周 波

（四川文理學院 教務處，四川 達州635000）

全力提高教師教學實踐能力，是全面提高教育教學質量的根本保障。四川文理學院升本以來，高度重視青年教師教學實踐能力培養(yǎng)，積極探索和建立青年教師教學實踐能力培養(yǎng)機制，經(jīng)過幾年的摸索與實踐，取得了一些寶貴經(jīng)驗與成效。

一、樹立教學專業(yè)發(fā)展理念、引領青年教師提升教學實踐能力

教師專業(yè)發(fā)展是教師學科專業(yè)知識、教學實踐能力、專業(yè)品質等逐步提高的過程。［1］教學型高校青年教師專業(yè)發(fā)展最根本、最緊迫、最重要的是教學專業(yè)發(fā)展。教學專業(yè)發(fā)展核心內容簡要的說就是青年教師由“不會教學”到“學會教學”、再到“教好學”的一個持續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程。教學型高校不同于研究型高校以及科研機構，它存在的根本價值和社會賦予它的主要使命就是通過不斷改善教學來培養(yǎng)社會所需要的應用型人才。而教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高主要取決于教師隊伍素養(yǎng)，青年教師作為教師隊伍的重要組成部分，在提高教學質量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。青年教師在學校中占有較高的比重，他們大多數(shù)擁有碩士甚至博士學位，受過良好的研究生教育、具有扎實的學科專業(yè)知識、較強的科研意識和研究能力，但由于受研究生培養(yǎng)方式和評價機制的影響，青年教師往往缺之相應的教學專業(yè)發(fā)展意識和教學實踐能力，一定程度上制約了教學質量的提高。學校通過舉辦青年教師座談會、教學專題研討會、教學專業(yè)發(fā)展系列講座等方式，引導青年教師樹立教學專業(yè)發(fā)展的理念，促使青年教師在關注、研究和解決教學實踐問題中提高教學實踐能力。

二、堅持教學工作的中心地位，服務青年教師提升教學實踐能力

學校始終堅持教學工作的中心地位，把教學工作作為辦學的基礎性和全局性工作，把提高教學質量作為學校的頭等大事來抓。因此，學校十分重視提高青年教師的教學實踐能力，采取各種措施全面服務青年教師提升教學實踐能力。一是政策重點傾斜教學，在崗位設置、人才招聘、專業(yè)技術職務評審、效益津貼分配、評獎評優(yōu)等方面向教學一線傾斜，使青年教師安心教學、鉆研教學和致力于提高教學實踐能力和效果。二是建立校領導聯(lián)系教學制度，明確教學質量第一責任人，要求各級領導把主要精力放在提高教育教學質量和管理水平上。三是經(jīng)費優(yōu)先保障教學，重點投入新辦本科專業(yè)和教學質量工程項目、加大青年教師培養(yǎng)培訓力度、提高青年教師待遇、改善教學工作環(huán)境，優(yōu)先保證教學所需。四是重視校園輿論導向作用，引導各級領導和機關部門、教輔單位處理好教學與其他工作的關系，樹立一切為了教學、一切服務教學的意識。

三、完善青年教師導師制度，幫助青年教師提升教學實踐能力

實施青年教師導師制，發(fā)揮老專家、教授和中年骨干教師的示范與傳幫帶作用，通過對青年教師實施“一對一”的導師制度，加強對青年教師的指導，促使青年教師盡快適應和勝任教學工作，幫助青年教師提高教學實踐能力和實現(xiàn)教學專業(yè)成長。近些年來，學校招聘和引進了大量青年教師，為學校發(fā)展注入了新鮮血液，激發(fā)了學校發(fā)展的內在活力。青年教師的教學實踐能力成為影響學校教學質量的重要因素，學校高度重視青年教師教學實踐能力的培養(yǎng)。新入職的青年教師都由教學能力強、教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的老師作為具體的指導教師對其進行“一對一”的指導。青年教師要在導師的指導下至少從事半年的教學輔助工作，具備一定的教學實踐能力后才能夠主講專業(yè)主干課程。各教學單位高度重視對青年教師的傳幫帶工作，充分發(fā)揮好教學名師、骨干教師和高職稱教師的作用，加強對青年教師思想修養(yǎng)、業(yè)務等的全面指導，幫助青年教師“站穩(wěn)講臺”、“站好講臺”、“站亮講臺”、“站響講臺”。

四、實行聽評課制度，促進青年教師提升教學實踐能力

聽評課是學校常規(guī)教學活動之一，它對教師的教學工作具有檢查、指導、督促、改進、評估等作用。全面落實聽評課制度既有利于加強學校的教學管理，又能促進青年教師教學實踐能力和課堂教學質量的提高。［2］學校把教師之間的相互聽課評課作為促進教師教學能力提高的重要措施，學校和各二級教學單位高度重視教師的聽課、評課。主要采取了以下措施：一是頒布了《四川文理學院關于進一步加強聽課制度建設的通知》，規(guī)定青年教師每學期至少聽兩位本專業(yè)或相近專業(yè)教師的課，且不少于6學時，并認真填寫《四川文理學院課堂教學聽課記錄》，按要求作出公正評價，對其不足提出改進意見和建議，教務處和教學單位要對青年教師的聽評課情況進行認真檢查。通過實施聽評課制度，青年教師不僅拓展了視野，加深了相互了解，而且進一步提高了教學技能。二是成立了由教學經(jīng)驗豐富、教學能力強、教學水平高、工作認真負責的具有高級職稱的退休老教師組成教學督導組，定期與不定期、隨機和針對性的對青年教師進行聽評課。要求每個教學督導員對新進的青年教師至少要聽一學時的課，并進行及時有效的反饋，加強了對青年教師教學的有效指導，促進了青年教師教學專業(yè)發(fā)展。三是各二級教學單位每學期積極組織實施青年教師優(yōu)質公開課。通過青年教師上優(yōu)質公開課，提升了青年教師的教學質量意識，提高了語言表達能力、靈活應用教學方法的能力和運用多媒體的能力。

五、加強教學團隊與梯隊建設，帶動青年教師提升教學實踐能力

青年教師是教學團隊與梯隊的重要組成部分，青年教師的教學實踐能力與水平直接關系到教學團隊與教學梯隊的水平。［3］學校把加強教學團隊與教學梯隊建設作為帶動青年教師提升教學實踐能力與實現(xiàn)教學專業(yè)發(fā)展的重要途徑。一是加強教學團隊建設。學校高度重視教學團隊在承擔教學改革項目、開展教學研究、教學經(jīng)驗交流、有效整合教學資源、提升教學水平中的重要作用。啟動了教學團隊建設工程，已培育校級教學團隊23個，其中優(yōu)秀教學團隊15個，省級教學團隊1個，給予校級教學團隊5－10萬元的建設經(jīng)費，建設周期為五年，省級以上教學團隊同比例給予配套經(jīng)費。二是加強教學梯隊建設。學校開展了校級教學名師、教學骨干教師、優(yōu)秀青年教師評選，表彰在教學和人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻的教師，鼓勵青年教師積極高效承擔教學任務，推進學校教育教學改革，不斷提高教學能力和水平，全面提高教育教學質量。同時，對被評為校級教學名師和教學骨干的教師，在指導和幫助青年教師提高教學實踐能力等方面作了相應的職責規(guī)定，要求教學名師、教學骨干教師要積極、自覺、有效地指導和幫助青年教師提高教學技能與水平，促進青年教師教學專業(yè)發(fā)展。

六、完善實踐教學環(huán)節(jié)，搭建青年教師提升教學實踐能力的平臺

通過完善實踐教學環(huán)節(jié)，為青年教師教學實踐能力提升搭建良好的平臺。一是先后制訂了《關于加強實踐教學的實施意見》、《實踐教學基地建設意見》和《實踐教學經(jīng)費管理辦法》等20余個文件，強化了實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，青年教師在參與實踐教學環(huán)節(jié)中提高了教學實踐能力，極大地提高了實踐教學質量。二是建立健全了雙師型教師培養(yǎng)和激勵機制。通過加強實訓實習基地建設，定期召開實習實訓基地聯(lián)系工作會議，與實訓單位實行項目合作培養(yǎng)、頂崗實習等。學校還鼓勵理論課青年教師從事實踐教學，選派一定數(shù)量的青年教師到實踐實習基地和相關行業(yè)鍛煉或觀摩學習，對在實踐教學中做出突出業(yè)績和貢獻的教師，在年度考核、績效工資分配、評先評優(yōu)、專業(yè)技術職務晉升等方面給予一定傾斜。推動了學?！昂献饔恕薄ⅰ皩嵺`育人”的縱深發(fā)展。三是不斷加大實驗教學投入，重視實驗教學隊伍建設。建立起了一支專兼職結合，學歷、職稱結構較為合理的實驗教學隊伍?，F(xiàn)建有本科教學實驗（實訓）室21個，其中四川省高校重點實驗室1個，四川省高校實驗教學示范中心1個。

七、舉辦各類青年教師教學競賽，激勵青年教師提升教學實踐能力

青年教師教學競賽是促進青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是學校了解青年教師課堂教學的一扇窗口。為了全面推進教學質量工程、提高教學質量、促進青年教師提高教學技能，學校舉辦了各類青年教師教學競賽。按照“適度競爭，突出優(yōu)秀，激勵進取，兼顧公平”的原則設立獎勵等級及其名額，根據(jù)《青年教師優(yōu)質課競賽暫行辦法》的有關規(guī)定，產(chǎn)生獎項名額。2011年學校舉辦了第二屆青年教師優(yōu)質課競賽，共有162名青年教師參與報名。在初賽階段，各教學單位成立了青年教師優(yōu)質課競賽領導小組，認真組織本單位青年教師進行初賽。通過嚴格的初賽共有36名教師進入決賽。2012年，學校舉辦了四川省第一屆高校青年教師教學競賽選拔賽，通過層層選拔，最終確定了3名教師參加全省教學競賽決賽，3位教師在決賽中表現(xiàn)突出，取得了優(yōu)異成績。2013年，學校舉辦了第三屆青年教師優(yōu)質課競賽，教師在競賽中研究教學、改善教學，“打磨”教學技能，拓寬了青年教師提升教學實踐能力的途徑，促進了青年教師之間的交流和合作。在教學競賽中，青年教師展現(xiàn)了自身的教學水平和風采，為學校發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教學能手。

八、開展教學改革研究，鼓勵青年教師提升教學實踐能力

青年教師從事教學改革研究，有利于培養(yǎng)青年教師教學研究意識和提高教學研究能力，促進青年教師用研究與反思的眼光審視自身的教學實踐，并把研究成果用在改善自身教學和提高教學技能上。學校鼓勵廣大教師和教學管理人員積極投身教學改革研究，尤其倡導和鼓勵青年教師投身教學改革研究。學校鼓勵青年教師對課程體系與教學內容、教學方法、教學評價體系等進行系統(tǒng)深入的研究，切實解決教學中的實際問題，深入推進教學內容和教學手段改革，引導青年教師用教學改革研究成果更新教學內容、改善教學方法、加強教學反思的能力、提高教學實踐能力和課堂教學效果與質量。2009年學校立項資助了47項教學改革研究項目、2013年立項資助了79項教學改革研究項目，對提高青年教師教學實踐能力與教學效果產(chǎn)生了積極影響。

九、加大青年教師培養(yǎng)培訓力度，推動青年教師提升教學實踐能力

一是制定優(yōu)惠政策，鼓勵中青年教師在職攻讀學位、脫產(chǎn)進修和通過高校教師“863”計劃等，提高學歷層次，更新專業(yè)知識。二是深入實施教授、博士培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了一批青年教學能手和學術骨干。三是科學規(guī)劃和制定青年教師教學實踐能力提升計劃。學校對青年教師教學實踐能力提升分層次提出目標和要求，通過崗前培訓、進修學習、短期培訓和自學等計劃，多措施提高青年教師教學實踐實踐能力。2011年度學校參加崗培教師61人、到外校進修訪學11人、參加哲學社會科學教學科研骨干研修班7人、在職攻讀碩士8人、在職攻讀博士6人。2012年度教師參加崗前培訓23人，高等學校青年骨干教師國內訪問學者1人，精品課程師資培訓16人，教師到國外進修、訪問2人，專業(yè)培訓15人，思想政治理論課教師課程培訓4人，攻讀碩士學位49人，攻讀博士學位16人，四川省哲學社會科學教學科研骨干研修班7人。學校通過多樣化的青年教師培養(yǎng)培訓途徑，更新了青年教師的觀念和知識，促進了青年教師創(chuàng)新教學方法，提高了教學組織管理能力，提升了課堂教學質量。

十、健全教學質量監(jiān)控體系，保障青年教師提升教學實踐能力

學校構建了六大內部質量保障系統(tǒng)：一是加強組織保障系統(tǒng)建設，建立校、院兩級監(jiān)督機制；二是加強師資隊伍建設，建立教學人力資源保障系統(tǒng)；三是嚴格教學管理規(guī)范，構筑制度保障系統(tǒng)；四是加強教學資源和教學基礎建設，強化條件保障系統(tǒng)；五是注重教學過程管理，構建過程保障系統(tǒng)；六是堅持經(jīng)費優(yōu)先投入，提供教學日常運行經(jīng)費保障系統(tǒng)。實施了六項監(jiān)控措施：一是建立自我評估制度，加強日常教學質量監(jiān)控；二是加強教學督導，專門成立教學督導組，深入教學一線，督教、督管、督學；三是開展隨機聽評課活動，切實加強對教學工作的經(jīng)常性、隨機性督查，定期對聽課情況進行統(tǒng)計、督評和檢查；四是開展教學常規(guī)檢查，督促教師養(yǎng)成良好習慣；五是開展網(wǎng)上評教活動，利用現(xiàn)代教育技術在教學質量監(jiān)控中的作用，拓展教學質量監(jiān)控途徑；六是規(guī)范教學環(huán)節(jié)管理，切實維護正常的教學秩序。通過健全教學質量保障與監(jiān)控體系，為青年教師教學能力提升提供了及時有效的反饋，并從制度、物力、人力、財力等方面對青年教師提升教學實踐能力給予了全面有效的保障，極大促進了青年教師教學實踐能力和水平的提升。近些年來，學生網(wǎng)上評教結果顯示：學生對青年教師的教學實踐能力、水平與效果均為滿意。在一定程度上表明，學校提高青年教師教學實踐能力的各項措施取得了明顯成效。

［1］李壯成.教師專業(yè)發(fā)展階段探析［J］.四川文理學院學報，2013（6）：119－122.

［2］李永梅.“質量工程”視野下的高校教師專業(yè)發(fā)展［J］.四川文理學院學報，2013（4）：143－147.

［3］周 波，任登波.教學學術視野下大學初任教師專業(yè)發(fā)展研究的審視［J］.首都師范大學學報：社會科學版，2012（2）：76－82.