馬建昌王利元

(1．湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院動漫與藝術設計系，湖南長沙410100; 2．湖南藝術職業(yè)學院影視系，湖南長沙410205)

試論高職三維動畫實踐教學改革

馬建昌1王利元2

(1．湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院動漫與藝術設計系，湖南長沙410100; 2．湖南藝術職業(yè)學院影視系，湖南長沙410205)

動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職動漫專業(yè)學生提出了越來越高的要求。開展實踐教學在高職三維動畫教學中具有重要意義。教師可以通過改變傳統(tǒng)實踐教學方法、改革實踐教學考核方式、變革實踐教學形式來提高三維動畫實踐教學的效果。

高職;三維動畫;實踐教學;改革

作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎之一，動漫職業(yè)教育已義不容辭地擔當起培養(yǎng)動漫設計人才的重任。目前，日本、美國等國家已經(jīng)形成符合各自實際需要的相對成熟的動漫職業(yè)教育模式。面對不斷變化的市場需求，我國傳統(tǒng)的三維動畫教育亟待改革。

一、世界各國三維動畫實踐教學現(xiàn)狀

美國是世界上動漫產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達的國家之一，非常重視三維動畫從業(yè)人員的教育。其動漫職業(yè)教育強調(diào)工學結(jié)合的辦學模式，高職院校和培訓機構(gòu)每年培養(yǎng)大批本國專業(yè)技術人才，還大量引進世界各地的動漫人才，創(chuàng)作出多部經(jīng)典三維大片，如二十世紀福克斯公司出品的《冰河世紀》、《馬達加斯加》等。伴隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，日本三維動畫職業(yè)教育也開始受到各方重視，日本政府在有關發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的報告書中多次提到人才培養(yǎng)問題。此外日本動漫人才培養(yǎng)方式靈活多樣，有學校教育、短期講座和培訓班。20世紀80年代以前，日本動漫人才的培養(yǎng)基本上還是采用邊工作邊學習的師徒式培養(yǎng)方式，進入20世紀90年代以后，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式發(fā)生了變化，高等職業(yè)教育開始涉足動漫人才培養(yǎng)，注重三維動畫實踐教學，強調(diào)學習者對動漫事業(yè)的熱愛，為新時期日本動漫產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，如世界知名動畫導演、動畫師及漫畫家宮崎駿先生。韓國政府除了對動漫相關企業(yè)給予多方面的政策扶持外，還對動漫教育加大投入。學校為專業(yè)教師提供充分的創(chuàng)作自由和研發(fā)環(huán)境，為學生配備領先于企業(yè)的設備、軟件和技術師資，韓國的三維動畫教育和整個動漫產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展。德國有完善的職業(yè)教育法律體系和完整的職教管理體系，企業(yè)在動漫職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，理論與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出大量懂設計又熟悉社會生產(chǎn)狀況的技工和高級技師。

我國的動漫職業(yè)教育起步較晚，傳統(tǒng)的教育模式造成學校教育與社會需求脫節(jié)?！吨袊鴦勇a(chǎn)業(yè)發(fā)展報告(2011)》一針見血地指出:中國已成為動漫產(chǎn)業(yè)的大國，但距離動漫強國之路依然遙遠。動漫強國需要大量動漫專業(yè)人才作為支撐，而且隨著企業(yè)競爭的加劇，產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。但由于三維動畫教育缺乏滿足生產(chǎn)性實訓和頂崗實習要求的實踐教學，高職院校培養(yǎng)的三維動畫人才與市場需求有著巨大差距，往往難以達到用人單位的要求。

二、加強高職三維動畫實踐教學的意義

(一)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著影視動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及市場需求的增加，三維動畫技術也在不斷發(fā)展成熟，眾多高職院校紛紛開設三維動畫制作課程，重視三維動畫課程的教學。但是，由于高職院校授課教師大多缺乏在生產(chǎn)一線的制作經(jīng)驗，而三維動畫課程的實際操作性又非常強，因而存在明顯的理論脫離實踐的弊端，從而影響到學生的實踐能力的提高。［1］

(二)高職動漫教育改革的需要

教育部起草的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》征求意見稿中明確指出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家“人才規(guī)劃綱要”把建設高技能人才隊伍作為國家六類人才發(fā)展目標之一，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)一支技藝精湛的高端技能型專業(yè)人才隊伍。另外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也強調(diào):注重學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合;加強實驗室、校內(nèi)外實習基地建設?？梢妼嵺`教學在高等職業(yè)教育中是非常重要的。當前三維動畫教學應把握實踐教學的基本屬性，以市場為導向，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的三維動畫設計人才，促進形成具有中國特色的完備的動畫職業(yè)教育體系。

三、推進三維動畫實踐教學改革的途徑

(一)改變傳統(tǒng)實踐教學方法

在以前的三維動畫實踐教學中，多數(shù)課堂以老師講解為主，學生在操作過程中遇到問題，由老師代勞完成一些步驟。這樣一來最核心和最能體現(xiàn)學生能力的操作部分基本由教師完成，整堂課下來學生不如教師做得多。教師在這個過程中沒有注重學生的主體性，按照教師進行演示，學生碰到問題問教師，教師演示作答的順序，學生并沒有得到自己解決問題的機會，更別說提高解決問題的能力。所以，在實踐教學中，要以學生為中心，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分提高學生自主學習的能動性，培養(yǎng)學生在實踐過程中的團隊協(xié)作能力。在這些能力的基礎上，教師要挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)和探索的精神，從而培養(yǎng)學生在專業(yè)上的創(chuàng)新能力。

具體可分五步走:第一步講解技術，講解實訓內(nèi)容應當具備的技術，以及簡要的步驟和思路;第二步分析案例，把真實案例提供給學生，讓他們評析該案例的制作簡要步驟和需要解決的關鍵技術，使學生完成實訓前的構(gòu)思，為下一步操作理清思路;第三步模擬操作，讓學生用當堂所學技術來完成之前分析過的案例，老師進行問題解答和制作進程監(jiān)督;第四步自主創(chuàng)作，教師給出文字提案，統(tǒng)一題目，統(tǒng)一考核要求，學生自主根據(jù)文案進行設計和創(chuàng)作，提高學生自主創(chuàng)新能力;第五步完成提交，每個學生提交完成的實訓成果，教師針對提交成果普遍存在的共同問題進而點評，給出合格與不合格的考核標準，并且指出正確方法，學生進而修改與完成任務。

(二)改革實踐教學考核方式

實踐教學重在培養(yǎng)學生走向社會后的動手能力，因此實踐教學內(nèi)容和考核方式、標準不能與社會和行業(yè)脫節(jié)。目前，很多高職院校教師認為實踐教學就是上機操作，只要動手操作了，就算完成實踐目標。而在提交實踐成果后，教師單一對學生個體考核，評價的標準存在不足。學生也以最終提交實踐成果為主，缺少過程評價，失去了實踐教學的真正意義。高職三維動畫專業(yè)不但要培養(yǎng)學生的動手能力，還要注重學生做出的成品與行業(yè)標準接軌，所以實踐教學的內(nèi)容、成果評價都要通過真實項目由企業(yè)人員共同參與制定，共同做出及時和階段性的指導，這樣才能保證學生不但提高了創(chuàng)作能力，而且創(chuàng)作出的成果是與時俱進的。

圖 實踐教學流程說明圖

(三)變革實踐教學形式

校企合作能夠有效做到資源共享、學生共管，構(gòu)建校企互動實踐教學新模式，可以真正使得學生受益。在高職三維動畫實踐教學中，應該定期或階段性的安排學生到校內(nèi)工作室和住校企業(yè)頂崗實習，以團隊小組的形式，時長為一個月，輪流上崗，在崗期間完全按照企業(yè)制度和規(guī)范來要求。最初可以有一周的過渡期，接下來按照動畫制作流程劃分崗位，在不影響項目進展的情況下，按時完成實踐頂崗實習任務，針對出現(xiàn)的問題，由相關企業(yè)負責人員及時解決，確保頂崗實訓的順利實施。

然而學生在頂崗實習中，往往不能嚴格遵守企業(yè)制度，沒有轉(zhuǎn)變身份，不遵守上下班時間甚至缺崗，思想松懈，總覺得自己還是未畢業(yè)的學生，沒有任務壓力，感覺比課堂更加自由。企業(yè)管理人員也忽視對學生的嚴格管理，難為情管理學生，沒有嚴厲的考核制度，導致紀律松懈，進度緩慢，進出自由。針對專業(yè)的情況，要安排專管教師對學生跟蹤管理，使學生學會適應企業(yè)，真正融入企業(yè)管理，按計劃完成頂崗實習任務。

(責任編輯 陶新艷)

［1］ 黃雨洋，周鳳英．論高職院校高端技能型人才核心能力的培養(yǎng)［J］．文教資料，2014(5):69－70．

G712

A

1671－5454(2014)06－0039－03

2014－10－10

馬建昌(1979－)，男，山東鄄城人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院動漫與藝術設計講師，研究方向:三維動畫、美術基礎。王利元(1984－)，女，湖南湘陰人，湖南藝術職業(yè)學院影視系講師，研究方向:數(shù)字媒體。

本文為湖南省教育廳科學研究項目“基于Android系統(tǒng)平臺的手機戲曲動漫產(chǎn)品開發(fā)研究”(編號:13C661)的階段性成果之一。