摘要：復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要善于開(kāi)展教學(xué)研究，從強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容篩選、結(jié)合記憶規(guī)律安排時(shí)間、給予復(fù)習(xí)技巧指導(dǎo)、改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式以及設(shè)置扁平化學(xué)習(xí)載體等方面入手，有效提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)教學(xué)；效率提升

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)效率高低與語(yǔ)文整體教學(xué)成效密切相關(guān)，教師在抓好平時(shí)日常教學(xué)工作的同時(shí)，要致力于提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，將平時(shí)教學(xué)與階段性復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)鞏固與復(fù)習(xí)技巧傳授結(jié)合起來(lái)，將復(fù)習(xí)模式優(yōu)化與復(fù)習(xí)載體優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，讓高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更加高效的發(fā)展態(tài)勢(shì)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、平時(shí)學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會(huì)陷入費(fèi)時(shí)耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習(xí)一定要提高針對(duì)性，保證重點(diǎn)突出，這樣才能夠提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一課、每一階段、每一種類(lèi)型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點(diǎn)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨(dú)提煉出來(lái)，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行回頭看，發(fā)掘自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測(cè)的信息反饋進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來(lái)。每一階段都有梳理的重點(diǎn)，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時(shí)可以將其連接起來(lái)，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)體系，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時(shí)間運(yùn)用

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習(xí)的效率，其中時(shí)間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時(shí)段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點(diǎn)到十點(diǎn)理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時(shí)間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個(gè)人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，此時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時(shí)間則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行休息，不須 要在此時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在晚上八點(diǎn)以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，時(shí)間運(yùn)用效率會(huì)大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點(diǎn)，首次記憶之后，第二輪復(fù)習(xí)鞏固、第三輪復(fù)習(xí)鞏固之間的最佳時(shí)間間隔，對(duì)于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，有了這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)安排首次復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，以最少的時(shí)間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對(duì)于提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時(shí)間運(yùn)用成效發(fā)揮最大。

三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率

技巧在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會(huì)陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開(kāi)展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點(diǎn)突出，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，而對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點(diǎn)突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個(gè)魚(yú)塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點(diǎn)內(nèi)容兜上來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來(lái)帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進(jìn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動(dòng)既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。其次，筆者將一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識(shí)包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會(huì)陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過(guò)編寫(xiě)順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動(dòng)，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，賦予更多生機(jī)活力

復(fù)習(xí)教學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文新授課而言會(huì)顯得有些枯燥乏味，一方面因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。筆者在復(fù)習(xí)課堂上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，讓復(fù)習(xí)課堂也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體投影的方式開(kāi)展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動(dòng)。學(xué)生回答出問(wèn)題之后，筆者鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，整個(gè)屏幕上會(huì)出現(xiàn)禮花綻放的激勵(lì)性場(chǎng)面，學(xué)生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進(jìn)行師生互動(dòng)輔助，不僅增加了教學(xué)容量和提升了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，而且營(yíng)造了快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，復(fù)習(xí)教學(xué)的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，將一節(jié)課所要講述的復(fù)習(xí)要點(diǎn)分成幾個(gè)部分，分別安排幾個(gè)學(xué)生在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，各自負(fù)責(zé)一塊，在課堂上走上講臺(tái)和其他同學(xué)一起回顧復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生教、學(xué)生學(xué)的方式活躍教學(xué)氛圍，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的效果得到提升。這樣的教學(xué)模式中，擔(dān)任講授任務(wù)的學(xué)生不僅要帶領(lǐng)其他同學(xué)一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要在其中灌輸滲透自己的學(xué)習(xí)方法，講述自己是如何學(xué)習(xí)理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗(yàn)交流能夠讓其他學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)得到借鑒，將其中好的方法模式運(yùn)用到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，讓課堂更為生動(dòng)，對(duì)于提高整體復(fù)習(xí)效果具有積極的影響，是提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的重要方法。

五、設(shè)置互助復(fù)習(xí)載體，輕松快樂(lè)開(kāi)展復(fù)習(xí)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)是枯燥的，一群人的學(xué)習(xí)也會(huì)顯得有些雜亂。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建一些扁平化的載體，規(guī)模數(shù)量要保持適中。筆者參照合作學(xué)習(xí)小組的模式，在班級(jí)開(kāi)展了互助復(fù)習(xí)小組的設(shè)置，將座位、寢室及家庭住址等方面因素結(jié)合起來(lái)，設(shè)置4～6人的語(yǔ)文復(fù)習(xí)小組，靈活運(yùn)用專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)時(shí)間以及間隙空閑時(shí)間，按照教師提出的提綱要點(diǎn)進(jìn)行共同研究，大家一起討論、一起記憶，交流學(xué)習(xí)的方法技巧，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)小組既能夠起到活躍氛圍，消除枯燥乏味感的目標(biāo)，也能夠讓他們相互學(xué)習(xí)借鑒復(fù)習(xí)技巧，同時(shí)強(qiáng)化了相互監(jiān)督，這樣的載體能夠讓學(xué)生快樂(lè)地投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，不僅學(xué)得輕松，而且更為高效。在小組復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者還要求每個(gè)小組提煉出自己認(rèn)為的難點(diǎn)，定期搜集各小組的反饋信息，根據(jù)共性難點(diǎn)在復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，將其作為重點(diǎn)進(jìn)行突破，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性也有較大的幫助。

由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、活潑、高效的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

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編輯∕岳鳳