摘要：散文是一種行文優(yōu)美、題材豐富、布局靈活的文體，強(qiáng)化對散文的學(xué)習(xí)和理解，對于提升學(xué)生的審美素質(zhì)、語言理解能力和表達(dá)能力均有著重要的意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入體會(huì)，從文字到內(nèi)涵，從修辭到審美，一步步探究散文的奧秘，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特見解和審美感悟，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文；審美；閱讀

散文是很受歡迎的文體，素有“美文”之稱，具有獨(dú)特的審美和閱讀價(jià)值。散文的審美性閱讀教學(xué)指的是，教師結(jié)合散文的審美規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐，使學(xué)生在散文的閱讀中獲得審美愉悅，心靈陶冶，獲得學(xué)生人格的提升，提升審美能力和閱讀能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面對散文的審美性教學(xué)作淺要探討。

一、品味解讀，散文抒情之美

抒情賦予散文靈動(dòng)的生命，也成為散文審美的重要特征。散文抒寫的大都是作者生活中的見聞、感觸等，是作者真實(shí)情感的體現(xiàn)。其中所描寫的事、人等也都是作者的真實(shí)經(jīng)歷，獨(dú)到體悟。因此，散文往往具有濃厚的“真我”色彩，字里行間描繪出來的是作者的心靈圖畫。散文的抒情之美須要用心感受，須要透過那些樸實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩的文字去解讀、品味。這就要求教師在散文的審美性閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生去尋找美之內(nèi)涵、汲取美之精華。

1.熟讀領(lǐng)會(huì)文章，提升審美能力

好文不厭千回讀。對于一篇優(yōu)美散文反復(fù)朗讀品味，是解讀散文作者思想情感的橋梁。精品的散文行文若行云流水，自然流暢；語言樸實(shí)、優(yōu)美，富有音樂感，蘊(yùn)含著真性情，讀來欲罷不能。學(xué)生只有在熟讀的前提下，才能感受到散文之美，提升審美能力。

比如《春》這篇課文的教學(xué)，為了讓學(xué)生對作者的思想情感形成自己的體驗(yàn)和理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我以比賽朗讀、配樂朗讀的形式開展教學(xué)。首先讓學(xué)生去課文中找出自己認(rèn)為最精彩的部分，反復(fù)朗讀品味，然后，以小組為單位開展朗讀比賽，每個(gè)組選出三名同學(xué)，來朗讀自己認(rèn)為最出彩的片段，由朗讀水平較高的同學(xué)當(dāng)評委評比，最后，全班同學(xué)一起隨著優(yōu)美的音樂朗誦全文?！洞骸肥鞘闱樯⑽闹械慕?jīng)典，作者以清新優(yōu)美的語言引領(lǐng)著讀者去欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇的自然風(fēng)光。學(xué)生用心朗讀、句句品味，細(xì)細(xì)欣賞，將美讀出來，增強(qiáng)了審美能力。透過這些詩意的語言，學(xué)生感受到了文章所蘊(yùn)含美好希望。

2.理清文章脈絡(luò)，感受情感變化

文章的脈絡(luò)蘊(yùn)含著作者的情感的變化，我們通過對散文脈絡(luò)進(jìn)行分析，可以在更準(zhǔn)確地把握作者思想情感的同時(shí)，總結(jié)出作者行文的目的及風(fēng)格。因此，在散文審美性閱讀教學(xué)中，教師不能忽略散文脈這一環(huán)節(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，欣賞散文的抒情之美是如何體現(xiàn)的。

比如《春》這篇散文，第一自然段開頭連用了兩個(gè)“盼望著”，僅僅17個(gè)字中表達(dá)出的是作者盼望春天的殷切心情，是寫盼春；第二段（第二自然段到第五自然段）從“一切像剛睡醒的樣子”到“有的是功夫，有的是希望”，詳細(xì)生動(dòng)地描寫了春天的情景，是寫春；第三段（第六自然段），作者用了三個(gè)比喻來贊美春天，是贊春。散文根據(jù)主題和抒情的需要，呈現(xiàn)給讀者的是五幅畫面，各個(gè)畫面的連接自然、緊湊，文章的脈絡(luò)分明也不乏變化，全文不足八百字，卻淋漓盡致地表達(dá)了作者贊美春天、熱愛春天、珍惜生活、積極進(jìn)取的思想情感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過劃分散文結(jié)構(gòu)、總結(jié)散文段落大意，寫作特點(diǎn)等，由此理清文章脈絡(luò)，感受散文抒情之美。

二、分析體悟，散文內(nèi)化之美

散文強(qiáng)調(diào)的是深刻的人生感悟，其思想獨(dú)到精辟，蘊(yùn)含著濃濃的詩意，這種詩意的表達(dá)，不僅賦予了散文美的面貌，也使散文散透著內(nèi)化之美。散文的遣詞造句在貌似自然之中，卻有著極見功夫的講究。讀者能夠通過對文字的品賞挖掘出更深的內(nèi)涵。因此，在散文的閱讀教學(xué)中，教師要對文本做出深刻的分析， 通過有效的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生去感受、領(lǐng)略散文的內(nèi)在之美；同時(shí)還要通過分析散文的寫作藝術(shù)，感受散文的哲理之美，讀出文外之韻，聽出言外之意。

1.讀思相融共長，走近文章意境

精品散文在寫作上，講求“因小見大”，會(huì)給讀者留下想象的空間。在閱讀的過程中，需要讀者用心的思考，才能發(fā)現(xiàn)散文之美。在散文閱讀教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生走進(jìn)散文的意境，與作者進(jìn)行心靈的交流，由此體味散文美的內(nèi)在。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇散文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么文章起筆直接抒發(fā)對白楊樹的贊美，然后第二段卻拋開白楊樹，描繪了高原圖景？要讓學(xué)生結(jié)合語境發(fā)揮想象，去感受白楊樹的精神，比如從“雖……卻……”“哪怕……卻……”兩個(gè)句式中，感受白楊樹子在惡劣的環(huán)境下所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力……學(xué)生在老師的引領(lǐng)下寫邊閱讀邊思索，漸漸融入到文章的意境中，感受出白楊樹的象征意義和作者含蓄奔放的情感。

2. 揣摩寫作手法，內(nèi)化寫作能力

散文不僅在結(jié)構(gòu)上別出心裁，在寫作手法上也精到巧妙。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作手法，提高對散文的鑒賞水平，并內(nèi)化為自己的寫作能力。

比如《從百草園到三味書屋》運(yùn)用了借景抒情的手法，作者將自己的所思所感寓于生動(dòng)細(xì)微的生活場景及自然景象之中。教師可以要求學(xué)生品讀揣摩其中的一段描寫，然后再學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的作文中。作者在寫作散文時(shí)將情感、體驗(yàn)、哲理蘊(yùn)含于樸實(shí)優(yōu)美的文字中，形成了散文立意深遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美、自由灑脫、富于變化等特點(diǎn)，在散文審美性閱讀過中，教師要引領(lǐng)學(xué)生將散文之美內(nèi)化為自己的語文能力。

三、形散神聚，解讀自由之美

散文的重要藝術(shù)特征是“形散而神聚”，這也是散文教學(xué)中需要把握的一個(gè)重點(diǎn)。從取材角度來看，散文取材十分廣泛，來源于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)層面，內(nèi)容豐富駁雜；從文章結(jié)構(gòu)方面來看，散文不拘泥于普通的文章調(diào)理和結(jié)構(gòu)，不存在死板、僵化的框架限制，而是有著靈活的布局和自由的結(jié)構(gòu)；從文章的表現(xiàn)手段上來看，散文可靈活自由地運(yùn)用各種修辭手法和描述技巧。由于散文有著以上特征，因而不同學(xué)生對散文往往有著不同的理解，在散文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位以及其作為個(gè)體的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的角度解讀文本，倡導(dǎo)多元化、個(gè)性化的文本解讀。

1.尋找情感聯(lián)結(jié)，體味多樣情趣性

散文作者往往在文章中寄予著對人、事、物的各種情感，例如沈復(fù)在《幼時(shí)記趣》一文中生動(dòng)地記敘了兒時(shí)追打蛤蟆、觀蚊如鶴的趣事，一方面體現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩，另一方面也體現(xiàn)了作者兒時(shí)“同情弱者、不畏強(qiáng)暴”的正義感；又如《石榴》一文，細(xì)膩生動(dòng)地記錄了石榴的開花、成長的過程，作者由衷的欣賞和贊譽(yù)，使得石榴花的美好形象深入人心，使讀者深受感染，體會(huì)到大自然的美妙。深入體會(huì)散文中所蘊(yùn)含的情趣，能夠使學(xué)生的審美素質(zhì)得到顯著提高。

2.引導(dǎo)探究質(zhì)疑，促進(jìn)發(fā)散思維

學(xué)生思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)，因而在閱讀和理解散文的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的疑問和獨(dú)到的理解。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地聯(lián)想、想象，鼓勵(lì)他們說出自己對文章的理解。對于觀點(diǎn)比較特殊甚至偏激的學(xué)生，也應(yīng)給予其充分的尊重，在質(zhì)疑與討論的過程中使其深入體會(huì)散文。

四、結(jié)語

綜上所述，散文是一種行文優(yōu)美、題材豐富、布局靈活的文體，強(qiáng)化對散文的學(xué)習(xí)和理解，對于提升學(xué)生的審美素質(zhì)、語言理解能力和表達(dá)能力均有著重要的意義，因而語文教學(xué)中應(yīng)對散文教學(xué)給予高度重視。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入體會(huì)，從文字到內(nèi)涵，從修辭到審美，一步步探究散文的奧秘，使其在散文的閱讀和學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的見解，使其語言能力和綜合素質(zhì)在散文的學(xué)習(xí)中得到顯著提升。

編輯∕高偉