□文/張 超 李 梅

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)；2.河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊）

經(jīng)過30 余年的發(fā)展，我國高等教育正在走向內(nèi)涵式發(fā)展階段，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的高等教育現(xiàn)實(shí)仍然是以教師為中心，教師通過講授、板書乃至多媒體等多種方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的教學(xué)知識(shí)傳導(dǎo)，缺乏自身的獨(dú)立思考，完全處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然傳統(tǒng)教育模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的進(jìn)程控制，但它忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此導(dǎo)致高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量始終無法跟上社會(huì)的節(jié)拍，高校教育難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，同時(shí)也造成了人才資源與社會(huì)資源的雙重浪費(fèi)。

教育部2005年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》特別提出了“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”的要求，并強(qiáng)調(diào)了提高大學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力”，在此指引下，國內(nèi)很多高校開始積極嘗試通過研究性教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，在實(shí)踐中很多教師由于對(duì)研究性教學(xué)的內(nèi)涵理解不足，如一些教師將教學(xué)重點(diǎn)集中于教學(xué)形式的改變，如將研究性教學(xué)簡單地等同于“基于問題的教學(xué)”或是“基于案例實(shí)踐的教學(xué)”的形式，而忽視了研究性教學(xué)的基本思想與實(shí)際效果的有效性。我們認(rèn)為，研究性教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為核心，并與傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)，因此教師施行研究性教學(xué)無論其形式如何都應(yīng)以是否激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是否能夠切實(shí)提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神為評(píng)判教學(xué)成功與否的依據(jù)。

相比傳統(tǒng)的教育模式，研究性教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的實(shí)踐中，我們從研究性教學(xué)的指導(dǎo)思想革新入手，將全新的研究性教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)用于具體的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)在實(shí)踐中的突破。在此，我們以高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的《公司金融》專業(yè)課程為例，從指導(dǎo)思想與主要方法入手，具體探討如何在教學(xué)過程中開展研究性教學(xué)的體會(huì)，以供同仁共同探討和進(jìn)步。

一、研究性教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研究性教學(xué)過程中，教師從過去的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)的“引路人”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為第一出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地探索課程知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而應(yīng)結(jié)合課程的特點(diǎn)，將最新、最豐富的社會(huì)知識(shí)大膽引入教學(xué)實(shí)踐過程，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如根據(jù)教學(xué)大綱，《公司金融》課程中包含股票價(jià)值評(píng)估的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們從學(xué)期開始就提醒學(xué)生經(jīng)常關(guān)注中國股市的股票行情變化，并要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己最關(guān)心的兩只股票進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并將這兩只股票的變化與上證指數(shù)變化、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化等因素相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的觀察心得。當(dāng)講到股票估值的具體章節(jié)時(shí)，我們結(jié)合章節(jié)中有關(guān)股票估值的相關(guān)模型，如股息貼現(xiàn)模型、市盈率模型等要求學(xué)生針對(duì)自己選定的股票進(jìn)行相應(yīng)估值，并將估值的結(jié)果與市場實(shí)際價(jià)格進(jìn)行綜合比較。同時(shí)，我們還特別鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)股票價(jià)值判斷的依據(jù)乃至據(jù)此得出的投資方案拿出來和其他同學(xué)共同討論。此時(shí)，教師在積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言討論的同時(shí)還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，如將不同學(xué)生的投資方案進(jìn)行比較，并鼓勵(lì)學(xué)生通過繼續(xù)觀察證券市場變化以判斷自己的投資方案是否可行。

2、堅(jiān)持深入淺出。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于增強(qiáng)學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性，但受到課程所限，有些知識(shí)相對(duì)本?？茖哟螌W(xué)生來說存在一定的難度，在這種情況下，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在引導(dǎo)過程中更應(yīng)注意教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)詮釋的深入淺出，克服學(xué)生的畏難情緒。以資本結(jié)構(gòu)理論中的“MM 定理”教學(xué)為例，“MM 定理”相對(duì)較為抽象，且很多教材中用英文直譯的語言來對(duì)其進(jìn)行解釋，因此學(xué)生接受起來較為困難。為此，我們在講授“MM 定理”之前專門設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)其深入淺出地介紹：“1991年MM 定理的提出者之一米勒教授在接受采訪時(shí)被記者要求用最通俗的話來解釋他提出的MM 理論，他的回答是：無論你把一塊比薩分成四塊還是八塊，那仍然是一張比薩餅?！币源藶槠瘘c(diǎn)，我們對(duì)MM 理論進(jìn)一步地解釋是，如何切割比薩餅相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)的融資范疇，不管分成幾份或者分給債權(quán)人還是股權(quán)人，比薩餅自身沒有發(fā)生改變，這也就初步解釋了為什么MM 定理也可以叫做資本結(jié)構(gòu)無關(guān)論。通過我們深入淺出地講解，學(xué)生很容易就對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步了解，并克服了學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑精神與提倡實(shí)證分析?，F(xiàn)有教材絕大多數(shù)內(nèi)容都是以講述具體知識(shí)為主，較少提到具體觀點(diǎn)的論證。在研究性教學(xué)的授課過程中，我們大力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教材里所提出的各種論點(diǎn)多問“為什么”，通過具體分析找到（或推翻）其合理性的依據(jù)。在整個(gè)分析過程中，我們力圖將現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究路徑引入學(xué)生們的分析中，具體過程包括：（1）提出問題或具體假設(shè)；（2）尋找前人的研究；（3）進(jìn)行初步的邏輯性分析，有條件的話要針對(duì)提出的問題尋找相應(yīng)數(shù)據(jù)；（4）運(yùn)用計(jì)量方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)假設(shè)的證實(shí)或證偽；（5）寫出研究過程并利用課上或課下時(shí)間進(jìn)行討論研究。

如在股票價(jià)值評(píng)估的教學(xué)過程中，我們以市盈率模型為例，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)問題：教科書中提到的市盈率模型是否能夠應(yīng)用于股票投資？投資于低市盈率股票是否可以獲得超額利潤？然后，我們引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找前人對(duì)此問題的研究，并嘗試對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行初步地邏輯分析。然后，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的證券市場數(shù)據(jù)選定“一籃子”低市盈率股票，然后通過其歷史走勢分析投資這類股票的可行性，最后根據(jù)結(jié)果要求學(xué)生在課上講解自己的研究心得，并與其他同學(xué)的研究形成一種互動(dòng)。

4、積極鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。在研究性教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在具體研究中進(jìn)行大膽假設(shè)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生能從更深更廣的角度思考問題，學(xué)生如果能夠在研究思考中提出跨越科目甚至跨越學(xué)科的思想會(huì)被視為一種非常有益的創(chuàng)新。以期權(quán)定價(jià)理論為例，教科書中只是簡單地介紹了期權(quán)定價(jià)的一般理論，在研究性教學(xué)實(shí)踐中我們則在此基礎(chǔ)上首先通過深入淺出地講解把期權(quán)解釋為一種選擇權(quán)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這種選擇權(quán)由經(jīng)濟(jì)問題引向社會(huì)問題的思考，如能否用期權(quán)理論來為北京之類的大城市戶口進(jìn)行定價(jià)，或者比較不同收入階層的期權(quán)價(jià)值，即金錢的增加實(shí)質(zhì)也是一種選擇權(quán)的增加，這樣教科書中的期權(quán)定價(jià)理論被用來解釋一些社會(huì)學(xué)問題，這種教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)了其對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

5、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課之初，我們在課堂上特別提出要重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，任何理論如果不能有效地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，那么我們就有理由對(duì)其提出質(zhì)疑。為此，我們特別鼓勵(lì)學(xué)生每周抽一些時(shí)間進(jìn)入圖書館閱讀一些財(cái)經(jīng)類期刊雜志，尋找社會(huì)熱點(diǎn)特別是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生將課本中的理論與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照。例如，針對(duì)近年來互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，我們針對(duì)性地提出了如何看待此類創(chuàng)新對(duì)公司價(jià)值的長遠(yuǎn)影響等問題，并針對(duì)學(xué)生根據(jù)研究成果鼓勵(lì)其積極申報(bào)校內(nèi)針對(duì)本?？粕目蒲许?xiàng)目。

二、研究性教學(xué)的主要方法

1、案例教學(xué)。在《公司金融》研究性教學(xué)中，案例教學(xué)起著非常重要的作用。案例教學(xué)的意義在于它在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。為了搞好案例教學(xué)，我們首先根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求提出了建立《公司金融》學(xué)科的教學(xué)案例庫的設(shè)想，鼓勵(lì)授課教師積極參與到學(xué)科案例庫的建設(shè)當(dāng)中來。在具體的教學(xué)案例選擇中，我們強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：（1）案例以啟發(fā)性為主。符合研究性教學(xué)的案例應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步思考留下足夠的空間，啟發(fā)性案例有助于學(xué)生開動(dòng)腦筋積極圍繞案例進(jìn)行思考，并能夠根據(jù)案例內(nèi)容提出相應(yīng)的問題；（2）案例內(nèi)容隨時(shí)注意補(bǔ)充最新的變化。雖然案例本身是靜止的，但背后所蘊(yùn)含的理論知識(shí)卻是動(dòng)態(tài)的，為此，提出案例的教師必須隨時(shí)把握經(jīng)濟(jì)政策及理論發(fā)展的最新動(dòng)向，并及時(shí)調(diào)整案例內(nèi)容；（3）案例要有針對(duì)性。一些成熟的案例要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如果授課對(duì)象只是其他專業(yè)選修《公司金融》的低年級(jí)大學(xué)生，則教師在案例選擇上應(yīng)選擇相對(duì)較容易的案例，甚至減少案例教學(xué)在總課時(shí)中的比例；反之，針對(duì)具有一定基礎(chǔ)的本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生則可以相應(yīng)多安排一些具有一定廣度和深度的教學(xué)案例。

2、問題式教學(xué)。問題式教學(xué)既包括教師的提問也包括學(xué)生的提問。教師提問的意義在于使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能夠帶著有價(jià)值的問題思考，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生思考方向的成功引導(dǎo)；另一方面，問題式教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，教師可以通過學(xué)生的提問掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，并可以相應(yīng)發(fā)現(xiàn)其中的問題。問題式教學(xué)大致分為以下幾個(gè)步驟：（1）教師提出問題。教師根據(jù)課程的要求提出相應(yīng)問題供學(xué)生思考，具體問題既可以來自于學(xué)科中的理論本身，也可以來自于社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，乃至教師通過情景假設(shè)相應(yīng)提出問題。通過提出問題，提升學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)具體的理論環(huán)節(jié)，教師提出的問題應(yīng)做到基礎(chǔ)性與研究性相結(jié)合。例如，在債券評(píng)估的章節(jié)中，我們相應(yīng)提出系列問題：債券價(jià)值的決定因素有哪些？結(jié)合實(shí)際你認(rèn)為哪個(gè)因素對(duì)當(dāng)前中國債券價(jià)值的影響更為重要？如何根據(jù)設(shè)定情景（如歐債危機(jī)）進(jìn)行最為適宜的債券投資；（2）學(xué)生提出問題與分析問題。在教師提出問題之后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考，在思考中教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生盡快解答問題，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就自己的思考也提出相應(yīng)問題，實(shí)現(xiàn)一種問題的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生提出問題的情況，教師很容易掌握學(xué)生思考進(jìn)度，從而在教學(xué)上能夠積極跟進(jìn)。學(xué)生之間可以通過結(jié)成小組等方式在內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的討論，并整理出一些具體分析結(jié)論；（3）問題的解決與問題的延續(xù)。經(jīng)過學(xué)生的思考、提出問題、分析問題以及得出結(jié)論等一整套過程，教師在對(duì)學(xué)生的分析結(jié)論點(diǎn)評(píng)的同時(shí)也相應(yīng)提出自己對(duì)問題的理解與解決方法，在這個(gè)過程中，教師也可以不失時(shí)機(jī)地提出延續(xù)性的新問題，從而為以后的教學(xué)內(nèi)容提供伏筆。

3、實(shí)踐性教學(xué)?！豆窘鹑凇肥且婚T應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此我們的研究性教學(xué)也突出了實(shí)踐性的特點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)包括教學(xué)演示、校內(nèi)模擬與課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)演示環(huán)節(jié)，教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段演示課程中的一些基本運(yùn)算操作，如利用相關(guān)軟件演示計(jì)算年金及債券收益率變化等，教學(xué)演示既可以包含在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，更可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂等新興的教學(xué)手段幫助學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在節(jié)省課上教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神；校內(nèi)模擬環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)校配備的企業(yè)級(jí)財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些基本的財(cái)務(wù)電子化操作，從而在訓(xùn)練學(xué)生基本財(cái)務(wù)技能的同時(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在學(xué)生的校內(nèi)模擬環(huán)節(jié)，從學(xué)校層面還不定期邀請(qǐng)有關(guān)軟件公司的專家與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)模擬，并就模擬的仿真程度、完整性等提出寶貴的改進(jìn)意見；課外實(shí)踐也是研究性實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源不定期地組織學(xué)生在學(xué)校教師帶隊(duì)下進(jìn)行校外實(shí)習(xí)工作，并邀請(qǐng)一些一線工作人員切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融等多方面教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的作用。

4、考試改革。作為對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)業(yè)的最終評(píng)價(jià)，考試成績一直是大學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定乃至獲得學(xué)位等方面的最重要條件，因此備受學(xué)生關(guān)注。在實(shí)施研究性教學(xué)之前，學(xué)校考試成績偏重于期末考試的比重，例如很多科目施行的是平時(shí)成績占總成績的20%，期末成績則占80%。為了突出研究性教學(xué)的重要性，我們向?qū)W校申請(qǐng)了考試成績的改革，第一步將學(xué)生平時(shí)成績的比重提高到了占總成績40%。學(xué)生平時(shí)成績除了出勤與日常小測驗(yàn)之外，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更成為了重要一環(huán)，能夠在課下積極參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，課上積極提問，能夠提出獨(dú)到觀點(diǎn)特別是創(chuàng)新性觀點(diǎn)的學(xué)生可以獲得額外的分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)。提高平時(shí)成績的比重也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，即日常教學(xué)中教師必須充分重視學(xué)生的積極回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)教師研究性教學(xué)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好互動(dòng)。由于教師在平時(shí)成績給分方面具有較高的裁量權(quán)，我們通過學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，平時(shí)成績加分公示等方式盡可能地提升學(xué)生成績的公平性。我們的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師能夠保持公平，平時(shí)成績比重的提升乃至整個(gè)研究新教學(xué)的實(shí)踐都獲得了學(xué)生的積極支持。

［1］馮銳，張君瑞.高校研究性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其思考［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009.6.

［2］段新生.文獻(xiàn)研究與實(shí)證結(jié)果再現(xiàn)——實(shí)證研究的研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)［J］.財(cái)會(huì)月刊，2010.3（下）.

［3］彭湘華，許宗保，謝達(dá)理.高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐性教學(xué)研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.9.