宮健迅

(晉江市晉興職業(yè)中專學校設(shè)計教研室，福建晉江362200)

素描課堂教學中的三個關(guān)鍵點

宮健迅

(晉江市晉興職業(yè)中專學校設(shè)計教研室，福建晉江362200)

職業(yè)學校素描課堂教學應(yīng)立足于學生的專業(yè)發(fā)展，依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，從三維軟件輔助教學、穿插速寫環(huán)節(jié)、創(chuàng)新講評形式三方面改進教學方法，在有限的學習時間內(nèi)最大限度提高學生的素描能力，實現(xiàn)技能和認識能力的提升。

素描;課堂教學;三維軟件;速寫

在職業(yè)學校美術(shù)教學中，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時也是實用美術(shù)設(shè)計所必備的基本技能。素描功底的好壞在很大程度上決定學生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的高低，也對其專業(yè)的綜合發(fā)展和將來就業(yè)有著深刻影響。所以，職業(yè)學校的美術(shù)教學應(yīng)立足于學生的專業(yè)發(fā)展，依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，改進素描教學方法，在有限的學習時間內(nèi)最大限度提高學生的素描能力，實現(xiàn)技能和認識能力的提升。

一、運用三維軟件輔助素描課堂教學

在倡導將信息化融入傳統(tǒng)課堂教學的今天，將投影設(shè)備引入素描課堂大大提高了教學的直觀性，提高了教學效率。使用三維軟件結(jié)合講解抽象的素描概念，將獲得更好的教學效果。

傳統(tǒng)的素描教學主要是教師示范、學生觀摩的形式，這種教學方式有一定的好處，比如學生能夠清晰看到老師的作畫步驟，但是也有明顯的弊端。首先，在畫室里，對于至少三四十人一個班的學生群體而言，老師的示范往往令處于后排的學生看不清。第二，老師展示的范畫時間是有限的，學生不一定能夠看得仔細、清楚。第三，教師的現(xiàn)場示范也許會帶來一些意想不到的失誤，給教學造成不佳的影響。第四，用抽象的概念和語言講解具象的事物，往往需要學生有良好的形象思維和空間思維能力，但對于美術(shù)基礎(chǔ)較差的職業(yè)學校學生來說，過多的理論講解會讓學生覺得枯燥無味。同時，很多重要知識點需要通過“解構(gòu)”的理念來思考，學生很難明白，即便用再生動的語言似乎也無濟于事，到頭來學生還是不知所云。

基于以上幾點，素描課堂融入多媒體教學后，會讓范畫或者示意圖更大、更清晰，放大局部后，所有學生能夠同時看到細節(jié)，有效提高了教學效率。從實際教學情況來看，學生的細節(jié)深入塑造水平有所提高，學生更能發(fā)現(xiàn)自己畫面的細微不足，并觀察到自己以前沒有注意的細節(jié)。

更重要的是，素描課堂教學中乏力的語言往往比不上生動的動畫演示。教師應(yīng)該更多地運用圖形動畫形象將理論可視化，給知識點一個存在的載體。學生便可從載體入手全面把握知識要點，深入理解其內(nèi)涵，并且給原本枯燥抽象的概念注入一泓活水，讓理論知識的學習變得有聲有色，妙趣橫生。例如在進行《透視——立方體成角透視》的教學過程中，為了讓學生明白這一知識難點，筆者采用“草圖大師”軟件輔助教學。首先，利用軟件建立模型，帶領(lǐng)學生找出3D立方體的結(jié)構(gòu)線。然后再利用軟件延長這些結(jié)構(gòu)線至視平線上，引導學生觀察這些線條的規(guī)律，讓學生進行分析總結(jié)。最后加入霧化效果，形成逼真三維環(huán)境，引導學生觀察立方體結(jié)構(gòu)線在此時的微妙變化，分析結(jié)構(gòu)線的遠近虛實關(guān)系。又如在《成交透視中的圓柱體結(jié)構(gòu)》中，通過軟件移動視角，以動畫的形式引導學生觀察不同角度下圓柱體截面的變化規(guī)律，理解透視中橢圓長軸與短軸的方向變化。在這些直觀生動的演示中，學生充分理解了物體結(jié)構(gòu)規(guī)律與三維立體空間，有利于學生盡快建立起三維空間的觀察習慣，改進不會觀察重點、不知如何比較分析結(jié)構(gòu)線的問題，增強學生對物體結(jié)構(gòu)的理解能力與視覺感受，并加深記憶。

二、在素描課堂教學中穿插速寫環(huán)節(jié)

在學生尚未掌握整體觀察能力的時候，教師在教學中常常遇到這樣的問題:學生因為作畫習慣不好，畫面容易畫得偏“灰”或“花”，畫面黑白灰關(guān)系不明確，視覺效果不佳。而此時很多教師只是一味提醒什么地方需要加深，或者什么部位需要減淡，什么地方需要拉開對比，什么地方需要虛化處理。學生被動地反復調(diào)整，反復詢問，但往往顧此失彼，效果卻并不好。老師也常常因此焦頭爛額，為學生進步緩慢、老問題頻現(xiàn)而煩惱。這樣的教學不但沒有解決學生的根本問題，而且在老師不斷提醒與訓斥中，學生也逐漸對自己的能力失去信心，其求知欲和成就感受到消極影響。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學生整體觀察的習慣沒有養(yǎng)成，教師的修改與提示便都是“無用功”。在素描靜物寫生中穿插速寫訓練，正是從繪畫的根本目的出發(fā)，打破一張畫從頭畫到尾的一貫?zāi)Ｊ?，針對具體問題，進行有針對性的訓練，以達到更好的突破難點的作用，讓學生更有效地吸收知識，掌握技能，從而在訓練中逐步意識到整體觀察的重要性，形成整體觀察的能力。

速寫形式以小稿為佳，通常巴掌大的畫幅即可。而穿插速寫的時機可以是作畫前，也可以安排在作畫中或者畫面完成后。但根據(jù)實際教學效果，放在作畫中較合適。作畫前，初學者似乎很容易理解老師“整體觀察”的善意提醒，但一旦開始作畫便失去控制畫面的能力，甚至作畫步驟也會出現(xiàn)問題。將速寫放在最后，會增加原畫修改的難度，部分學生又會對已經(jīng)畫好的畫面失去修改的耐心。將速寫環(huán)節(jié)放在深入刻畫步驟后、整體調(diào)整步驟前最合適。一來可以讓學生在深入刻畫后重新審視自己的畫面，再則可以在對比反思之余，帶著問題進入整體調(diào)整步驟，而其畫面調(diào)整重點也已明確。

穿插速寫的一般過程分三步。首先是老師示范，時間3分鐘。示范時，畫面線條的構(gòu)成與畫面主體物的形體一定要隨意、放松，看似凌亂，但只要注意拉開整體的明暗調(diào)子就好，不要過多注重細節(jié)與形體的準確性，只關(guān)注主體物大小比例與畫面構(gòu)圖。同時注意簡單講解速寫規(guī)則、操作方法，并提示需要重點注意的地方。然后，讓學生參與練習，此環(huán)節(jié)時間控制在5分鐘。時間的控制很重要，決不能拖延，在學生繪畫的過程中還要注意適當提醒學生剩余時間，制造緊張氣氛，使學生能夠?qū)Ｗ⒂陟o物組整體明暗色調(diào)的把握，而不給學生關(guān)注細節(jié)的機會。最后，老師和學生收集速寫作品，展示出來，集體歸類講評，按照先對比找問題、后反思找辦法的順序，讓學生在自己的速寫小稿與寫生作品前得到觀察與對比、反思與修改的機會，從而理清思路，解決問題。

實踐證明，通過這樣組織教學，學生能夠迅速找到自己畫面的整體明暗問題，并思考改進，從而達到良好的教學效果。在素描課堂教學中穿插速寫環(huán)節(jié)，使得學生能從一種慣性思維中跳出來，養(yǎng)成整體觀察的意識，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時調(diào)整，并從中吸取教訓，學會主動學習。

三、注意共性問題歸類集體講評

組織講評是繪畫教學中一個重要的環(huán)節(jié)。一來，“學而不思則罔”，無視問題的存在，或者面對問題沒有找到合適的方法，只會逐漸失去畫畫的激情，也得不到真正的提高。再則，沒有系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，任何知識都是浮在表面，不能真正吸收，掌握不牢，更無法觸類旁通。學生的反思與總結(jié)主要形成于此。

但在傳統(tǒng)的素描課堂教學中，講評往往只是類似師傅帶徒弟的簡單形式:老師一對一給學生修改和點評，往往忽略學生共性問題的歸類集體講評。不可否認，一對一的教學形式可以有針對性地細致講解知識點，并且根據(jù)學生的實際情況因材施教。但在有限的時間內(nèi)很難做到兼顧所有學生，且忽視了學生之間的相互學習與提高，整體教學成效很難提高。

在素描課堂教學中注意共性問題的歸類集體講解，具有多種效果。首先，有利于學生對知識的理解與記憶。將學生作品放在一起展示，老師在不同作品的對比中加以歸納，將相同問題的作品歸類整理，同時集體講解;學生通過對比觀察、分類觀察更容易發(fā)現(xiàn)問題，理解知識。同時，問題的歸納與分類也能讓學生系統(tǒng)認識到知識點的結(jié)構(gòu)。比如玻璃器皿透明質(zhì)感的表現(xiàn)，有質(zhì)感的作品放在一起，無質(zhì)感的作品放在一起，共同分析問題的原因，總結(jié)玻璃質(zhì)感表現(xiàn)的規(guī)律和方法。同類問題的學生會明顯觀察到自己的問題，老師通過對比講解，將知識歸納到觀察方法的范疇，從根本上引導學生的學習方法。其次，如果相同問題一個個講解，必然影響教學效率，通過歸類集體講評，可以區(qū)別對待學生的個別問題與多數(shù)學生的共性問題，提高整體教學效率。再次，集體講評可以形成互助學習氛圍。學生會更加關(guān)注自己身邊的同學，互相借鑒，揚長避短，從而形成相互比較與相互競爭的意識，促進自主學習。

(責任編輯 陶新艷)

G633．955

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1671－5454(2014)06－0119－02

2014－10－27

宮健迅(1986－)，男，湖南株洲人，晉江市晉興職業(yè)中專學校設(shè)計教研室助講。研究方向:美術(shù)基礎(chǔ)。