曹月彩

高三數(shù)學(xué)在整個(gè)高中時(shí)期占據(jù)十分重要的位置，不僅要對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生把知識(shí)通過整合、組織，形成一個(gè)知識(shí)庫，學(xué)生具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的綜合整理，會(huì)形成更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)能做出快速、正確的判斷。為了使學(xué)生在高三時(shí)期的能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，教師需要對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行反思，在反思過程中獲得改進(jìn)，使教學(xué)能力和質(zhì)量不斷得到提高。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的反思。

一、起點(diǎn)過高的反思

在教學(xué)過程中，教師要從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，教師要清楚地掌握學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還存在薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免盲目學(xué)習(xí)造成的浪費(fèi)時(shí)間和效率低下。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來選擇教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，提出學(xué)生通過思考能得出答案的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真探索能掌握的知識(shí)內(nèi)容，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的綜合能力。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這一點(diǎn)，不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)為在高一、高二學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生肯定已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生有的知識(shí)已經(jīng)遺忘了，在這種情況下，教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)過高，學(xué)生會(huì)有很多問題不能解決，學(xué)生在感到學(xué)習(xí)困難的情況下，能力很難有所提高。所以，教師在進(jìn)行高三的教學(xué)時(shí)，要通過對(duì)學(xué)生的考察來對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行了解，多和學(xué)生進(jìn)行交流來了解他們知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使他們?cè)诓粩喃@得快樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、容量過大的反思

教師在教學(xué)時(shí)，不是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容越多就代表著這節(jié)課越成功。評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得了多少知識(shí)，是否對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活掌握。在教學(xué)中，有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的數(shù)學(xué)試題，想讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，對(duì)于這些問題中存在的問題學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，這就造成他們雖然做了許多練習(xí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握卻沒什么提高。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能理解透徹，對(duì)于他們能力的提高會(huì)起到阻礙作用。所以，教師在高三教學(xué)中，要真正讓一節(jié)課有實(shí)效，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去思考、去探索，通過他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能使學(xué)生把以前學(xué)過的知識(shí)理解得更深入，把各種知識(shí)綜合起來。所以，在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能把遇到的問題都能解決。在課后作業(yè)布置方面，教師也要遵循少而精的原則，選取具有典型性的題目來提高學(xué)生的能力。教師在關(guān)注課堂容量的時(shí)候，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能使課堂的高效性成為現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)教學(xué)容量的反思，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生能力的成長投入了關(guān)注，不再認(rèn)為題目做得越多，能力的提高越快，而是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)過思考獲得的知識(shí)比利用題海戰(zhàn)術(shù)獲得的解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)要有用得多。

三、盲目學(xué)習(xí)的反思

教師在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅在學(xué)校中要進(jìn)行學(xué)習(xí)，以后在生活和工作中也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師也需要不斷學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，還要向身邊的優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行能力提升時(shí)，教師要肯定自己做得好的方面，不能一味學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，而是要從他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找到自己需要的部分進(jìn)行提高。由于每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生群體的知識(shí)能力不同，接受能力也不同，如果在聽了優(yōu)秀教師的課之后，全部按照聽來的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)也不能稱為成功的教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的各種經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要用批判的眼光進(jìn)行選擇，有用的拿過來使用，沒用的要敢于摒棄。不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使自己在吸收他人有用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得提高。

四、教學(xué)落實(shí)的反思

教學(xué)重在落實(shí)，每年的高考閱卷都能反饋出學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，書寫不規(guī)范等問題，可見落實(shí)不到位是高考復(fù)習(xí)中一個(gè)“頑疾”。由于高三的學(xué)習(xí)知識(shí)容量很大，不僅要學(xué)習(xí)高三教材上的知識(shí)，還要對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就要求教師要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能使學(xué)生解決更難的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，在解題時(shí)運(yùn)用了多種解題方法，而學(xué)生在課堂上沒有獨(dú)立完成任何一種方法，這就使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。在教學(xué)中，有的教師只關(guān)心自己在教學(xué)中的任務(wù)是否完成了，而不關(guān)心學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握了。教師總結(jié)了許多知識(shí)點(diǎn)，許多方面，不少學(xué)生只是聽聽了事，沒有及時(shí)主動(dòng)整理歸納，記筆記；有些學(xué)生平時(shí)不注意落實(shí)，特別是選擇題只有選項(xiàng)，過一段時(shí)間再拿起這些題目時(shí)，記憶又模糊了，又要花大量時(shí)間去思考，這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？每次模擬考試卷、單元檢測(cè)卷極易落實(shí)不到位，時(shí)常是考過、閱過、講過而沒有達(dá)到真正的糾錯(cuò)過，反思總結(jié)過，這樣下次考試同樣的錯(cuò)誤照犯不誤，如不該出錯(cuò)的規(guī)范書寫，同樣的知識(shí)點(diǎn)照樣沒有掌握，這種不能使得考試功效落在實(shí)處的現(xiàn)象普遍存在，特別值得引起注意。所以，教師要使學(xué)生能力獲得根本性的提高，不僅需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，還要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題找到實(shí)際解決的方法，真正使教學(xué)方式和學(xué)生問題的解決落到實(shí)處，才能改變教學(xué)表面化的問題，使學(xué)生達(dá)到真正的提高。

總之，在高三教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行反思是為了讓教師能更好地進(jìn)行教學(xué)。通過反思，對(duì)舊的教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，在教學(xué)中利用創(chuàng)新思維來使教學(xué)方式新穎高效。在反思中，不僅包括對(duì)教學(xué)過程的反思，還包括學(xué)生對(duì)待課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，使學(xué)生能在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得完善。

（責(zé)編 趙建榮）