單純把校園建設(shè)理解為校園文化建設(shè)，因此沒有形成與高職院校職業(yè)性相符的校園文化。

(三)校園文化建設(shè)缺乏高職特色

高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了必備的職業(yè)能力外，更需要良好的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校校園文化建設(shè)必須服務(wù)于人才培養(yǎng)，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。當(dāng)前，有些高職院校在校園文化建設(shè)中趨向“重能力，輕素質(zhì)”，忽略職業(yè)素養(yǎng)的理念，有些高職院校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但是對(duì)于如何培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，沒有明確的思路，沒有實(shí)際的措施。長(zhǎng)此以往，高職院校的校園文化建設(shè)將無(wú)法和人才培養(yǎng)要求相統(tǒng)一，無(wú)法真正服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必然無(wú)法形成高職院校自己的鮮明特色。

二、校企合作背景下高職院校校園文化建設(shè)的思考

(一)促進(jìn)校企深度融合是校園文化建設(shè)的重要保障

高職院校的校園文化是社會(huì)文化長(zhǎng)期作用于學(xué)校而逐步形成的產(chǎn)物，而企業(yè)文化作為社會(huì)文化的一種，必然會(huì)在校企合作過(guò)程中影響校園文化的形成，兩者之間必須求同去異，尋求文化建設(shè)中的共同點(diǎn)，才能緊密聯(lián)結(jié)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，成為共同發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

事實(shí)也如此，2006年教育部第16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出了通過(guò)“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”；2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”?；诖?，高職院校開展了一系列的改革與建設(shè)，在實(shí)踐中將校園文化建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系中，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以校企合作人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，堅(jiān)持職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并舉的方針，體現(xiàn)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合。如通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、科技服務(wù)等方式,聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家建立學(xué)院理事會(huì)、專業(yè)(群)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)(群)建設(shè)評(píng)估委員會(huì)，為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展出謀劃策外；讓企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、校企合作教材開發(fā)、等育人環(huán)節(jié)；深化企業(yè)與校園文化建設(shè)的無(wú)縫對(duì)接，在推動(dòng)校園物質(zhì)文化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)與企業(yè)先進(jìn)理念相融合。

(二)融合企業(yè)文化是校園文化建設(shè)的特色需求

高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)決定了其必須發(fā)揮企業(yè)作用。將企業(yè)文化與校園文化融合，借助企業(yè)文化之力，才能提升高職教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、才能真正彰顯高職優(yōu)勢(shì)及特色服務(wù)。當(dāng)前隨著校企合作模式向縱深發(fā)展，學(xué)校文化與企業(yè)文化融合成為必然，而要真正做到校企文化的融合，就必須將企業(yè)文化中的有利于學(xué)校文化發(fā)展的重要內(nèi)容，逐步滲透到校園文化的建設(shè)過(guò)程中。這一融合除了物質(zhì)文化建設(shè)層面外，還應(yīng)涵蓋精神文化、制度文化、課程文化、活動(dòng)文化等各個(gè)層面的建設(shè)。具體操作中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，一草一木、一物一景都是學(xué)校的名片。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企共建的方式，以企業(yè)冠名實(shí)訓(xùn)基地投入教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，將企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理等環(huán)節(jié)融入到學(xué)院人才培養(yǎng)；可以通過(guò)組建由企業(yè)冠名的特色訂單培養(yǎng)班[1]10-12，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)急需人才。這種冠名實(shí)訓(xùn)基地、冠名班的形式更容易實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的融合，在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的企業(yè)文化氛圍，迅速推動(dòng)校園物質(zhì)文化的建設(shè)。

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，高職院校需要借助企業(yè)文化的精髓，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)[2]34-35，加大校園精神文化建設(shè)力度，創(chuàng)新工作方式方法。在校園精神文化層面，高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，在企業(yè)文化熏陶和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成上下功夫，如通過(guò)對(duì)企業(yè)的定期參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，各階段頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)等形式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

校園課程文化是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)[3]81-84，這也是校園文化建設(shè)的難點(diǎn)。高職院校課程文化建設(shè)必須突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方式等體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

校園制度文化是校園文化建設(shè)的保障，高職院校在進(jìn)一步完善各類規(guī)章制度的同時(shí)，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度層面與企業(yè)的對(duì)接，從管理理念、教學(xué)管理、學(xué)生規(guī)范管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面引入企業(yè)元素，促使學(xué)校與企業(yè)管理制度的融合。

(三)發(fā)揮兩個(gè)“雙主體”的作用是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在校園文化建設(shè)的主體結(jié)構(gòu)中，教師是核心，學(xué)生是關(guān)注點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須充分發(fā)揮好師生雙方的作用，共同聚焦校園文化建設(shè)。教師承擔(dān)著教書育人的重任，其專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、為人處事、人格魅力等都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀起到深遠(yuǎn)的影響，尤其在校企合作模式下的校園文化建設(shè)中更是作用顯著。教師應(yīng)該利用校企合作的平臺(tái)，通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)等形式，主動(dòng)參與到企業(yè)發(fā)展中，以此了解企業(yè)、感受企業(yè)、理解企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)，并將企業(yè)文化[4]70-72、企業(yè)精神及精髓融入到專業(yè)教育中，將企業(yè)文化教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)始終。學(xué)生是校園文化建設(shè)顯性成果的集中體現(xiàn)，為完成從學(xué)生向“企業(yè)人”角色的順利過(guò)渡，必須突出校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，除原有教學(xué)任務(wù)外，要增加企業(yè)文化教育及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和要求，通過(guò)反復(fù)教育及強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)螺旋上升，最終順利融入企業(yè)。另外，可以通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)選活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生榜樣作用，形成積極向上的校園人文環(huán)境。

(四)創(chuàng)新校園文化活動(dòng)形式是校園文化建設(shè)的積極途徑

校園文化活動(dòng)是校園文化的外在表現(xiàn)形式和方法，是校園文化載體的重要組成部分。高職院校的校園文化活動(dòng)必須結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、身心特長(zhǎng)[5]37-39，通過(guò)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，寓教于樂。但是，校園文化活動(dòng)不應(yīng)由學(xué)校關(guān)起門來(lái)策劃，必須創(chuàng)新活動(dòng)形式，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)與崗位要求，引入企業(yè)元素，與企業(yè)文化融合，這樣才能更有助于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范。

實(shí)踐中，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦企業(yè)專家的學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)I(yè)講座、企業(yè)優(yōu)秀員工的報(bào)告會(huì)，或通過(guò)舉辦校企文化交流活動(dòng)、企業(yè)與學(xué)生的座談會(huì)等主題活動(dòng)，建立起學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁，讓學(xué)生了解企業(yè)，走近企業(yè)，思考未來(lái)，規(guī)劃自己的職業(yè)。此外，職業(yè)技能競(jìng)賽也是校園文化活動(dòng)很好的載體，可以采用企業(yè)冠名的形式舉辦系列活動(dòng)，將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、創(chuàng)新的意識(shí)，文化的理念，都滲透到活動(dòng)中，提高學(xué)生技能的同時(shí)，更使學(xué)生對(duì)企業(yè)有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)有了理性把握。當(dāng)然，學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)環(huán)節(jié)，舉辦實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生雙向選擇會(huì)，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，開展系列宣傳活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生明了社會(huì)需求，潛移默化形成校企文化融合的良好氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作是高職院校的校園文化建設(shè)的突破口。高職特色的校園文化是高職育人的環(huán)境和土壤，對(duì)高職院校轉(zhuǎn)型時(shí)期的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用；是學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教育質(zhì)量提升有著不可忽視地影響作用。高職院校校園文化建設(shè)必須突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善校企合作的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等各個(gè)層面與企業(yè)文化深度融合，才能推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)與長(zhǎng)效發(fā)展，才能更好地服務(wù)于受教育者和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

[1] 錢宇偉，葛 洪，湯淺之.訂單式培養(yǎng)模式下校企文化互動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03).

[2] 胡恒慶.校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的主要途徑[J] .職業(yè),2013(32).

[3] 易 毅.論高職院校校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)[J] . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(30).

[4] 林 英，齊守泉.高職院校與企業(yè)合作中的工業(yè)文化對(duì)接方式實(shí)踐研究[J] . 職教論壇，2013(03).

[5] 曹雪明，周東華.企業(yè)文化精神與高職院校校園文化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011(23).

[責(zé)任編輯冰竹]

2014-09-24

楊 丹(1979- )，女，江蘇啟東人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要從事高職學(xué)生教育管理、心理學(xué)研究。

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