李雪松

【設(shè)計(jì)理念】

把學(xué)生當(dāng)“人”看。我們平時(shí)的作文課上往往是把學(xué)生當(dāng)“神”來(lái)看的。試想出示作文題目后，就要求學(xué)生寫(xiě)出一篇“立意新穎”的作文，就連該老師在內(nèi)，做到者能有幾人？把學(xué)生當(dāng)人看，即把學(xué)生當(dāng)作具有活生生思維的、成長(zhǎng)中的人來(lái)看。學(xué)生需要的正是一步步求異、一步步拓展、一步步加深的思維訓(xùn)練過(guò)程。

【訓(xùn)練方法】

用思維訓(xùn)練的基本規(guī)律教會(huì)學(xué)生思維。本課首先引用戴師初關(guān)于立意的“三重境界”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：確定文章立意其實(shí)就是一個(gè)不斷推敲、不斷挖掘，從而漸入佳境的思維過(guò)程。其次以學(xué)生的典型習(xí)作入手，或總結(jié)方法，或補(bǔ)寫(xiě)感悟，或討論修改。在“比較——感悟——升格”的循環(huán)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生立意新穎的實(shí)踐能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入話題

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)上一堂中考作文指導(dǎo)課。在我們學(xué)過(guò)的課文中，作家宗璞從盛開(kāi)的紫藤蘿中感悟到生活的美好和生命的永恒，莫懷戚從一家三口人散步這一平凡小事中感悟到肩負(fù)的使命，魯迅在與藤野先生的交往中感悟到超越民族的師生之愛(ài)……這些立意新穎而深刻的文章像一盞盞明燈，照亮讀者的心靈。所以我市中考作文評(píng)分時(shí)有這樣一條說(shuō)明：為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)于有以下某一個(gè)或者幾個(gè)亮點(diǎn)的的作文，可在原等級(jí)上增加一至兩個(gè)等級(jí)。其中把“立意深刻有新意”作為第一個(gè)亮點(diǎn)。如下：

①立意深刻有新意②材料別致③構(gòu)思精巧④感情真摯動(dòng)人⑤文采斐然⑥意象傳神⑦文化內(nèi)涵豐富等。

今天我們探討的話題就是如何讓立意新穎起來(lái)。

從學(xué)過(guò)的經(jīng)典課文出發(fā)，引導(dǎo)大家重溫閱讀立意新穎的美文的感受，接著了解中考作文評(píng)分的說(shuō)明，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到立意新穎不僅是表情達(dá)意的需要，更是在考場(chǎng)上脫穎而出的關(guān)鍵。最后揭示話題自然水到渠成。

二、習(xí)作診斷

那么，我們很多同學(xué)作文的立意到底是怎么樣呢？我從上次同學(xué)們的小練筆中選取了兩個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀想想，哪一個(gè)立意更新穎一些。

（內(nèi)容同樣是對(duì)吊蘭的描寫(xiě)，第一個(gè)片段贊美了旺盛的生命力，第二個(gè)片段則感悟到生命的傳承。）

大家應(yīng)該能夠看出，第一個(gè)片段只從外在的方面表現(xiàn)了生命力的旺盛，不夠新穎，第二個(gè)是對(duì)內(nèi)在的表現(xiàn)，更深刻些。

教師及時(shí)引導(dǎo)：應(yīng)該說(shuō)，第一個(gè)片段有正確與明顯的主題，達(dá)到了考場(chǎng)一般作文的要求。對(duì)大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，相信不是問(wèn)題。但因?yàn)橘澝乐参铩吧νⅰ钡牧⒁馐谴蠹液苋菀拙拖氲降?，所以這類文章往往屬于三類文，難以脫穎而出。第二個(gè)小練筆由表及里，想到了生命的啟迪，自然新穎些。

所以，元代文學(xué)家戴師初說(shuō)過(guò)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃之不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停之不用；第三番來(lái)者，精意也，方可用之。”（投影出示這段話）

你能看出立意有哪三重境界嗎？

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：這三重境界，一個(gè)比一個(gè)新，一個(gè)比一個(gè)深，一個(gè)比一個(gè)精。第一次、第二次想到的立意都不用，要經(jīng)過(guò)一番又一番的思考，力避老生常談、人云亦云，這樣著力求新、求高、求深，才能引人入勝。想必第二個(gè)作者也是經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程吧！

板書(shū)：陳言→正語(yǔ)→精意

（這個(gè)環(huán)節(jié)，從習(xí)作的典型問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合戴師初的名言，促進(jìn)學(xué)生反思，讓學(xué)生初步感知新穎的立意不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)一番又一番的思考方能提煉出來(lái)。）

三、方法指津

1.佳作引路。如何挖掘到精妙新穎的立意呢？讓我們看看這幾位同學(xué)作文的精彩片段里有什么感悟？是怎樣構(gòu)思的？

片段1：晚上停電了，為了讓我寫(xiě)作業(yè)，母親打著手電為我照明。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面房子的窗戶里也有一道微弱的光在執(zhí)著地亮著。我想今晚不知有多少母親正為孩子舉著手電。那一束束固執(zhí)的燈光就像媽媽那固執(zhí)的愛(ài)，照亮了我們的心！

生：作者從母親為“我”打手電的平凡小事來(lái)表現(xiàn)母親偉大的愛(ài)，我認(rèn)為這是“以小見(jiàn)大”的方法。

師：有道理，請(qǐng)這個(gè)片段的小作者談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么想的。

該生發(fā)言，補(bǔ)充了“由點(diǎn)到面”的方法，先寫(xiě)母親為“我”打手電，然后又聯(lián)想到“不知有多少母親正為孩子舉著手電”，從而贊美了天下所有母親的愛(ài)。

（教師板書(shū)：以小見(jiàn)大、由點(diǎn)到面）

我們?cè)倏吹诙€(gè)片段：

片段2：我愛(ài)藕，愛(ài)它清涼如玉的滋味，愛(ài)它貞潔自守的情操，我更愛(ài)它蘊(yùn)含的那一縷鄉(xiāng)愁的滋味。生活就是這樣，有滋有味。

學(xué)生能夠看出這段話首先贊美了藕本身清涼的滋味，還贊美了貞潔自守的情操，更表現(xiàn)了自己的鄉(xiāng)愁。這是由表及里的方法。（板書(shū)：由表及里）

教師小結(jié)：讓立意新穎起來(lái)，要圍繞記敘和描寫(xiě)事物的特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，采用由點(diǎn)到面、由此及彼、由正及反、由小見(jiàn)大等方法，多角度、多途徑、多層次地進(jìn)行思考，想得更廣一些；還可以采用由表及里等方法，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到它所蘊(yùn)含的情感和道理，想得更深一些。其實(shí)使立意新穎起來(lái)還有其他的方法，需要我們不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)。（板書(shū)：“廣”“深”）

（教者首先擷取幾位學(xué)生作文的精彩片段，引導(dǎo)大家從感性到理性，提煉使立意新穎起來(lái)的方法，并且讓全班同學(xué)回顧曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的立意新穎的文章，進(jìn)行方法的補(bǔ)充。由于是從身邊同學(xué)和自己的習(xí)作中“取經(jīng)”，學(xué)生自然積極參與，熱情高漲。）

四、小試牛刀

今天我們來(lái)欣賞一篇優(yōu)秀的作文。請(qǐng)默讀后選擇剛才總結(jié)的你認(rèn)為適合的方法，用議論或抒情的文字來(lái)寫(xiě)出自己新穎的感悟。

出示習(xí)作《自己的園地》的前半部分：先描寫(xiě)了農(nóng)村的一方園地里瓜果蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人的景象，接下來(lái)用一個(gè)自然段寫(xiě)一位老人安詳?shù)刈谔僖紊闲蕾p著園子里這些豐碩的果實(shí)。

學(xué)生默讀后寫(xiě)出自己的感悟。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)先介紹思考的過(guò)程，再讀讀寫(xiě)下的感悟。endprint

討論：你覺(jué)得剛才兩名同學(xué)的立意哪個(gè)比較新穎呢？

2.現(xiàn)在我們來(lái)看看這篇文章的作者有怎樣的感悟？

3.出示原作。

看著老人的那一方園地，我不禁想起了風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。種菜、收菜和偷菜成了這些城市“農(nóng)夫”生活中的唯一樂(lè)趣，還大肆在網(wǎng)上炫耀：“哥偷的不是菜，是人生?！?/p>

人生不是偷出來(lái)的，是種出來(lái)的。我們的心靈是一方只屬于自己的園地?！胺N瓜得瓜，種豆得豆?！比舳嗖バ┱?、善、美的種子，定能收獲一份份恬淡的幸福。

學(xué)生輕聲讀，并交流作者的感悟新穎在何處。

小結(jié)：本文的作者由此及彼，聯(lián)系生活，聯(lián)想到當(dāng)下正風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”游戲。這樣的作文立意不僅新穎，更有時(shí)代性。如果再讓你修改，你還會(huì)想出哪些新穎的立意來(lái)呢？

（“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，立意的“新穎”是比較得來(lái)的。學(xué)生在閱讀中感悟，在比較中求新，從而更深刻地切身感悟到：從“陳言”到“正語(yǔ)”再到“精意”，是一個(gè)不斷拓展思維、加深理解的過(guò)程。）

五、實(shí)戰(zhàn)演練

師：剛才，我們通過(guò)回顧精彩片段領(lǐng)悟了立意新穎的一般方法，然后通過(guò)續(xù)寫(xiě)感悟鍛煉了提煉立意的能力。其實(shí)在考場(chǎng)上提升文章立意層次，還需要進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。

同學(xué)們看過(guò)電視臺(tái)《中國(guó)達(dá)人秀》節(jié)目嗎？想不想?yún)⒓?？今天我們就舉辦一場(chǎng)“作文立意新穎達(dá)人秀”的評(píng)比。電視機(jī)前的各位觀眾，現(xiàn)在我們正在寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中“作文立意新穎達(dá)人秀”的報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)。

現(xiàn)在我宣布報(bào)名條件。根據(jù)下面的作文題目，寫(xiě)出你的新穎的感悟。寫(xiě)好后舉手報(bào)名。每一位達(dá)人要先和大家介紹一下你是怎么想的，然后再把你獨(dú)特感悟的文字展示給大家。

回味

“回味”是食后余味無(wú)窮，是回憶中的細(xì)細(xì)體會(huì)與玩味。青春的歲月里，需要駐足，需要品味。值得回味的有一縷陽(yáng)光撫慰的溫暖，有一雙眼神的契合，也有豁然開(kāi)朗的歡樂(lè)……這樣，回味就顯得彌足珍貴，回味后前行的身影將更加執(zhí)著。

請(qǐng)以“回味”為題，先靜靜地想一想，再用議論或抒情的文字把你的獨(dú)特感悟?qū)懗鰜?lái)。

學(xué)生練習(xí)后舉手報(bào)名，組織交流。其他同學(xué)作為“評(píng)委”，在“達(dá)人”展示完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（圍繞今天學(xué)習(xí)的思維方法評(píng)價(jià)“達(dá)人“的立意，或肯定，或否定，或辯論。更重要的是在現(xiàn)場(chǎng)共同斟酌、修改與提高，群策群力，探尋出更深刻、更新穎的文章立意。）

小結(jié)：我記得法國(guó)著名作家司湯達(dá)有一句名言：“一個(gè)真正的天才，絕不會(huì)遵循常人的思維途徑?！蔽矣X(jué)得，今天很多同學(xué)都表達(dá)了自己獨(dú)特的感悟，你們是真正的天才，真正的“達(dá)人”！

（作為教師，我覺(jué)得：多觀察，可以讓立意多一些根基；多閱讀，可以讓立意多一些方法；多思辨，可以讓立意多一些創(chuàng)新。同以往的作文指導(dǎo)課比起來(lái)，今天的作文課多了一個(gè)靜靜思考的過(guò)程，更多了一個(gè)思維交融乃至碰撞的過(guò)程。探尋文章新穎的立意就是這樣一個(gè)反復(fù)回味的思維過(guò)程，而這，不正是我們平時(shí)作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)所缺少的嗎？）

六、課堂總結(jié)

清代文人李漁在《閑情偶記》中說(shuō)：“人惟求舊，物惟求新，新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，尤加倍焉?！彼麑?xiě)文章與交友并論，說(shuō)交友求個(gè)長(zhǎng)久，但對(duì)待事物則圖個(gè)新鮮；“新”字是天下事物的美名，寫(xiě)文章這件事與其他事物相比，就更是如此，更該求新。謹(jǐn)以這段話獻(xiàn)給在座的各位同學(xué)，愿你們?cè)诳紙?chǎng)上能寫(xiě)出立意新穎的作文，使你們的作文像一盞盞明燈，照亮閱卷者的心靈！

這堂課結(jié)束了，我知道，僅憑一堂課，我無(wú)法做到讓所有孩子作文的立意都新穎起來(lái)，也許作文立意新穎的訓(xùn)練才剛剛開(kāi)始。但至少我已給他們一種意識(shí)，一種方法，或者說(shuō)也為他們點(diǎn)燃了一盞燈，照亮他們寫(xiě)作的前行之路！

（江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中；225800）endprint