摘要： 微課建立在教學(xué)視頻基礎(chǔ)之上，是極具開放性的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并降低他們的緊張情緒，拉近學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系。不過，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛，信息技術(shù)課的教師在初次應(yīng)用微課時(shí)多半都會(huì)受到一定的制約。如何化解這些問題，如何讓微課增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課的效率和質(zhì)量，這是值得我們探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；方法；模式

小學(xué)是信息技術(shù)課的啟蒙階段。由于信息技術(shù)科的特殊性和科學(xué)性，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的好奇心。但是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程相對(duì)較難，從而產(chǎn)生抵觸的心理。對(duì)此，及時(shí)尋出有效的教學(xué)模式來開展課堂，這無疑是提高小學(xué)信息技術(shù)課的重要方法。目前，多數(shù)教師指出利用微課的方式來開展小學(xué)信息技術(shù)課，讓學(xué)生在視頻教學(xué)的牽引下學(xué)習(xí)知識(shí)，可以起到很好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，能起到良好的教學(xué)效果是一方面，同時(shí)還能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)便可以及時(shí)向教師進(jìn)行提問，而教師則可以就此了解學(xué)生在哪些地方存在問題和短板，從而及時(shí)制定出準(zhǔn)確合理的應(yīng)急方案。

一、生動(dòng)有趣，糾正視角

小學(xué)生在信息技術(shù)課中之所以會(huì)表現(xiàn)得非常有興致，積極參與，主要是由于他們天性愛玩，而計(jì)算機(jī)又是一種趣味性、功能性、游戲性非常強(qiáng)的資源。所以說，小學(xué)生參加信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)多半都是受到游戲的牽引?？茖W(xué)地制作生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的牽引下回到課堂當(dāng)中，以此糾正他們的注意力和視角，這恰恰是微課視域下小學(xué)信息技術(shù)課首先要面對(duì)的問題。以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)《七巧板游戲》為例：在制作教學(xué)視頻期間，我在視頻中融入了幾幅游戲的截圖，讓學(xué)生觀看一下這些截圖，并思考什么是七巧板。之后，視頻開始播放，里面的七巧板不斷移位，變化，組成了一幅又一副的圖形。這些圖形不但顏色鮮艷，而且形象逼真，極具趣味性。此外，在視頻中，我還錄制了玩七巧板的具體流程，譬如單擊開始的按鈕，選擇七巧板（每右擊以此，七巧板都會(huì)旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度），然后將七巧板拖到拼圖區(qū)域，放在選好的位置上。其余的七巧板同樣如此操作，直至完成游戲。在觀看視頻期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力都非常集中，加之該節(jié)課本身便極具游戲特性，因此游戲集中了學(xué)生們的注意力。整體來看，這種操作方式不但可以滿足小學(xué)生愛玩的心理，同時(shí)還能有效激發(fā)他們的參與積極性，從而讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，全面提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、視頻講授，應(yīng)答為輔

視頻講授是微課的重要組成部分，同時(shí)也是教授知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，講授法也是微課中最基本的一種教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：教師在教學(xué)視頻中導(dǎo)入知識(shí)傳授過程（證明知識(shí)的原理、定義、概念，完成相關(guān)技術(shù)操作），這種教學(xué)方法主要以視頻為依托，以口頭應(yīng)答為主導(dǎo)，是微課中最常見的一種類型。在這個(gè)階段，學(xué)生一邊觀看視頻一邊聆聽視頻中的講解，當(dāng)他們遇到不理解的問題時(shí)可以及時(shí)向老師發(fā)問，或者是通過對(duì)視頻的多次播放洞悉真理。這種教學(xué)模式不但會(huì)給學(xué)生一種“如同上課”的既視感，同時(shí)還能降低他們的緊張心理，從而讓他們更加從容地面對(duì)教師。譬如在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)《“我的電腦”窗口》時(shí)：我首先為學(xué)生們播放了相關(guān)的教學(xué)視頻，然后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生間接思考，例如：“我的電腦”窗口是由幾個(gè)部分組成的？計(jì)算機(jī)中常見的文件夾和文件類別有哪些？如何正確地將資料存在其中？由于學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，在思考這三個(gè)問題的時(shí)候難免會(huì)遇到相應(yīng)的阻礙，這時(shí)，我們必須及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行解惑，以此提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。而且，雖然視頻教學(xué)內(nèi)容循序遞進(jìn)，但是難免有些地方會(huì)讓學(xué)生遇到問題，比如說沒有看懂、沒有聽懂等。這時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行回放，或者是暫停播放，然后系統(tǒng)講解。整體來看，這種教學(xué)方法不但靈活性強(qiáng)，而且可以“對(duì)癥下藥”，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，從而快速給予解決，達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)。

三、科學(xué)演示，增強(qiáng)理解

演示法是微課的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是突出微課特點(diǎn)和有效性的主要途徑。尤其是計(jì)算機(jī)課程，有些知識(shí)點(diǎn)的概念性和抽象性很強(qiáng)，小學(xué)生在初次接觸時(shí)都會(huì)覺得無比的困難。這時(shí)，通過使用演示法，將抽象的知識(shí)利用視頻直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后由教師親自操作、演示給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生在教師的示范中感受知識(shí)，這樣無疑會(huì)起到良好的教學(xué)效果。此外，在演示的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬W(xué)生所喜愛和熟知的元素，譬如利用卡通人物的頭像來標(biāo)注某些核心部分，以此提高學(xué)生的注意力，讓他們知道這個(gè)部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以《畫圖》一課為例：該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握“刷子”“橢圓”等工具的使用方法，并利用這些工具來繪制簡單的圖形。在演示的過程中，視頻不但交代了如何正確地使用這兩個(gè)工具，同時(shí)還交代了如何調(diào)節(jié)畫筆的粗細(xì)，及橡皮擦的大小等方法。此外，針對(duì)不同事物的顏色，視頻中還交代了如何給“橢圓”進(jìn)行換色，并以此繪制出理想中的事物等。譬如繪制五顏六色的氣球，繪制黑色的小蝌蚪等。其中，針對(duì)個(gè)別尚未理解的學(xué)生，我還對(duì)視頻進(jìn)行了回放，并著重描述了如何使用顏料盒（假如沒有顏料盒，可以點(diǎn)擊“查看”→“顏料盒”），如何使用“刷子”繪制氣球的線等。與視頻講授不同的是，演示環(huán)節(jié)需要學(xué)生自行去觀看，這時(shí)教師往往會(huì)做出較少的講解，只有在學(xué)生遇到個(gè)別無法完全領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容是才會(huì)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生自行消化。

四、平臺(tái)延伸，培養(yǎng)習(xí)慣

微課不僅僅體現(xiàn)在課堂之中，同時(shí)還可以用在課下等時(shí)間段內(nèi)，是一種基于翻轉(zhuǎn)課堂之上，并通過簡短的教學(xué)視頻來提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)視頻的牽引下懂得如何去摸索知識(shí)，探尋知識(shí)，并切實(shí)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。在微課中，除了上述三點(diǎn)教學(xué)步驟之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上索引一些相關(guān)的教學(xué)視頻，然后將某些較為經(jīng)典的，或者是與課程知識(shí)相關(guān)的視頻進(jìn)行收集，以此達(dá)到平臺(tái)延伸和習(xí)慣培養(yǎng)的目的。譬如在學(xué)完《修改圖形》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)論壇和教育天地等網(wǎng)站上查找相關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓他們將視頻中不理解的部分做出記號(hào)，再拿到課堂中向教師詢問，從而完成對(duì)知識(shí)的吸收。此外，我們也可以適當(dāng)?shù)剡x取一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻在課堂中供學(xué)生觀看，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，從而讓智慧的火花在課堂中迸發(fā)而出。須要我們注意的是：小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力和知識(shí)含量都相對(duì)薄弱，所以，在收集和整理教學(xué)視頻的時(shí)候，我們必須做出充分的引導(dǎo)，以免學(xué)生因?yàn)槭占嗟囊曨l，卻不知道該如何下手去學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。此外，在制作和選擇這類教學(xué)視頻的時(shí)候，我們也要盡量考慮到小學(xué)生的接受能力和理解能力，以此確保他們可以主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)當(dāng)中。

由于教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，所以，在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，信息技術(shù)教師必須充分注意，確保視頻內(nèi)容滿足小學(xué)生的能力要求。其次，在制定教學(xué)視頻的時(shí)候，信息技術(shù)教師要嚴(yán)格控制視頻中的內(nèi)容，切忌涉及到的知識(shí)點(diǎn)過多過雜，力求做到突出主題和疑點(diǎn)難點(diǎn)。最后，在上完一節(jié)微課之后，信息技術(shù)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)視頻內(nèi)容的不足之處，從而給予最完善和最合理的改進(jìn)，爭(zhēng)取在下一次的微課中取得更好的教學(xué)效果。

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編輯∕岳鳳