摘要：大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與高中的學(xué)習(xí)過(guò)程有較大的差別，所以在教學(xué)中也有較大的區(qū)別，雖然都是一門(mén)課程，但是教學(xué)過(guò)程有著顯著的差異。如何做好大學(xué)與高中教學(xué)的銜接工作就變得非常重要，高中學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)更加注重自主探究能力。本文將詳述大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；銜接

大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)最顯著的差別就是所教的學(xué)生不同，所培養(yǎng)學(xué)生的方向也不同，所以其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的差異。而且高中學(xué)生在步入大學(xué)之后有較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整期，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，而大學(xué)的課程相對(duì)較輕松，學(xué)生在步入大學(xué)之后會(huì)很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。而且高中教學(xué)主要采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，即通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種方法雖然取得了較好的效果，但是這種方法并不能適用于大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樵诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的方向是使其具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析與處理問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閮烧吲囵B(yǎng)的方向不同才造成了大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)得不到有效的銜接，如果兩者的教學(xué)過(guò)程得不到銜接就會(huì)使得大學(xué)化學(xué)教學(xué)重頭開(kāi)始，因?yàn)閮烧咧g教學(xué)的內(nèi)容跨度太大，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的化學(xué)教學(xué)。這不僅是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)所需要考慮的問(wèn)題，也是其他科目的教學(xué)所需要考慮到的問(wèn)題。

一、兩者教學(xué)過(guò)程凸顯的問(wèn)題

由于高中化學(xué)沒(méi)有較好的與大學(xué)化學(xué)教材接軌，學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)過(guò)大，學(xué)生在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到較大的困難，這其中的問(wèn)題是多方面的，不僅僅是因?yàn)榻滩臒o(wú)法接軌，下面將詳述兩者在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的差異

雖然我國(guó)現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中并不是完全相同的，大學(xué)在實(shí)行素質(zhì)教育方面做得比較好，但是高中卻沒(méi)有很好地推行素質(zhì)教育，其更多的是關(guān)乎學(xué)生的考試成績(jī)。在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)很勤奮刻苦，但是在步入大學(xué)之后認(rèn)為及格就可以了，這樣就在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不努力，從而導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)一落千丈 [1 ]。大學(xué)所推行的學(xué)分制是為了使得學(xué)生更加全面的發(fā)展，但是也成為了不少學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的原因，正是因?yàn)閮烧咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異才導(dǎo)致其教學(xué)工作無(wú)法有效銜接。

2.教材的差異

無(wú)論是高中化學(xué)教學(xué)還是大學(xué)化學(xué)教學(xué)都須要以教材為依據(jù)，但是兩者的教材并沒(méi)有較好的銜接在一起，在兩者的教科書(shū)中我們可以看到其內(nèi)容有較多的重復(fù)，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中將一些基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)編寫(xiě)，這樣學(xué)生在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生沒(méi)有足夠的熱情去學(xué)習(xí)。這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的成績(jī) [2 ]。再者學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有太多的事物干擾，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興致也不高，不少學(xué)生只是為了修滿相應(yīng)的學(xué)分。有的學(xué)生認(rèn)為自己高中化學(xué)足夠好，所以在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就不以為意，從而產(chǎn)生逃課或者曠課的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)所涉及到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有大學(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容多，不少知識(shí)學(xué)生在高中完全沒(méi)有接觸過(guò)，所以這也使得不少學(xué)生在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較吃力。化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是理論上的，其還包括實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要注重的是學(xué)生理論成績(jī)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則相對(duì)較少，然而對(duì)于相關(guān)的化學(xué)計(jì)算卻非常嚴(yán)格。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，還會(huì)涉及到更多的實(shí)驗(yàn) [3 ]。大學(xué)化學(xué)與其他的學(xué)科有緊密的聯(lián)系，不少知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，最主要的是與能源、材料以及環(huán)境等學(xué)科知識(shí)有關(guān)。高中的化學(xué)只講述了簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)或者主反應(yīng)，對(duì)于其他的副反應(yīng)都沒(méi)有涉及，其實(shí)不少副反應(yīng)更值得去研究。

4.教學(xué)方法的差異

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中主要是采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在教師上課之前就不必進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，對(duì)于教材所講授的知識(shí)也沒(méi)有完全理解，學(xué)生知識(shí)的提高主要是來(lái)源于平常的練習(xí)題中。大學(xué)化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生積極思考與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源主要是來(lái)源于自學(xué)，這樣就使得剛剛步入大學(xué)的新生無(wú)法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)氛圍。從而無(wú)法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果 [4 ]。

二、 高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)有效銜接的方法

為了使得學(xué)生在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加方便就須要使兩者有效的銜接，下面將詳述高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)有效銜接的方法。

1.修編教材

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的教材沒(méi)有較好的銜接起來(lái)，不少知識(shí)點(diǎn)還存在著重復(fù)的情況。在修編大學(xué)化學(xué)教材的過(guò)程中就要考慮這些情況，在大學(xué)化學(xué)教材中對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)必然要涉及到，但是僅僅作為復(fù)習(xí)作用。然后就要對(duì)高中化學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生理解教材中所講解的才是理想狀態(tài)，最后向?qū)W生講解實(shí)際的情況以及相應(yīng)的算法，這樣就完成了兩者教學(xué)之間的過(guò)渡，學(xué)生也能夠更好的學(xué)習(xí)。

2.改變教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)化學(xué)主要所講授的是前沿的化學(xué)知識(shí)，并且其所強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)與其他學(xué)科相互融合滲透的情況，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深度以及廣度都有很大的擴(kuò)展。但是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻是遍布陷阱，僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)卻要進(jìn)行各種變化。這樣只會(huì)讓教學(xué)走向歧途 [5 ]。例如在學(xué)習(xí)濃度的計(jì)算中時(shí)，教師會(huì)列舉出各種刁難的例子來(lái)為難學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將是非常大的打擊，所以對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不必考得太深。

3.形成良好的方法

在學(xué)生步入大學(xué)前就要明確大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同，并且根據(jù)這些不同來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)更多的是高考的壓力，而在大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)更多的是興趣愛(ài)好與自覺(jué)性，所以教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，而并不是通過(guò)教師施以壓力才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效銜接不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大得到較大提高，而且教學(xué)質(zhì)量也更佳。

參考文獻(xiàn)：

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[4]令狐文生，李益民.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)模式改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[5]龍小藝.普通化學(xué)課程教學(xué)與大學(xué)新生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].化工時(shí)刊， 2011.

編輯∕高偉