肖小華

(中國井岡山干部學(xué)院 教務(wù)部，江西 井岡山343600)

黨性教育是黨的建設(shè)的重要組成部分，也是干部教育培訓(xùn)的重要任務(wù)。早在2008年7月，習(xí)近平在全國干部教育培訓(xùn)工作會議上就強調(diào)：“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵”“要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色。”[1]可見，把黨性教育貫穿于干部教育培訓(xùn)的全過程，不斷創(chuàng)新黨性教育方式方法，增強黨性教育的實效性，是新時期黨中央對干部教育的一項根本要求。

一、黨性分析是黨性教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

黨性教育是中國共產(chǎn)黨根據(jù)馬克思主義政黨的要求，有目的、有計劃、有組織地對黨員個體施加政治理論教育、理想信念教育、組織紀律教育、作風(fēng)教育，使受教育者符合馬克思主義政黨的要求，具有堅強的黨性和較高的黨性修養(yǎng)。黨性教育是一個由知而信、由信而行的思想改造過程，它既不是單純的知識教育，也不是單純的態(tài)度教育，而是知識、技能、態(tài)度教育的統(tǒng)一。其知識層面表現(xiàn)為“灌輸”黨的基本理論、黨的基本歷史和價值取向；技能層面表現(xiàn)為培訓(xùn)黨員干部的實踐能力，從而更好地實現(xiàn)黨的奮斗目標；態(tài)度層面表現(xiàn)為培養(yǎng)黨員對黨組織的忠誠度、情感[2]。黨性教育的內(nèi)容構(gòu)成，決定了在黨性教育中，適當(dāng)?shù)毓噍敽陀行У刂貜?fù)是必不可少的環(huán)節(jié)。但隨著黨員個體自我觀念和獨立意識的逐步增強，僅靠單純的理論“灌輸”是不能從根本上解決問題的，還需要凸顯黨員個體的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，激發(fā)他們自己去感悟、反思，從而修正自己的思想和言行。

基于這一基本原理，中國共產(chǎn)黨在長期的黨性教育實踐中探索出了黨性分析這一重要方式。所謂黨性分析，“就是指每個共產(chǎn)黨員對照黨章中關(guān)于共產(chǎn)黨員的基本標準進行自我剖析的黨性教育活動，根據(jù)黨章對照檢查黨員和黨組織存在的問題，剖析問題的根源，進一步提高認識，為解決這些問題奠定鞏固的基礎(chǔ)?！盵3]

干部教育培訓(xùn)機構(gòu)是黨性教育的“主渠道”和“主陣地”，發(fā)揮著“熔爐”作用，為學(xué)員的黨性分析創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。一是學(xué)員在培訓(xùn)期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨的基本理論和路線方針政策，打下了一定的理論基礎(chǔ)，對黨和國家的工作大局和戰(zhàn)略目標有了更清晰的認識，對一些問題的看法有了新的高度和廣度。為學(xué)員的黨性分析打下了較好的思想理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行黨性分析，更能體現(xiàn)現(xiàn)實性、時代性、政治性。二是學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，深入農(nóng)村、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)等社會基層進行實踐鍛煉，對國情有了更感性更客觀更全面的認識，對百姓的冷暖疾苦和所想所盼所急有了更深切的體驗，在此基礎(chǔ)上進行黨性分析，更具有實踐性和針對性。三是學(xué)員在培訓(xùn)期間，較好地實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”(從領(lǐng)導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▽W(xué)員；從繁忙工作轉(zhuǎn)變到集中精力學(xué)習(xí)；從家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活)，并以班級為單位成立學(xué)員黨支部，盡管他們來自不同單位、不同崗位，相互接觸時間不長，但因為沒有評優(yōu)、評模、職務(wù)職稱方面的競爭壓力，環(huán)境相對寬松，交往過程中大家更能坦誠相待，言行舉止更率真，思想表現(xiàn)更真實，從而也更容易暴露身上存在的一些問題和不良思想苗頭，這為學(xué)員黨性分析奠定了良好的前提條件。

二、批評與自我批評是黨性分析的銳利武器

黨性分析既是自我剖析、自我反省的過程，也是他人評析、他人評判的過程。作為黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一的批評與自我批評同時兼具這兩項功能，因而是黨性分析的銳利武器。

1.自我批評是黨性教育的首要環(huán)節(jié)?！巴庖蛲ㄟ^內(nèi)因起作用”。黨性教育要取得實效，關(guān)鍵是要受教育者對外部施加的教育影響產(chǎn)生效應(yīng)，即外部的教育影響能夠引起受教育者的反思、認同、接受，并外化成自己的行為。因而，動員學(xué)員積極剖析自我，不斷審視和反省自我，是黨性教育的重要方式和方法。

2.自我批評更具有深刻性?！叭藷o完人，金無足赤”。任何組織和個人，都有這樣或那樣的不足、缺點乃至錯誤，但人們在社會交往過程中，總喜歡展現(xiàn)自身光鮮亮麗的一面，自覺或不自覺地掩蓋思想上、行為上的問題和缺點，往往表里不如一，甚至口是心非。人們的這一社會行為特點，容易導(dǎo)致他人的批評可能是針對那些淺表層次或細枝末節(jié)的問題來進行。而他人難察覺、潛在的、根本性問題只有自己最清楚，黨員干部要真地不斷完善和提高自己，必須敢于打破因循守舊、慣性思維定勢，自覺地對那些深層次問題和根本性問題進行反思、反省。

3.批評與自我批評是辯證統(tǒng)一的?！芭u是外因，是解決問題的外部條件；自我批評是內(nèi)因，是解決問題的內(nèi)部根據(jù)。外部的、他人的批評必須通過內(nèi)部的自我反思反省才能起作用。”[4]可見，自我批評是接受他人批評的基礎(chǔ)，是黨性分析的基本環(huán)節(jié)。如果黨員干部對自我批評缺乏正確的認識，不僅自我批評可能蜻蜓點水，浮光掠影，而且可能對他人的批評也難以接受，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

4.批評有利于彌補自我批評的不足。受主客觀條件的限制，人們對某一事物、某一問題的見解、分析往往局限于某一個角度和視野，自覺或不自覺地打上主觀因素的烙印，如從自己的個人偏好、固有的經(jīng)驗、生活習(xí)慣出發(fā)來評判某一事物。這就導(dǎo)致自我剖析難免掛一漏萬，評析結(jié)果既有正確的因素、又難免錯誤的成分。而他人的意見建議，因“旁觀者清”可能一針見血、深入肯綮，這樣就拓寬了自我剖析的視角，彌補了自我批評的不足，使自我認識更趨全面、實際和客觀。

三、開展批評與自我批評需要注意的幾個問題

在干部教育培訓(xùn)實踐中，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)可能因為學(xué)制短等其它主客觀原因，沒有運用好批評與自我批評這一銳利武器，常使黨性教育這一重要環(huán)節(jié)流于形式。如有的學(xué)員自我批評多、批評他人少，談表面問題多、談思想問題少，背后指責(zé)多、當(dāng)面批評少，等等。這些問題的存在，嚴重背離了黨的作風(fēng)建設(shè)要求，削弱了批評與自我批評的效果。干部教育培訓(xùn)機構(gòu)作為黨性教育的一塊“凈土”，必須創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮好批評與自我批評這一銳利武器的作用。

1.端正對批評與自我批評的認識。批評與自我批評既是中國共產(chǎn)黨清除內(nèi)部政治灰塵和政治微生物，保持黨的先進性和純潔性的有力武器和重要法寶，同時也是黨員個體反省自己、審查自己，去除不良思潮影響，強化黨員意識，糾正錯誤的行為，保持共產(chǎn)黨員的政治本色的有效途徑。2013年9月，習(xí)近平在河北省委民主生活會強調(diào)：“批評和自我批評是一劑良藥，是對同志、對自己的真正愛護?！盵5]批評與自我批評既是凈化自我、完善自我、提高自我的重要法寶，也是幫助他人、完善他人、對他人負責(zé)的一種途徑，既是每一個共產(chǎn)黨員的權(quán)利，也是責(zé)任和義務(wù)。

對批評和自我批評的態(tài)度，既是衡量一個黨組織是否堅強有力的重要標準，也是衡量每個黨員干部黨性是否堅強的重要標準。當(dāng)前，在干部教育培訓(xùn)中，要努力克服批評與自我批評中的畏懼心理、懈怠心理、從眾心理、討好心理等不良心理的影響：即因害怕傷害學(xué)員間的感情，甚至擔(dān)心其他學(xué)員日后成為自己的領(lǐng)導(dǎo)而遭打擊報復(fù)、秋后算賬，而不敢對他人提出批評；因缺乏正確認識，而以消極應(yīng)付心理對待之，敷衍塞責(zé)，既不仔細、深入地分析其他學(xué)員的缺點與不足，又不嚴肅、認真地剖析自己；看其他學(xué)員眼色，隨大流，順從別人的看法、見解，沒有自己的觀點和意見；只表揚，不批評，不栽刺，相互吹捧，投桃報李，以表面的和諧掩蓋矛盾，粉飾太平。

2.建立健全批評與自我批評的機制。一是要建立健全學(xué)員支部，推選那些年輕、責(zé)任心強的學(xué)員擔(dān)任支委；二是帶班班主任要強化學(xué)員支部職能，充分發(fā)揮學(xué)員支部在黨性分析會和批評與自我批評這一環(huán)節(jié)中的組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)作用，根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)期間表現(xiàn)、同學(xué)評價和黨性分析的基本情況，對學(xué)員的黨性分析進行綜合評議，寫出“有血有肉”的書面評價意見，經(jīng)與學(xué)員本人見面后，無異議后存入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案中。三是要做好學(xué)員的入學(xué)教育，強化學(xué)員紀律觀念，提出黨性分析的具體要求，把責(zé)任落實到每個學(xué)員頭上，強化學(xué)員主動參與到批評與自我批評的活動中來。四是教務(wù)部門在做教學(xué)安排時，要留有時間讓學(xué)員廣泛征求意見，開展個別談心、相互交流。

3.把握好批評與自我批評的基本原則。一是標準性原則。即以《黨章》的規(guī)定為根本標準，對照黨的紀律和黨內(nèi)法規(guī)，檢查自己和他人在理想信念、宗旨觀念、組織紀律、思想作風(fēng)和工作作風(fēng)等方面的現(xiàn)實表現(xiàn)，查找出存在的實際問題，分析問題的思想根源，提出改進的措施和對策[4]。二是實事求是原則。即結(jié)合自身和他人的思想、工作、生活、學(xué)習(xí)實際，客觀公正地擺問題、找差距、析原因、明方向，既不無中生有、夸大其詞、捏造歪曲，也不閃爍其詞、躲躲閃閃、隔靴搔癢。三是實效性原則。批評與自我批評只是黨性教育中的一個手段和方法，根本目的是為了解決思想、作風(fēng)、工作中存在的問題，提高黨性修養(yǎng)。因此，批評與自我批評要在如何改正缺點和糾正錯誤方面下功夫，達到化解矛盾、解決問題、增進團結(jié)的目的。四是斗爭性原則。在批評與自我批評的過程中，要敢于亮出自己的“丑”和“病根”，從而更好地對準病癥，分析矛盾，進行思想交鋒，尋求措施，達到“懲前毖后、治病救人”的目的。沒有思想交鋒、沒有面紅耳赤、沒有流血出汗的批評與自我批評是缺乏效果的黨性分析。五是團結(jié)性原則。即要從有利于黨的事業(yè)長遠發(fā)展和關(guān)心愛護同志出發(fā)，在善意、真誠和具體上下功夫，既不能做無原則的“好好先生”，又不能借機指責(zé)，打擊報復(fù)，出氣泄私憤。

4.創(chuàng)新批評與自我批評的方式方法。即除運用傳統(tǒng)的面對面互相提意見建議的方式之外，還應(yīng)與時俱進運用現(xiàn)代科技手段，如微博、微信、郵件、手機等新媒體形式，創(chuàng)新方式方法，拓寬和延伸批評與自我批評的空間和平臺，體現(xiàn)黨性教育的時代性、鮮活性和新穎性。

【參考文獻】

[1]習(xí)近平.以改革創(chuàng)新精神做好新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作[N].人民日報，2008-07-17(2).

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[3]王連喜，毛軍吉.建立和完善黨性定期分析制度[J].特區(qū)實踐與理論，2011(2).

[4]唐蓮英，陳蘭芝.用批評與自我批評武器純潔黨性[N].遼寧日報，2013-11-19(A05).

[5]習(xí)近平.堅持用好批評和自我批評的武器[N].河北日報，2013-09-26(1).