雷舒越，毛鵬舉

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

雷舒越，毛鵬舉

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有正確的社會價值觀念、豐富的文化底蘊、寬厚的行政學、管理學、法學和社會學知識基礎、扎實的治安學專業(yè)知識技能、強烈的開創(chuàng)性解決問題的興致、較高的創(chuàng)新能力（或較強的創(chuàng)新潛質）的治安學專業(yè)人才。當前，當前影響治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素分析有培養(yǎng)目標定位的影響、就業(yè)體制的影響、現(xiàn)有教學體系的影響。治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構應以社會需求為導向,以通識教育為基礎,以專業(yè)實踐為核心。其基本要素包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程體系和人才培養(yǎng)評價。

治安學；本科層次；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

一、治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才的內涵

一般認為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力（或創(chuàng)造素質）的人。目前，“治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才”的提法在本科層次尚未有見。就多數(shù)公安院校的治安學專業(yè)培養(yǎng)目標來看，提得較多的是“應用型高級專門人才”，也有提 “復合型高級專門人才”的，有專家提到過“拔尖創(chuàng)新人才”（但其同時也指出這個目標適用于研究型院校）。如此一來，要提出“治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才（本科層次）”的培養(yǎng)目標，首先得把“治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才”的內涵說清楚?？疾觳簧賹＜谊P于“應用型、復合型、創(chuàng)新型”的闡釋，可以發(fā)現(xiàn)：三個概念被視為并列概念，在作為培養(yǎng)目標的選擇上，也是非此即彼。筆者以為，這三個概念是實質上遞進的、發(fā)展的、包含的關系，并體現(xiàn)出我們在教育目標上的認知歷程，即創(chuàng)新型蘊含了復合型和應用型。因此，目前在治安學專業(yè)提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，并非盲目跟風，而是當下治安學專業(yè)適應社會發(fā)展需要的改革方向。當然，一名本科生，走出校園就要能達到創(chuàng)新型人才的標準，并不符合實際，公安院校的治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，更應該強調“創(chuàng)新型潛質”，這也是創(chuàng)新型人才在接受高等教育后必須具備的素質，否則缺乏發(fā)展后勁，在后期將難以上道。

筆者認為，治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念，表述為：具有正確的社會價值觀念、豐富的文化底蘊、寬厚的行政學、管理學、法學和社會學知識基礎、扎實的治安學專業(yè)知識技能、強烈的開創(chuàng)性解決問題的興致、較高的創(chuàng)新能力（或較強的創(chuàng)新潛質）的治安學專業(yè)人才。其素質要件強調以下五點：一是知識面廣；二是具備創(chuàng)新性精神和人格；三是具備致力于治安工作的高度熱情；四是治安學專業(yè)知識和技能扎實；五是具有創(chuàng)造性解決實戰(zhàn)問題的經歷或經驗。

二、當前影響治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素分析

（一 ）培養(yǎng)目標定位的影響。

公安院校對本科層次的治安學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該說基本上都定位在培養(yǎng)“應用型高級專門人才”。不少業(yè)界專家和實戰(zhàn)部門也認為，公安機關需要的是聽指揮、按要求辦事的人。當然，如果社會依舊處于計劃經濟時代的話，這個定位應該是準確的。但改革開放三十多年來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化，形勢已經變得異常復雜，公安機關作為穩(wěn)定社會的主力軍，面臨著社會上的各種挑戰(zhàn)，很多事情都需要公安機關及其人員創(chuàng)造性的解決，而非簡單地執(zhí)行“上級指令”或者“法律條文”。對此，作為公安教育主體的公安院校必須引起高度重視，及時調整培養(yǎng)目標定位，以適應社會需求為導向，逐步轉變到培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的目標上來。不必擔憂的是，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，并不是要舍棄原來的目標，而是一種蘊含性的提升。

（二）就業(yè)體制的影響。

應該說，作為公安教育主體的公安院校，也并非對社會的需求麻木不仁，實在是事出有因。當前公安院校畢業(yè)生的就業(yè)體制上，存在嚴重的“兩張皮”問題：培養(yǎng)是公安院校的事，就業(yè)是社會的事（連作為用人部門的公安機關都無法掌控）。如此一來，原本要為公安機關培養(yǎng)對口人才的公安院校并不能保證培養(yǎng)的學生能夠對口就業(yè)，而作為用人單位的公安機關也對人才的培養(yǎng)喪失或者缺少話語權，導致一方有心無力，一方有心口難開的結果。更嚴重的是，如果不解決就業(yè)問題，學生對專業(yè)知識的學習幾乎就是合格了事，缺乏必要的熱情，產生創(chuàng)新動機就更是無從談起。因此，當前“放任自流”的就業(yè)體制，不僅嚴重阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推進，甚至無法保障現(xiàn)行培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）現(xiàn)有教學體系的影響。

客觀地講，目前多數(shù)公安院校的治安學專業(yè)教學體系（包括教師素質、課程配置、教學手段、專業(yè)實踐等方面）距離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求尚有很大的差距。就教師素質來看：一是教師自身創(chuàng)新意識不強，大多數(shù)教師只注重“傳”道，把書本上的現(xiàn)成知識比較準確地傳授給學生，更多采取的是理論教學和講授式教學，注重知識的灌輸，強調對知識的記憶、模仿和重復訓練，自己只起到了媒介的作用，卻忽略了教師引導者的角色，未能引導學生以質疑的眼光、新穎的觀點去看待書本上的知識；二是不少教師自身的能力素質也難以適應創(chuàng)新教育的要求，缺乏創(chuàng)新帶動力，這是因為教師當初接受的大多就是應試教育，本身即已受到束縛，在工作中又由于職稱評聘等方面的政策導向上更重科研成果的數(shù)量而非質量，加之校局合作的不足，沒有得到進一步的發(fā)展機會，導致教師自身就缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又何談培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生。

就教學內容和方法來看：一是課程配置不科學，以學科知識為中心進行分割知識教育，各個科目分裂，整體化知識教育欠缺，導致學生運用治安學專業(yè)知識分析和解決實際中的復雜問題的能力不足；二是教學內容更新不足，滯后于社會發(fā)展的需要；三是教學方法單一，總體上表現(xiàn)出“重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，被動學習有余、主動學習不足”的態(tài)勢，幾乎談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

就專業(yè)實踐來看，盡管現(xiàn)在要求學生進行見習和實習已經較為普遍，但在規(guī)劃、管理和考核上不系統(tǒng)、不規(guī)范、低效益，學生基本上在“走馬觀花”，對實際問題接觸較少，更談不上研究和解決。以四川警察學院為例，在治安學本科教育的4年時間里，要求學生至少有兩個學期在公安機關進行實習，但是，實習僅是對已掌握知識和技能的實際操作和重復訓練，最后形成的實習報告多流于形式，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并未在實踐中得到培養(yǎng)和加強，甚至由于學校和帶隊教師的種種顧慮，嚴格要求學生照章辦事，這本是正確的，但是過于死板硬性的規(guī)定，也束縛和壓抑了學生的創(chuàng)新精神。

由上述內容可知，現(xiàn)有教學體系無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，甚至將對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)形成長期阻礙，必要的改革已是勢在必行。

三、治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構想

目前，關于治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚未見相關研究成果。筆者借鑒學者們對一般創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討，嘗試對治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下個定義，即以培養(yǎng)治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標，以社會治安需求為導向，形成的集人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)評價等系統(tǒng)要素于一體的一種新的教育方式。

（一）基本理念。

1.以社會需求為導向。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開特定的社會環(huán)境。社會需求和個人興趣都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程內容選擇的重要依據(jù)。治安學專業(yè)培養(yǎng)的人才是要解決實際問題的，因此其培養(yǎng)目標必須緊貼社會需求的方向，否則就會出現(xiàn)“學不致用和有求無才”的兩難局面。當然，以社會需求為導向，重要的是解決如何緊貼需求的長效機制問題。

2，以通識教育為基礎。通識教育就性質和內容而言，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。通識教育的意義在于使學生樹立開放的思想觀念，培養(yǎng)學生全面的素質，構筑合理的知識和能力結構，拓展知識背景和能力基礎，為發(fā)展創(chuàng)造性思維能力奠定基礎，同時也為人才跨學科、跨領域創(chuàng)新以及進行新領域開發(fā)研究提供條件。通識教育目標不是培養(yǎng)通才，而在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力打下良好的基礎[4]。

培養(yǎng)治安學專業(yè)的創(chuàng)新型人才的關鍵就是要進行通識教育。治安學實際上一門綜合學科，涉及法學、管理學、行政學、社會學和心理學等方面的知識，如果不進行廣泛的通識教育，治安學的知識體系無從建立，更無法培養(yǎng)相關的文化素養(yǎng)。當然，通識教育也不是各門功課的簡單相加，而是要進行整合，形成一個完整的體系。

3.以專業(yè)實踐為核心。治安學專業(yè)實踐是治安學專業(yè)學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，了解和接觸社會治安、增長知識技能、養(yǎng)成正確社會意識的活動過程。目前，專業(yè)實踐已逐漸成為培養(yǎng)治安學專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，未來也將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心方式，之所以如此，其原因如下：首先，專業(yè)實踐有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供主觀動力。它給予學生充分展示自我的發(fā)展空間，為學生搭建充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。同時，專業(yè)實踐還將理論教學與實踐教學有機結合，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為學生完善自身知識結構和創(chuàng)新素質教育構建了一個實踐環(huán)境。其次，專業(yè)實踐有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維正是創(chuàng)新能力的核心。專業(yè)實踐中學生將面對許多尖銳復雜的實際問題，從問題的提出到制定出解決問題的方案，再到采取措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，這一過程不僅是對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，還對其實際效果進行檢驗，引導其向正確適當?shù)姆较虬l(fā)展。最后，治安學專業(yè)知識涉及面廣，甚至有點雜，僅靠課堂教學，難以“著床”，必須緊緊抓住實踐環(huán)節(jié)，以專業(yè)實踐為核心教育理念，穩(wěn)固知識、訓練技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這也是由專業(yè)實踐的本質功能和治安學專業(yè)本身的特質所決定的。

（二）基本系統(tǒng)要素。

治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才模式，是一個系統(tǒng)，其組成可以從以下三大要素來考慮，即人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程體系和人才培養(yǎng)評價。

1.治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標指教育目的或各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。一般包括人才根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格、業(yè)務培養(yǎng)要求等內容。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，是對人才培養(yǎng)的質的規(guī)定，即培養(yǎng)什么樣人的問題。它同時也是人才培養(yǎng)實施的前提和依據(jù)。它既受國家、社會對人才類型、規(guī)格的需求的制約，也受學生自身的基礎條件及發(fā)展要求的制約。

治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標是：以社會發(fā)展對社會治安人才的需求為導向，培養(yǎng)具有正確的社會價值觀念、豐富的文化底蘊、寬厚的行政學、管理學、法學和社會學知識基礎、扎實的治安學專業(yè)知識技能、強烈的開創(chuàng)性解決問題的興致、較高的創(chuàng)新能力（或較強的創(chuàng)新潛質）的治安學專業(yè)人才。

2.治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程體系。人才培養(yǎng)過程，是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，運用教材、實驗設施等中介手段，以一定的方式從事人才培養(yǎng)活動的過程。本文中，人才培養(yǎng)過程體系主要包括課程配置、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計(論文)和職業(yè)規(guī)劃等系統(tǒng)。

（1）課程配置系統(tǒng)。課程配置系統(tǒng)是指根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標和基本要求設置相關課程科目，構建理論和實踐并重，以應用能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程配置體系，為學生提供一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學習平臺，在此，筆者重點談談課程配置的基本要求：按需求配置。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是要解決社會的實際問題，要為社會創(chuàng)造價值。治安學專業(yè)面對的是紛繁復雜的社會治安問題，而且這些問題是不斷發(fā)展變化的。能夠解決社會治安實際問題，能夠提升社會治安管理水平的人，就是有價值的人，就是創(chuàng)新型人才，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須按社會治安的需求來配置課程。這個配置要求的關鍵，是怎么樣才能把握住社會的需求，筆者以為，應該在公安院校與公安機關之間建立起穩(wěn)固的長期的合作交流機制，以便準確抓住需求的方向，隨時進行必要的調整，實現(xiàn)教學與實戰(zhàn)的無縫對接。①分能力配置。創(chuàng)新能力的形成是一個循序漸進的過程，大致要經過：吸收能力——內化能力——應用能力——創(chuàng)新能力的遞進。這些能力的形成要靠相應課程的學習和實踐，雖然這些能力的形成不會遵循絕對的先后，但課程的設置則必須有一個主線。因此，必須要對治安學專業(yè)的課程進行充分的研究，側重研究課程內容的能力類型，從而在課程配置中加以考慮。這也是當前課程配置幾乎沒有顧及的。②分階段配置。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要以通識教育為基礎，進而才是專業(yè)教育和創(chuàng)新性訓練，由此，課程也要分階段來配置。筆者以為，可以分為三個具體階段：基礎課程學習階段、專業(yè)課學習階段、創(chuàng)新性訓練學習階段。就四川警察學院的情況來看，盡管對課程分成了六大類，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、實驗必修課、專業(yè)選修課和公共選修課，但在學期安排上，并沒有良好地體現(xiàn)先博后專的階段性要求。③分方向配置。雖然創(chuàng)新型人才強調“寬口徑、厚基礎”，但落實到創(chuàng)新上，就個體而言，也不可能全面創(chuàng)新，因此，也應當在課程配置上為學生提供一個方向性的選擇。這不僅要考慮加大選修課的量，而且要成體系，要有引導方向。目前不少院校提供的選修課量少且雜，甚至主要依據(jù)教師能力來提供選修課程，這樣不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，就治安學而言，筆者以為，至少可以按治安防范、治安管理、治安問題處置、治安科技技術等方向來配置課程。④模塊化配置。所謂“模塊化”，實際是化解復雜問題的一種方式，將復雜的系統(tǒng)分解為若干模塊，每個模塊完成特定的子功能，模塊之間相互獨立，或者近似獨立，所有的模塊可供自由選擇，按某種方法組合起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能?？梢?，模塊化的課程配置有兩大價值：一是，知識內容及體系清晰、精簡；二是，可選擇、可組合。當前，就四川警察學院的課程配置來看，雖然課程名稱看起來彼此獨立，但從課程內容上看，仍然存在很多重復交叉，如果能夠進一步模塊化，不僅可以減少重復授課，還可以供學生選擇學習，增強學分制的價值。

（2）專業(yè)實踐系統(tǒng)。“認知只有賦之于實踐，才具有徹底的意義”[3]。專業(yè)實踐系統(tǒng)是一個從設計認知目標、學習認知目標并到實踐認知目標的體系，通過該系統(tǒng)的學習和訓練著重培養(yǎng)學生知識體系和技術技能。專業(yè)實踐活動可以鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。

就治安學專業(yè)來看，專業(yè)實踐要從兩個層面來進行：第一，解決常規(guī)問題的基本技能；第二，創(chuàng)造性地解決新問題的創(chuàng)新能力。解決常規(guī)問題的能力是創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的基礎，必須首先從培養(yǎng)常規(guī)能力開始。專業(yè)實踐系統(tǒng)的實現(xiàn)，關鍵在于實踐項目的設計及與相關機構的合作實施。①常規(guī)技能培養(yǎng)項目。常規(guī)技能培養(yǎng)的項目可以根據(jù)專業(yè)課程的要求來進行設計，可以分為校內項目和校外項目。校內項目主要在校內實驗室和實訓場地進行，這也是當前多數(shù)公安院校著力在建設的項目。而在校外項目方面，目前常見的作法，就是把學生派駐到臨時或固定的公安機關隨機見習或實習，考核也比較簡單，這需要進一步規(guī)范化、制度化，提高其利用價值。②創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目。創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，對公安院校來說應該是一個新課題，甚至在理論上都還沒有得到業(yè)界的認同，這雖然需要一個很長的過程和巨大的努力，但并不妨礙研究的推進。當前，公安機關實際正在遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，有一系列新的復雜問題需要解決，這除了在職人員的努力，更需要作為培養(yǎng)與研究機構的公安院校擔起這個責任。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目實現(xiàn)的關鍵是院校與公安機關的長效合作。從項目的調查、設計到實施都需要專門的人員、機構去組織。筆者以為，首先，需要通過院校和公安機關的工作調查和社會調查，整理出階段性的問題；其次，要精心設計項目的內容和實施程序；第三，要安排專門機構和人員長期從事這項研究和培養(yǎng)工作。雖然這項工作還未曾得到足夠的重視，但可以肯定，一旦實現(xiàn)，對合作雙方均有重大意義。

（3）畢業(yè)設計(論文)系統(tǒng)。畢業(yè)設計(論文)系統(tǒng)是培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)知識與基本技能以增強學生自身實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的重要教學活動過程。但目前，不少院校對此并沒有引起足夠的重視，特別是低估本科在校生的創(chuàng)新能力，以至于本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)幾近流于形式。當然，這也有足夠的主客觀原因，如理論知識與實踐脫節(jié)、對社會實際認知有限、或者學生忙于找工作不愿于投入精力做畢業(yè)設計。

固然，以上問題的克服，在當前環(huán)境下有相當?shù)碾y度，但并非沒有改進的可能，筆者以為，可以從以下方面著力改善：第一，嚴把畢業(yè)論文的質量關；第二，充分利用見習、實習的機會進行體驗、調研，提早確立課題方向；第三，借助院校與公安機關的合作關系，實行雙導師制（校內導師和校外導師）；第四，推行團隊畢業(yè)設計制度，允許組隊進行畢業(yè)設計（團隊一般不得超過5人）。以上幾點措施，有突破當前困局的可能性。

（4）職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)。現(xiàn)在很多院校非常重視就業(yè)培訓，如大力支持學生參加招警考試培訓等，其中四川警察學院甚至為學生參加此類考試而專門放假，但是這種支持存在很大欠缺，比如在職業(yè)規(guī)劃方面缺乏對學生的引導等，不少人都認為，治安學專業(yè)畢業(yè)生以后的就業(yè)方向當然是公安政法類，并不需要多此一舉進行職業(yè)規(guī)劃，但是這種看法實際上是走入了誤區(qū)，畢業(yè)生們并非只有這一條出路，這是對治安學的社會服務功能的誤解。

如果能對治安學的社會職業(yè)走向進行充分研究，并針對學生個體進行規(guī)劃和及時引導，在校內設置專門機構開展此項工作，激發(fā)學員的職業(yè)熱情，必然會引領和促進學員相關的學習積極性和創(chuàng)造力。這不僅能拓展學員的就業(yè)路徑，更有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

因此，建議設置專門的職業(yè)規(guī)劃機構，配置專業(yè)人員（鼓勵專業(yè)教師兼任），從學員入校即可跟進，直至畢業(yè)，甚至跟蹤畢業(yè)后的若干年的發(fā)展情況。這一措施也可以結合學員的畢業(yè)設計工作進行，與其最后一學期才指定導師，倒不如在學員進校后的一定時間，即可為每位學員選定導師，形成教與學的長期團隊。

3.治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價。所謂人才培養(yǎng)評價，是指以一定的標準為依據(jù)，對培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)人才的質量與效益做出客觀衡量和科學判斷。要構建治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系，必須明確提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的目標，并圍繞這一目標，將教育內部評價與外部評價有機地結合起來，換言之，就是將學生學業(yè)評價與社會評價進行有機結合起來。

（1）學生學業(yè)評價。該評價以學生為對象，根據(jù)治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標和要求，運用科學的測評手段，對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實踐等做出客觀分析與價值判斷。①評價內容。可從以下四個方面評價：一是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，它是學生在創(chuàng)新活動中所具有的追求創(chuàng)意的強烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的意志，是一種活躍進取的精神狀態(tài)，我們主要通過考核分析學生的創(chuàng)新意識、探索精神和求是精神，來評價這種精神狀態(tài)是否達到要求。二是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學生在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、分析能力、表達能力、協(xié)作能力、組織策劃能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機融合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的體現(xiàn)。在評價中，我們的主要考核對象包括學生的實踐能力、表達能力和組織策劃能力，這也是創(chuàng)新能力中最為重要的部分。三是創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為的體現(xiàn)，是學生從事創(chuàng)新活動所應有的人格力量，評價學生的創(chuàng)新人格主要考核分析其創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維和合作意識，即：是否具有良好的心理素質；是否具有廣泛的興趣和科學合理的動機；是否具有敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學精神；是否具有較強的合作精神等。四是創(chuàng)新實踐。評價學生的創(chuàng)新實踐應考核其創(chuàng)新活動、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新獎勵，具體表現(xiàn)為：參與創(chuàng)新活動的頻數(shù)，在創(chuàng)新過程中取得的成果和獲得的獎勵等。②評價方法。出于對評價指標模糊性和學生創(chuàng)新精神特殊性的考慮，筆者以為，可通過量化指標，建立數(shù)學模型來對學生的創(chuàng)新素質進行測評，以增強評價的準確性和科學性，具體方法又是一個新的課題，另篇再述。

（2）社會評價。社會評價是社會用人單位對于畢業(yè)生質量的整體評價，具體途徑包括對畢業(yè)生的跟蹤調查、走訪用人單位等，通過了解畢業(yè)生在知識、能力、素質等方面在工作中的實際表現(xiàn)，來評價畢業(yè)生群體能否很好地適應社會的需要，是治安學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的最終反饋和檢驗。該評價既可反映出學校治安學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式所取得的成績和存在的不足，也反映出社會用人單位對人才培養(yǎng)的期望和實際需求，是調整教育質量、數(shù)量目標，修訂改進培養(yǎng)計劃的重要參照坐標。

[1]羅向菲.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].教育教學論壇，2012,(10)：50-54.

[2]丁 琛.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式淺析[J].新西部，2009,(2)：164.

[3]鄒向榮，楊亞俊，邵正隆.清華大學研究生社會實踐系統(tǒng)的研究與實施[J].中國教育信息化，2008,(17)：26-26.

（責任編輯：賴方中）

D035.15

A

1674-5612（2014）05-0073-06

2014-06-21

雷舒越，（1986-），女，河南新鄉(xiāng)人，四川警察學院治安系教師，研究方向：治安管理；毛鵬舉，（1974-），男，四川仁壽人，四川警察學院治安系基礎理論教研室主任、副教授，研究方向：治安管理。