摘要：讀書是學(xué)生的情感在課堂上自然流露，讓閱讀成為架起學(xué)生、教師、文本之間深層次溝通對話的橋梁，飽讀在課堂中能引發(fā)學(xué)生情感沖突上的升華，引領(lǐng)學(xué)生通過多種方式體會情感。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；飽讀；知情；悟情；悉情

飽讀，顧名思義就是充足的閱讀，早在宋代張耒就給了我們一把我們幫助學(xué)生感知語言的金鑰匙：“飽讀兵書取卿相，不應(yīng)如我老無成?！憋栕x不僅是學(xué)習(xí)手段，更是學(xué)習(xí)的目的。課標(biāo)中指出 ：“語文課程應(yīng)豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華就是讀書感悟，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生感悟，讓學(xué)生在讀中悟情、悟境、悟意、悟法。

一、飽讀——引發(fā)學(xué)生清晰知“情”

課堂中許多教師都是按照文章的順序讓學(xué)生的閱讀從頭到尾一氣呵成的讀，這樣的讀不能很好地讓學(xué)生與文本進(jìn)行溝通，沒有讓學(xué)生真正體會到文本中的意境，走進(jìn)作者的內(nèi)心感受。

飽讀就像是思維導(dǎo)圖，自始至終由一條線貫穿，再由這條主線向四面八方衍生脈絡(luò)枝葉。所有的讀都應(yīng)該讓學(xué)生圍繞著這條主線來進(jìn)行，教師在精心設(shè)立幾個(gè)飽讀點(diǎn)就是學(xué)生的情感共鳴之處，隨著不斷與文本之間的情感交流、碰撞，學(xué)生的情感之線也隨著思維導(dǎo)圖逐漸豐滿，由最初的單一閱讀發(fā)展到雙邊、多邊閱讀，也就水到渠成地形成了課堂上 “枝繁葉茂” 的飽讀。

以蘇教版第七冊《九色鹿》為例：

1.在單邊讀中為激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感而埋下沖突伏筆

第一個(gè)主題單邊讀：九色鹿勇救調(diào)達(dá)，及體會調(diào)達(dá)的感激之情。

（1）你感悟到的調(diào)達(dá)和九色鹿分別是什么樣子？

（2）發(fā)揮想象：調(diào)達(dá)在表達(dá)這些感激之情后他還會說些什么？

（3）假如你就是被九色鹿救起的人，你真實(shí)想法是什么？同學(xué)們我們就在這個(gè)現(xiàn)場，見證了這個(gè)場面會怎樣對調(diào)達(dá)和九色鹿說？

第二個(gè)主題飽讀：九色鹿被調(diào)達(dá)出賣。

（1）我們又體會出了怎樣的九色鹿，現(xiàn)在的調(diào)達(dá)又是什么樣子？

（2）出示關(guān)鍵語句：“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，就進(jìn)宮告密?！笨吹交拾窈蟮恼{(diào)達(dá)是怎樣想的？怎樣才能讀出調(diào)達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

2.在飽讀中讓情感沖突得到充足的升華

（1）當(dāng)我們知道了調(diào)達(dá)告密時(shí)腦海中會一下子浮現(xiàn)出什么畫面？學(xué)生一下想到了前面的那些句子：調(diào)達(dá)的那些信誓旦旦的誓言。這樣學(xué)生一下子感悟到了調(diào)達(dá)那副丑惡的嘴臉，并深刻的意識到調(diào)達(dá)的那份千恩萬謝在金錢面前是多么的虛偽。

（2）此時(shí)當(dāng)再讀調(diào)達(dá)的那些信誓旦旦的誓言的話語時(shí)，我們的內(nèi)心真實(shí)的想法會是什么呢？有的學(xué)生說我不想再見到這個(gè)人了，太惡心了；有的學(xué)生說調(diào)達(dá)原來是這樣的一個(gè)忘恩負(fù)義的小人，太丑惡了！

（3）現(xiàn)在你又會怎樣來讀調(diào)達(dá)的千恩萬謝時(shí)話語？有的學(xué)生說，我?guī)е靶Φ恼Z氣去讀；有的學(xué)生說，我要用心去讀好這句話，讓調(diào)達(dá)聽了以后感覺到害臊；也有的學(xué)生說，我要讀出調(diào)達(dá)的險(xiǎn)惡嘴臉，讓九色鹿提高警惕。

飽讀幫助學(xué)生正確的把握文本的價(jià)值取向和豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生情感的主線在對比中也“枝繁葉茂”起來了。當(dāng)學(xué)生說出“我要用心去讀好這句話，讓調(diào)達(dá)聽了以后感覺到害臊！”時(shí)，他們在閱讀中不僅走進(jìn)了文本情景、走近進(jìn)了作者內(nèi)心同時(shí)又感悟到了自己，不正是學(xué)生的真實(shí)情感流露嗎？

二、飽讀——引領(lǐng)學(xué)生自主悟“情”

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”如何能通過是短短的課堂讓學(xué)生能有效的讀，并且能夠在有限的課堂中及時(shí)頓悟？如果教師擔(dān)心一味地引導(dǎo)學(xué)生的思維，而限制了學(xué)生想象，就會造成學(xué)生讀到哪兒教師講解哪里的現(xiàn)象，進(jìn)而有一個(gè)極端走入另一個(gè)極端。課堂上一片看似繁華的“偽熱鬧”，但真正能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感悟的沒有多少。所以說，學(xué)生在自主探究的同時(shí)跟離不開教師的正確引領(lǐng)。

著名特級教師于永正《愛如茉莉》實(shí)錄片斷：

…………

師：媽媽剛醒嗎？是什么時(shí)候醒著？從哪里語句告訴我們媽媽根本沒有睡？

生：媽媽一雙清醒的眸子告訴我們媽媽早就醒了。

師：是的，當(dāng)女兒把茉莉花插好，一回頭看到的是媽媽 “清醒的眸子”。 繼續(xù)找，還有什么地方？讀生：媽媽的手腳都麻木了。

師：其實(shí)在前面文中早就告訴我們了，所以要靜心去讀書，帶著問題去讀書。

生：我是從“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑”這句話中體會到的。

師：是呀，老公一直在照顧我，多幸福?。『芨吲d！很欣慰！但是她不敢動，一動她老公就醒了。你看，一切都在字里行間，細(xì)心的同學(xué)才會從一句句普通的話語，一個(gè)個(gè)簡潔的動作，一件件平凡的小事中找到感人肺腑的場面。

師：爸爸媽媽之間相互關(guān)愛，就像茉莉花一樣平淡無奇。盡管平淡無奇，它卻潔白純凈，感人至深。所以，愛若茉莉，明白？

師：記住老師的話，課文第一要朗讀，朗讀感悟出作者的感情，第二是飽讀，默讀可以讀懂文字背后的意思。

…………

課堂中的師生交流對話，教師就是要引領(lǐng)學(xué)在反復(fù)閱讀中，通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題來激發(fā)他們?nèi)プ灾魈骄康挠?，從而?chuàng)造出一個(gè)高效動態(tài)的課堂。從教學(xué)中我們可以清晰地感受到，教師披文入情引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主地去探究，通過反復(fù)飽讀，最終讓一個(gè)似平淡無奇的場面散發(fā)出夫妻之間這濃濃的“茉莉香味”。

三、飽讀——引導(dǎo)學(xué)生多元悉“情”

學(xué)生的生活閱歷不同，閱讀教學(xué)的課堂上我們要在追求獨(dú)特體驗(yàn)，追求多元解讀的同時(shí)主要著眼點(diǎn)應(yīng)該放在關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。我們都知道每個(gè)學(xué)生對文本的體會是不一樣的，如何引導(dǎo)學(xué)生對文本的正確解讀是重中之重。學(xué)生在飽讀中獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)生，就是我們所說的多元解讀中那最重要的關(guān)鍵點(diǎn)，其余的感受都應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)，只有在這一基礎(chǔ)上，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元。否則我們的閱讀課堂中人文性就會有所偏頗，造成人文性的缺失。

以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例：

1.初讀

（1）讀第四小節(jié)，想象一下，當(dāng)人類有了火之后，畫面又不一樣了，人們在干什么？你仿佛聞到了什么？這樣的溫暖和幸福靠什么，是誰帶來的？我們可以帶著什么語氣來讀？（讀出喜悅與開心。）

（2）讀第六小節(jié)，普羅米修斯因?yàn)楸I火而受到了懲罰，于是故事繼續(xù)向前發(fā)展，你又會看到怎樣畫面？普羅米修斯遭受了怎樣的痛苦？此時(shí)你的心情又是怎樣？我們又應(yīng)該帶著什么語氣來讀？（讀出那種痛苦。）

2.飽讀第四小節(jié)

（1）當(dāng)你讀了第一個(gè)畫面的時(shí)候最大的感受是什么？

（2）現(xiàn)在我們再次讀這一小節(jié)會怎么去讀？

有的說不會再讀得那么興高采烈，應(yīng)該表達(dá)出對普羅米修斯的感激之情；有的說還應(yīng)該帶著不公平的語氣來讀出一種傷心，我們?nèi)祟愑行腋Ａ?，可普羅米修斯卻在受著痛苦，這太不公平啦！

教師恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出內(nèi)心的感受。

3. 飽讀第六小節(jié)

（1）如果你感到難過和不平的話，請讀讀第二幅畫面，你又會有什么感受呢？現(xiàn)在還能讀到什么？有的讀出普羅米修斯的憤怒、悲憤；有的讀出普羅米修斯那撕心裂肺的痛、生不如死的痛；也有的學(xué)生說，因?yàn)槿祟愑谢鹆?，人們過上了幸福的生活，普羅米修斯感到非常欣慰，也可以讀出一種自我安慰的語氣，表達(dá)出一種自我犧牲的精神。 ……

（2）那就請同學(xué)們根據(jù)自己內(nèi)心的感悟到的普羅米修斯的樣子，讀出自己的感受吧。只有讓學(xué)生飽讀，他們對人類獲得火種后的感受才不會僅僅只沉浸在興高采烈之中；只有讓學(xué)生飽讀，他們對天神懲罰普羅米修斯的感受也不會僅僅只停留痛苦之上。飽讀，讓學(xué)生們穿透語言文字，進(jìn)入文本，真正體會到的是一種感激、一種欣慰，更讀懂了一種傷痛，一種無私奉獻(xiàn)的精神，這才是那真正意義上的讀。而這種飽讀之后的體會，才正真體現(xiàn)出普羅米修斯的偉大！

一位游人問掃山老人累不累時(shí)，老人這樣回答：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”閱讀教學(xué)中的飽讀，就是在掃上掃下的過程細(xì)細(xì)品味之后才會發(fā)現(xiàn)：這一路上，風(fēng)景這邊“讀”好！

編輯∕高偉