謝曉芳

初中生的生活經(jīng)歷不豐富，社會體驗更有限，接觸到的多是凡人瑣事。而多數(shù)學生的習作往往又只是一味記敘，這樣，文章難免膚淺單薄，讀來味同嚼蠟。新課標明確指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！蹦敲丛鯓幼屛覀兊膶W生把真情實感融入這些凡人瑣事中，又力求能寫出一點自己的思考呢？

筆者認為，可以嘗試引導學生在俗人瑣事、小景小物上感悟到一點人類社會、自然歷史、生命成長等方面具有普遍意義的思想、道德、情感、規(guī)律……即“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的觀察思辨能力。把思辨的結(jié)果用簡明扼要的抒情議論穿插在記敘中，可以一語破的，揭示主旨，提升文字的質(zhì)量，增強文章的表現(xiàn)力！

筆者分三個階段做了有效嘗試，現(xiàn)舉例說明。

階段一：學習課文，豐盈情思

“語文教材無非是個例子”，可我們一線的語文老師常常把課文視作閱讀的例子，而忽視它在習作中的范例地位。其實，只要我們多一份用心，多一點思考，也可以把教材作為習作的例子用好。

1.文末點睛。

材料一：

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

——《走一步，再走一步》

發(fā)現(xiàn)感悟：作者由兒時一步一步爬下懸崖，終于脫險這件小事，聯(lián)想升華到化整為零就可以解決人生路上大困難這一人生哲理，并且敘述事情與揭示哲理水乳交融。

舉一反三：只要我們從小處著筆、大處著眼，寓情于物、由物及人、由事及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)、聯(lián)想生發(fā)，就可以發(fā)掘出一個個有深意的大主題。如《紫藤蘿瀑布》“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。《桃花心木》“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”?！渡⒉健贰暗液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

2.真情流淌。

材料二：

我心中深深地受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

——《荷葉 母親》

發(fā)現(xiàn)感悟：作者由雨中一景荷葉護蓮，聯(lián)想到人生風雨中，母親對兒女的呵護，詩意地抒發(fā)對母親的贊美之情。

舉一反三：首尾呼應(yīng)式抒情。如《背影》開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，結(jié)尾“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見”?！洞骸烽_頭反復擬人抒寫盼春，結(jié)尾三個比喻熱情贊春。

由景（物）及人式抒情。如《白楊禮贊》：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。”

先聲奪人式抒情。如《觀舞記》開篇四個“假如”句組成排比，極力地抒發(fā)了對印度卡拉瑪姐妹舞蹈藝術(shù)的贊美，奠定濃烈的感情基調(diào)?！稘系亩臁烽_頭運用對比贊其“溫晴”的特點。

3.夾敘夾議。

材料三：

（具體事例：第一次看見果實累累的柚子樹）

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得留戀？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

（具體事例：第一次看見十姊妹孵出小鳥）

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。 ——《第一次真好》

發(fā)現(xiàn)感悟：作者由生活中尋常的第一次的經(jīng)歷竟然聯(lián)想到生命的豐富，讀到此處，突然感到文章就有了深度，平常的第一次就有了生命的厚重。夾敘夾議，顯得結(jié)構(gòu)分明，敘是基礎(chǔ)，議是過渡和升華。

舉一反三：以敘為主，邊敘邊議的方法，實則是一事一議的組合，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內(nèi)容。如《白楊禮贊》的開頭、中間、結(jié)尾，反復出現(xiàn)對白楊樹進行抒情、議論的句子，不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外嚴密，而且也強化了對主題的渲染?！段业睦蠋煛贰墩l是最可愛的人》開篇便以抒情、議論表達感受，揭示中心；然后每敘述一個故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了一段文字，進行抒情和議論，進一步深化文章主題，形成一股股強烈的情感波去沖擊讀者的心田。

階段二：改寫例文，砥礪思想

優(yōu)秀文本是學生語言思維和語言智慧的磨刀石，我們可以針對學生習作情況，有針對性地對例文進行掐頭去尾，或攔腰砍斷，讓學生運用課文的發(fā)現(xiàn)，補寫抒情議論句段。再與原文比較，在比較中進一步豐盈心靈，砥礪思想，精美語言。如：給材料四《走遠了再關(guān)門》，補寫議論結(jié)尾。

文中主要寫了三件事：QQ好友不等我說聲“再見”就下線，一位前輩等你走遠了才關(guān)門，我誤解了兒子不給解釋的機會讓他傷心。

學生的補寫：

走遠了再關(guān)門，小事中可以折射一個人的修養(yǎng)。

走遠了再關(guān)門，可以溫暖他人的心房。

然后出示原文：

客人走遠了再關(guān)門，是一種善；留下幾秒，聽對方把話說完，是一種善；在驕陽的炙烤下耐心等待紅燈而不搶行，是一種善；等對方先掛電話，是一種善；路面積水，司機把車速降下來，是一種善。有些善很小很小，并就那么短短幾秒鐘。然而，正是那么短短的幾秒鐘，卻能在心中氤氳起一份真情的感動。endprint

階段三：打磨習作，綻放內(nèi)蘊

學生由學習課文，獲得感性認識，豐盈心靈，對課外文章做添刪補改，在比照中砥礪思想，學習表達，就可以用稚嫩的眼睛打量世界，用探索的勇氣發(fā)出自己的聲音，就能從“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”了！以一篇學生習作《那抹墨香的魅力》片段為例。原稿：

2011年7月的一個周末，在上網(wǎng)中，我無意地瞥到了一則簡短的新聞。

這則新聞很平凡，很簡單，卻深深地觸動了我：一位普通的母親吳菊萍，在一個和自己毫無血緣關(guān)系的孩子就要落地的一剎那，她緊跨幾步，張開雙臂，硬生生地接住了從10樓墜下的女童。

學生打磨時，在原作記敘后穿插了抒情議論：

不僅挽救了女童的生命，更托舉起了人間大義。她用行動訴說著母愛的偉大，母親的本能是塵世間最美的本能，母愛是一朵永不凋零的花。

這樣就由一個普通母親救女童的個例，感悟到天下母愛的偉大，彰顯了文章的力度，增強了感染力。

又如習作《登山》：

這次登黃山，使我感慨萬千的是一對父子。

上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我—— 咱們說好了的！”

也就是在即將登上天都峰頂?shù)哪嵌巫罾щy的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯，先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了?？僧吘顾さ猛χ?，搖搖晃晃地，難站穩(wěn)，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。

山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。就這樣，父子倆一步一個腳印，緩慢卻又堅定地向前走，終于，他們登上了天都峰。

我佩服那對父子。

學生小組內(nèi)批改作文時，對結(jié)尾進行了打磨。

結(jié)尾1：那對登山的父子令我肅然起敬，那是由父親的理解和兒子的堅毅畫就的最美的風景！

結(jié)尾2：那是怎樣的一種父愛呀？那愛理智而且深沉，那種愛叫作“放手”！

結(jié)尾3：即便父親是能為孩子遮風擋雨的樹，孩子也不應(yīng)是樹下柔軟的草。只有靠自己的頑強和堅韌才能經(jīng)受成長中的風雨！

結(jié)尾4：人生之旅如同登山，只有經(jīng)歷了那一步步的攀爬、一次次的跌倒，才會有登上峰頂?shù)目煲猓?/p>

前三個結(jié)尾是從父親、孩子兩個人的角度進行挖掘，結(jié)尾4是從登山這件事的角度升華，揭示親情、成長、人生的大主題。

在記敘中穿插適當?shù)氖闱樽h論，往往可以使文章內(nèi)蘊豐厚，思想深刻，但如果使用不當，不是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而是隨意點綴，或者大發(fā)議論，那就是濫發(fā)議論。同時穿插要做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，精美動情。

（湖北省潛江市江漢油田教育集團東方紅學校；433100）endprint