摘要：作文教學難在高中語文教學中普遍存在，教師在面對這一現(xiàn)狀的過程中，一定要注重深刻分析其成因，正確對待以及采取有效措施進行突破。教師重點可以從五個方面著手：一是引導學生在仔細觀察中積累素材、發(fā)掘主題；二是引導學生在閱讀分析中感悟技巧、內(nèi)化吸收；三是引導學生在范例解讀中深刻理解、遷移運用；四是引導學生在相互交流中取長補短、借鑒提高；五是引導學生在拓展活動中拾遺補缺、個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學研究；改革創(chuàng)新

在高中語文教學工作中，作文教學屬于當之無愧的難點。對于廣大高中生而言，在作文寫作技巧以及素材積累等方面存在著一定的難度，教師在教學工作中應當致力于幫助學生突破學習難點，提高作文寫作技巧水平。筆者在教學中注重引導學生認真積累素材、發(fā)掘主題、掌握技巧、拓展延伸，有效提高作文寫作能力。

一、引導學生在仔細觀察中積累素材、發(fā)掘主題

對于相當比例的高中生而言，他們因為生活感知不足，或是對生活缺乏有效的觀察，導致寫作過程中無米下鍋、素材匱乏。在這一方面，筆者進行了充分的拓展，指導學生認真觀察生活，從中積累豐富的素材，既要對自己的校園生活、社會生活進行認真的觀察，觀察各種人物、各種事件，做生活的有心人，豐富自己的印象感知，從而積累生活素材。同時還要求學生從廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體中獲取相應的素材，做“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的當代高中生，在腦海中積累豐富的素材。另一方面，筆者還指導學生從這些紛雜的素材中篩選出有價值、有深度的內(nèi)容，以及從中發(fā)掘出深刻的主題，如從街道的變化、家庭生活中通訊工具、交通工具的變化等方面，發(fā)掘出經(jīng)濟與社會建設發(fā)展、社會主義制度優(yōu)越性、改革開放巨大成就等方面的主題，從平凡的素材中發(fā)掘出鮮明的主題，提高了文章構(gòu)思立意的新穎性。

二、引導學生在閱讀分析中感悟技巧、內(nèi)化吸收

提高學生寫作能力的一大重要途徑是強化技巧指導，而學生寫作技巧的提升又離不開閱讀分析中的滲透。因為教材中的范文具有較強的可讀性和借鑒性，在閱讀分析的過程中，教師應當有意識地引導學生分析教材內(nèi)容，對文章的寫作手法與技巧進行直觀形象的感知。如分析課文中人物刻畫的手法、事物描寫的技巧，以及對文章的結(jié)構(gòu)安排、首尾處理等方面進行充分的分析研究，既能夠增強閱讀理解的效果，同時對于提高學生這一方面的寫作技巧水平也大有幫助。筆者在語文閱讀教學中充分融入寫作技巧的指導，在教學設計中設計了學生自主探究的內(nèi)容，以小組為單位，讓學生共同探究文章在寫作技巧方面的特點，從而有效增強他們對教材中技法技巧的領(lǐng)悟感知效果，并通過課后仿寫等方式學以致用，內(nèi)化吸收為自己的寫作能力。借助于課內(nèi)閱讀指導的優(yōu)勢，教師可以將作文寫作技巧的指導在潛移默化之中對學生進行灌輸，學生學習的難度也明顯降低，可見將閱讀教學與寫作指導的有效融合，能夠最大限度地提升作文教學的形象性與生動性，有助于學生寫作能力的提升。

三、引導學生在范例解讀中深刻理解、遷移運用

作前指導是高中作文教學最為核心與重要的環(huán)節(jié)，教師在作前指導工作中要提高生動性與形象性。筆者在這一環(huán)節(jié)采取范例解讀的方式，提高學生的技巧掌握水平，將優(yōu)秀的范文作為學生作前指導的引子，引導學生針對范文進行分析研究。筆者一般都設計一組思考題交給學生，讓學生分小組進行討論，感悟這一篇范文的寫作技巧。既要從文章的選題結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等大的方面進行分析研究，也要從細節(jié)描寫、心理描寫、肖像描寫等小的方面進行探究，從而幫助學生對這一篇范文形成立體化的寫作技巧感知。這樣的教學活動能夠讓學生直觀形象地把握文章中運用的各種技巧，從而讓學生在作前指導中增強了寫作技巧的直觀認識。接下來，將其遷移到寫作提綱撰寫、寫作構(gòu)思分析環(huán)節(jié)，能夠讓學生達到活學活用的效果。范例解讀的教學模式類似于小學作文教學中的下水文示范，能夠?qū)W生的作文寫作活動提供生動的示范，技巧指導的效果更為明顯，尤其是借助于學生的討論研究，可以在加深對范例文章理解的基礎(chǔ)上，有效轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，這一點對作文教學的有效開展具有積極意義。

四、引導學生在相互交流中取長補短、借鑒提高

每一位高中生在作文寫作中都有著自己的獨特視角和經(jīng)驗方法，教師在授人以漁的同時，還要注意體現(xiàn)學生的自主性地位，鼓勵學生相互交流寫作的經(jīng)驗技巧，讓這些好的方法為大家所共同借鑒吸收。筆者定期組織這樣的交流活動，在每一次的交流活動中都確定一到兩個推廣項目。如在寫人類型文章的技巧交流中，有學生提出小中見大、側(cè)面之中刻畫形象等較為巧妙的表現(xiàn)手法，筆者組織學生一起分析研究，針對這樣的技巧開展寫作訓練，學生能夠在這樣的動筆過程中加深感悟，較好地提高自身的寫作水平。由此可見，這樣的相互交流活動，能夠有效提高學生對技巧的掌握效果，尤其是學生自己總結(jié)出來的經(jīng)驗技法，更加貼近高中生寫作實際與思維特點，能夠取得較好的成效。學生相互之間總結(jié)和交流作文學習體會，可以將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來，并且相互借鑒和吸收，博取眾長來完善和提高自己，長期以往對學生形成相互幫助、探究合作的學習習慣具有較為明顯的促進作用，教師一定要在教學中強調(diào)這樣的學習習慣培養(yǎng)。

五、引導學生在拓展活動中拾遺補缺、個性發(fā)展

高中生在作文課堂學習中能夠掌握技巧、提高寫作水平，但是也不能忽略課外活動資源的作用。教師應當引導學生在課外進行進一步的訓練鞏固，達到學以致用和熟能生巧的效果。一方面，筆者在課外舉行了作文專題探究活動，著眼于寫作中的某一個細節(jié)或小問題的突破，循序漸進、積少成多，通過以單一目標為方向的拓展活動提高學生寫作水平。例如針對心理描寫開展分析研究，讓學生自主搜集心理描寫的多種類型進行分析研究、比較感悟，把握其中的技巧，這樣的專題探究活動能夠幫助學生有效掌握心理描寫的技巧技法，長此以往，作文學習中的諸多難點能夠被逐一突破。另外，筆者還注重發(fā)揮各類興趣組織的作用，指導學生在課余開展興趣活動，如口語表達、寫作等興趣小組，可以滿足學生作文學習的興趣愛好，實現(xiàn)了對課堂教學的有效補充，對于提高學生作文寫作能力幫助較大。

綜上所述，廣大高中語文教師在教學工作中應當充分整合資源、優(yōu)化模式，綜合著力促進學生作文寫作能力提升。

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編輯∕高偉