黃忠保,張國勇

(湖北師范學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 湖北 黃石 435002)

大學(xué)生計算機(jī)操作技能培養(yǎng)與形成

黃忠保,張國勇

(湖北師范學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 湖北 黃石 435002)

掌握計算機(jī)操作技能是一個復(fù)雜的過程，需要教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，在教學(xué)中需依據(jù)學(xué)生心理成長的狀況和操作技能教學(xué)的特點及形成的規(guī)律，遵循探索性、示范性、針對性等教學(xué)原則，采用多種教學(xué)方法和途徑來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對計算機(jī)操作技能特點和涵義及形成過程做了簡單的分析，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的不足, 提出了改革的建議，探索出行之有效的教學(xué)方法，以達(dá)到提高學(xué)生實踐技能的目的。

信息；教學(xué)改革；計算機(jī)；操作技能

0 引言

操作技能——其涵義是指經(jīng)過訓(xùn)練而形成的，能順利完成某種復(fù)雜操作活動的能力。而計算機(jī)操作技能是指能熟練操作和運(yùn)用計算機(jī)的能力。操作技能在教育學(xué)、心理學(xué)上又稱動作技能、運(yùn)動技能。在計算機(jī)教學(xué)中操作技能的培訓(xùn)，是構(gòu)建學(xué)生完整技術(shù)能力，并形成熟練的從事實踐操作能力的重要組成部分。如何培養(yǎng)有高“信息素養(yǎng)”并適應(yīng)當(dāng)今信息知識與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才，這是我們計算機(jī)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

1 計算機(jī)操作技能培養(yǎng)的意義

在當(dāng)今信息知識與經(jīng)濟(jì)的社會里，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，已廣泛滲透到我們的家庭，而不會用計算機(jī)已成為新的“文盲”。社會急需信息處理的有關(guān)人才，計算機(jī)操作技能培養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)，具有一定“信息素養(yǎng)”的復(fù)合型人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)包括許多方面, 如今信息社會掌握現(xiàn)代信息技術(shù)顯得尤為重要。它關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)，在社會上的競爭力和生存能力。為了適應(yīng)未來信息社會的發(fā)展，現(xiàn)必須要夯實基礎(chǔ)。

1.2推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法已不能適應(yīng)當(dāng)今社會變革的需要。只有不斷改革教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，與時具進(jìn)才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會發(fā)展，具有高素質(zhì)的復(fù)合人才。

2 計算機(jī)操作技能的培訓(xùn)方法與形成過程

2.1計算機(jī)操作技能培訓(xùn)的幾種不同方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是：提出概念→解釋概念→舉例說明。即是先理論后實踐，先抽象后具體，先一般后個別。這適應(yīng)側(cè)重理論學(xué)習(xí)方法。而對應(yīng)用者來說提倡：提出問題→解決問題→歸納分析的方式。即是從實際到理論，從零散到系統(tǒng)。還有“領(lǐng)悟-練習(xí)”式、“分解-綜合”式、三段式、案例驅(qū)動教學(xué)等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識也有不同的方法，有的是側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，另一種是注重掌握其應(yīng)用的方法和技能。每個人應(yīng)根據(jù)其具體情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

2.2計算機(jī)操作技能形成的幾個階段

根據(jù)亞當(dāng)斯的閉合回路理論、施密特的圖式理論等研究，從教學(xué)實際出發(fā)，我們認(rèn)為操作技能需經(jīng)過操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練，既從操作表象到操作概念，再到具體操作，最后發(fā)展到熟練運(yùn)用的四個階段。

1)操作定向——感覺認(rèn)知階段。在當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)社會，大學(xué)生對計算機(jī)的硬、軟件并不陌生。只因我國教育體制存在的問題，中小學(xué)教育沒有完成教學(xué)大綱的任務(wù)。學(xué)生對計算機(jī)認(rèn)知上還存在一些問題。在這階段，教師做好講解與示范，是使學(xué)生形成操作表象和操作概念的重要過程。學(xué)生通過觀察，理解與相應(yīng)的操作技能有關(guān)的知識，了解動作的難度、要領(lǐng)、注意事項和動作進(jìn)程，從而形成定向印象，即學(xué)生在頭腦中建立起上機(jī)操作的完整表象。

2)操作模仿——過程分解階段。教師根據(jù)自己的感性經(jīng)驗把一個復(fù)雜操作項目分解成若干簡單的局部動作(即具體操作步驟)示范來講解，學(xué)生在上一階段形成的定向印象并建立起了上機(jī)操作完整表象，逐個學(xué)習(xí)模仿，把頭腦中形成的定向映像變成具體的實際操作。這是學(xué)生的注意力從認(rèn)知個別動作轉(zhuǎn)向整套動作的協(xié)調(diào)與組織。

3)操作整理——操作綜合階段。經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)學(xué)生已驗證了教師示范的操作，通過比較、分析、歸納、概括加以整理。即把模仿階段學(xué)習(xí)的動作固定下來，并使各動作之間相互結(jié)合，使之協(xié)調(diào)合理，成為定型的、一體化完整的動作。在這階段，就是一個“悟”的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生只有反復(fù)通過練習(xí)和增加練習(xí)時間，執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化，才能使上機(jī)操作趨于準(zhǔn)確、連貫達(dá)到預(yù)定目的。

4)操作熟練——動力定型階段。通過前面幾個階段練習(xí)，其學(xué)生操作的速度已較快，操作熟練的內(nèi)在機(jī)制在大腦皮層中建立了動力定型，并能準(zhǔn)確、流暢、靈活自如的應(yīng)用了。就要求學(xué)生做些綜合性的練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)用結(jié)合真正全面了解計算機(jī)和使用計算機(jī)。

3 計算機(jī)操作技能教學(xué)中的具體措施

3.1創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，我們?yōu)槊總€入學(xué)新生做了上機(jī)測試調(diào)查，讓學(xué)生自己知道在此方面原有的能力如何。要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，善于激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。每次操作把“上機(jī)做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”的題目掛在屏幕上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，針對性的學(xué)習(xí)電腦操作技能，通過老師的啟發(fā)和他們分組之間的互相幫助，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望。

3.2改革傳統(tǒng)教學(xué)，準(zhǔn)確講解示范與實時到位的指導(dǎo)相結(jié)合

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)是先在教室學(xué)理論，再到機(jī)房操作驗證?，F(xiàn)在我們把理論和實踐都在多媒體的實驗室上。以操作實例驅(qū)動教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”。通過實例引出基本的概念和有關(guān)理論知識，理論知識又起到一個穿針引線的作用。教學(xué)過程中，教師講解要準(zhǔn)確、簡明扼要，操作示范要規(guī)范。把“我要教”變?yōu)閷W(xué)生“要我教”。提倡探索性的學(xué)習(xí)方式。除此之外，還要有及時、恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生操作時能及時知道對與錯，讓學(xué)生知道在頭腦中定向表象形成的練習(xí)，哪些操作合乎要求，哪些操作還需進(jìn)一步規(guī)范。例如：在指法訓(xùn)練中，以前學(xué)生輸入文字是隨意按，輸入速度是很慢的，教師在巡回檢查學(xué)生上機(jī)操作時，及時指出學(xué)生在操作中出現(xiàn)錯誤的原因及時糾正。對學(xué)生在操作中普遍存在的問題和錯誤再通過示范演示，或者制作成合適的多媒體課件放在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行對比與參考。最后，教師要對本次操作課進(jìn)行小結(jié)，通報學(xué)生操作情況，給予學(xué)生鼓勵與鞭策。

3.3科學(xué)、合理、系統(tǒng)的操作練習(xí)

3.3.1 練習(xí)多樣化 上機(jī)操作練習(xí)多樣化，有計劃、有步驟，循序漸進(jìn)、從易到難，搞清個別和整體的關(guān)系。如進(jìn)行軟件教學(xué)時，讓學(xué)生知道系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的關(guān)系，在系統(tǒng)軟件Windows的操作學(xué)習(xí)時讓學(xué)生明白，系統(tǒng)軟件僅是提供了一個工作平臺，就象是一個指揮管理“機(jī)關(guān)”，而所有具體事情要靠廣大的群眾來完成。如Windows不能做排版、畫表格、編程序，而這些要應(yīng)用軟件Office、VB或VC等來完成。在操作課教學(xué)中，首先做些簡單獨(dú)立的上機(jī)練習(xí)題，到后來由簡單獨(dú)立的題組合成一個實際繁雜的課件。例如：要學(xué)生為將來畢業(yè)找工作做一份求職簡歷，學(xué)生必須把在Word中學(xué)到的各部分分解練習(xí)操作，如“字型、字號、字體選擇”、“行距、字距設(shè)置”、“插入圖片、表格”、“頁面設(shè)置”等操作技能綜合起來，這樣才能形成完整的排版操作技能。

3.3.2 練習(xí)分段化 根據(jù)教育心理學(xué)研究，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是不可能持久的，是有周期性的，出現(xiàn)提高速度緩慢或停滯不前,甚至倒退的現(xiàn)象。這在心理學(xué)稱之為學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有視覺的疲勞、興趣下降、注意力分散等。當(dāng)進(jìn)入高原期，要認(rèn)真診斷，通過比較、分析、歸納、概括等手段找出癥結(jié)所在，對癥下藥?？朔案咴凇钡倪^程。針對這些原因采取分段教學(xué)、演示操作。如象吃蘿卜，吃一段剝一段。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除疲勞、厭倦情緒。為了克服學(xué)生這種現(xiàn)象，我們針對不同階段內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，提出的訓(xùn)練要求和操作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。讓他們經(jīng)過努力后都能有所進(jìn)步，并體驗到成功的喜悅感。

3.3.3 練習(xí)分層化 分層網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，我們的大學(xué)生來至四面八方，水平參差不齊，所以，分層施教，解決“好學(xué)生”與“差學(xué)生”上機(jī)操作的差異問題。只有通過分層教學(xué)才能解決這些矛盾，做到“因材施教”，針對不同水平的情況的學(xué)生制定出不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目的要求，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。采用分級分層教學(xué)，也是為全面提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的有效策略。任課教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點實施不同的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生的能力，特別是學(xué)習(xí)能力。即“授人之魚”不如“授之以漁”。

3.4優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著課程體系不斷改革，出現(xiàn)分層教學(xué)模式，案例教學(xué)的方法。也帶來了考試形式、學(xué)習(xí)方式的變化。首先要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，編寫不同層次教學(xué)計劃和教材，制作與教材配套的課件與教案。其次，應(yīng)用校園網(wǎng)和多媒體設(shè)備，建立起教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交互的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間勾通、互動的交流，增加學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，在教學(xué)中既要有物理的網(wǎng)絡(luò)平臺，還要建立起虛擬的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。就是除了課上教師與學(xué)生的交流外，還要培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間在課后的交流。這樣有利于學(xué)生情感交流和心理發(fā)展，增加團(tuán)隊協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)中獲得共同進(jìn)步與提高，從而也提高了教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在信息知識與經(jīng)濟(jì)社會，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這是當(dāng)前高校計算機(jī)教師面臨的重要的課題，只有適應(yīng)社會的需求，與時俱進(jìn)，才可能立于不敗之地。

結(jié)合教育技術(shù)的最新發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的規(guī)格和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求, 根據(jù)社會需要進(jìn)行課程的調(diào)整, 進(jìn)行一些改革探索和實踐。適當(dāng)增加實驗和實踐課教學(xué)，技能培養(yǎng)重在實踐,以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、操作技能與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。根據(jù)課程需要探索出新型的人才培養(yǎng)模式。

[1]黃忠保，楊 懌.計算機(jī)公共課分層網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探討[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012(3)：121～127.

[2]徐秀珍, 張善勇, 徐 學(xué).談師范生應(yīng)具備的教育技術(shù)技能[J] .內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) , 2003, 18( 4) ：359～361.

[3]陳明選.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J] .電化教育研究, 2006( 3)：22～24.

Analysisoftheformingandtrainingstudents'computeroperatingskills

HUANG Zhong-bao, ZHANG Guo-yong

(College of Computer Science and Technology, Hubei Normal University, Huangshi 435002,China)

Mastering computer Skills is a complex process. To achieve this purpose, it needs the teachers' careful guidance and the students' repeated training. In the process of teaching, the teacher needs according to the students' psychological characteristics, following the exploration, demonstration, targeted teaching principles, and take the methods and ways of teaching to achieve the teaching goals. In this paper, the characters and definition of operation skills has been analyzed, Aiming at the deficiency of traditional teaching mode and method, puts forward the reform proposals, exploring effective teaching methods, in order to improve the students' practical skills.

information;educational reform;computer;operating skill

2013—10—29

黃忠保(1954— )，湖北黃石人，副教授，主要從事計算機(jī)圖像處理和計算機(jī)安全方向的研究.

TP397

A

1009-2714(2014)01- 0091- 04

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.01.019