摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)生興趣不足現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，要充分研究并尋找解決問(wèn)題的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：運(yùn)用電化教學(xué)手段提高演示直觀性，運(yùn)用自主探究模式提高教學(xué)有效性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)體現(xiàn)教學(xué)拓展性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視情感因素的激發(fā)，尤其是要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象深?yuàn)W的學(xué)科，遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科生動(dòng)形象，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的消極心理、學(xué)習(xí)效果不佳，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

1.普遍存在畏難情緒。對(duì)于中后位置學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)的難度加大，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的畏難情緒，這樣的畏難心理導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極情感增多，影響課堂教學(xué)互動(dòng)有效性，難以激發(fā)學(xué)生有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.學(xué)習(xí)參與程度不足。許多小學(xué)生還是習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的講解，而主動(dòng)參與、深入研究的積極性不高，教師也沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中陷入興趣低下的狀態(tài)。缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的充分參與，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)陷入枯燥乏味的境地，對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效完成將會(huì)產(chǎn)生消極影響。

3.理解掌握效果不佳。許多小學(xué)生因?yàn)榇嬖谙麡O心理，學(xué)習(xí)投入程度不高，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意力不夠集中，思維深度存在一定的制約，導(dǎo)致他們不能夠有效地掌握概念定理，拓展解題的思路，在數(shù)學(xué)課堂上掌握的效果不足。

二、緊密結(jié)合教學(xué)改革，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，廣大教師要在思想上高度重視，針對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題開(kāi)展有效突破，在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多措并舉提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了以下四個(gè)方面。

1.運(yùn)用電化教學(xué)手段提高演示直觀性。部分教師在思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用多媒體手段較多，而數(shù)學(xué)學(xué)科偏向于思維能力訓(xùn)練，對(duì)多媒體沒(méi)有什么需求。實(shí)際上這樣的觀念非常片面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些關(guān)系的揭示、關(guān)鍵要素的體現(xiàn)，都須要通過(guò)多媒體的演示來(lái)幫助學(xué)生加深理解效果，尤其是對(duì)于學(xué)生容易混淆的變量，更要借助于現(xiàn)代化的手段進(jìn)行拓展。例如在相遇問(wèn)題、追擊問(wèn)題的解題思路引導(dǎo)中，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)理解的效果尚可，而對(duì)于中等以下學(xué)生，他們一旦面對(duì)稍微復(fù)雜的題型就會(huì)陷入較混亂的狀態(tài)，對(duì)于先行者、后行者以及過(guò)了中點(diǎn)再相遇的類型，難以有效抓住其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，讓解題思維走入了錯(cuò)誤的境地。對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示，幫助學(xué)生直觀地了解這一題中相關(guān)變量之間的關(guān)系，總量與分量之間的關(guān)系，不同變量之間的比較關(guān)系等。例如相遇問(wèn)題，筆者運(yùn)用多媒體演示讓學(xué)生直觀清楚地了解到，超過(guò)中點(diǎn)以外的地方相遇，實(shí)際上多行者比少行者多了兩倍與中點(diǎn)之間的距離，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生直觀了解其中變量的比較關(guān)系，有助于他們把握解題的正確思路和關(guān)鍵要素。

2.運(yùn)用自主探究模式提高教學(xué)有效性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有參與的強(qiáng)烈愿望，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)相吻合，如果簡(jiǎn)單地運(yùn)用教師灌輸講解的方式，顯然無(wú)法有效滿足學(xué)生的探究欲望，也不利于學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生自主探究的方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了生機(jī)與活力。無(wú)論是概念的解釋、規(guī)律的揭示還是解題思路的引導(dǎo)，筆者都不直接向?qū)W生出示這些方法，而是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀概念，尋找其中的關(guān)鍵詞，通過(guò)相互研究的方式對(duì)這一概念的內(nèi)涵外延進(jìn)行總結(jié)，從而把握住這一概念的特征，和其他概念有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。在定律的理解和公式的推導(dǎo)過(guò)程中，筆者也通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去分析研究、總結(jié)規(guī)律，例如在平行四邊形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，側(cè)重于運(yùn)用圖形拼接的方式，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形進(jìn)行切割與調(diào)整，組合成為一個(gè)長(zhǎng)方形，并從中對(duì)比平行四邊形的底邊、高度與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度、寬度之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)這樣的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積計(jì)算公式就具有了深刻的認(rèn)識(shí)，掌握也就更為牢固。這樣的自主探究模式避免了直接對(duì)學(xué)生灌輸而導(dǎo)致理解不夠深刻、掌握不夠全面的弊端，讓學(xué)生自己參與分析研究，總結(jié)規(guī)律，概括公式，則有效深化了學(xué)生的理解效果。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。思維方式的創(chuàng)新與思維空間的拓展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的意義。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)題思路進(jìn)行拓展延伸，并在創(chuàng)新的過(guò)程中感受成功的快樂(lè)。例如下題：兩個(gè)工程隊(duì)合作進(jìn)行道路建設(shè)施工，甲隊(duì)每天施工50米，乙隊(duì)每天施工45米，一共施工12天全部完成，求道路總長(zhǎng)度。在這一題的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生可以按照傳統(tǒng)思維，先計(jì)算出甲隊(duì)、乙隊(duì)每天施工總長(zhǎng)度，然后乘以天數(shù)得出道路的總長(zhǎng)度。筆者要求學(xué)生拓展思維：我們能不能對(duì)每一個(gè)隊(duì)的施工長(zhǎng)度先進(jìn)行計(jì)算，然后加起來(lái)變成總長(zhǎng)度呢？學(xué)生在筆者的啟發(fā)下，很快得出了甲隊(duì)施工進(jìn)度乘以天數(shù)加上乙隊(duì)施工進(jìn)度乘以天數(shù)，同樣圓滿解決問(wèn)題。在這樣的思維創(chuàng)新引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)，他們?cè)诎l(fā)散思維中探究出了不同的解題方法，讓他們?cè)诮忸}中獲得了成功的快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有較大幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維拓展的能力和邏輯分析能力。

4.開(kāi)展課外興趣活動(dòng)體現(xiàn)教學(xué)拓展性。課外興趣活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，一方面可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)揮促進(jìn)功能。筆者將課外興趣活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，開(kāi)展了延伸，致力于構(gòu)建立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，取得了顯著成效。例如在比例的內(nèi)容教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生鞏固這一方面的理解，筆者要求學(xué)生在生活中選取較高的物體進(jìn)行高度測(cè)量，如樓房的高度、旗桿的高度、大樹(shù)的高度、電線桿的高度等，這些都是學(xué)生無(wú)法直接進(jìn)行測(cè)量的物體，筆者引導(dǎo)學(xué)生將比例內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)運(yùn)用于這些生活實(shí)踐之中，例如在旗桿高度的測(cè)量中，可以通過(guò)小木棍投影計(jì)算影子和木棍比例的方式，測(cè)量旗桿的投影長(zhǎng)度，然后計(jì)算出整個(gè)旗桿的高度，這樣的測(cè)量方式是比例內(nèi)容最為生動(dòng)的運(yùn)用和體現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活之中，既鞏固了課堂所學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，筆者還結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)專題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃與進(jìn)度安排，自主地開(kāi)展活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力等方面具有積極的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的情感促進(jìn)因素，對(duì)教學(xué)成效的提升具有重要意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)流程進(jìn)行充分的研究，并予以實(shí)踐和探究，綜合著力促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

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編輯∕高偉