劉小平，趙化軍

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查與思考

劉小平，趙化軍

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000）

影響中職生學(xué)習(xí)的因素很多，主動(dòng)性是重要的一個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)使用等方面的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，但主觀努力不夠。因此，教師首先要幫助學(xué)生找回自信、樹立信心；其次要更新觀念，幫助學(xué)生成人、成才；再次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

中職生；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；專業(yè)選擇；學(xué)業(yè)態(tài)度

中等職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。目前，中等職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象主要是經(jīng)過普通高中篩選后的初中畢業(yè)生，他們是應(yīng)試教育的失意者，大多懷著復(fù)雜的心情來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。為此，中職教師要幫助學(xué)生走出困境，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才。為提高中職教育的時(shí)效性和針對(duì)性，我們對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

1 基本情況

1.1 調(diào)查對(duì)象與時(shí)間

本次調(diào)查對(duì)象為某校2011級(jí)全體學(xué)生，調(diào)查時(shí)間為第二學(xué)年的第一個(gè)月。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)的選擇及相關(guān)問題，學(xué)習(xí)方法，學(xué)業(yè)態(tài)度（含學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)業(yè)的關(guān)注度）和網(wǎng)絡(luò)的使用等幾個(gè)方面。

1.3 資料搜集方法

調(diào)查按計(jì)分冊(cè)號(hào)，采用系統(tǒng)抽樣的方法隨機(jī)抽取1/3的學(xué)生，用問卷調(diào)查形式搜集所需要的資料。本次調(diào)查共發(fā)放和回收調(diào)查表322份，其中有效問卷318份。

2 結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)相關(guān)問題

首先，從專業(yè)選擇上看，近70%的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是由父母或親戚選定的，不到1/4的是由自己確定的。這一方面反映學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)是被動(dòng)的，具有很大的局限性；另一方面說明學(xué)生具有一定的依賴性。但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生（81.8%）喜歡自己所學(xué)的專業(yè)（見表1、表2）。

其次，從對(duì)職業(yè)崗位要求的了解程度來看，近2/3的學(xué)生比較了解，超過1/3的學(xué)生不了解或不想了解。說明雖然部分學(xué)生喜歡本專業(yè)，但有一定的盲目性（見表3）。

再次，從對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣來看，約70%的學(xué)生對(duì)半數(shù)以上內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)是樂于接受的（見表4）。

表1 專業(yè)選擇情況

表2 對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡情況

表3 對(duì)未來職業(yè)崗位要求的了解程度

表4 對(duì)本專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣狀況

2.2 學(xué)習(xí)相關(guān)問題

學(xué)習(xí)的計(jì)劃性只調(diào)查了3個(gè)方面（見表5），分別是每周學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃、課前是否預(yù)習(xí)、課后是否復(fù)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，只有10.1%的學(xué)生有每周學(xué)習(xí)計(jì)劃，58.5%的學(xué)生偶爾做學(xué)習(xí)計(jì)劃，有31.4%的學(xué)生很少或從未做過學(xué)習(xí)計(jì)劃。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況更差一些，只有很少的學(xué)生經(jīng)常開展，部分學(xué)生偶爾為之或從未做過。一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所做的主觀努力不夠；另一方面說明大部分學(xué)生沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

表5 學(xué)習(xí)的計(jì)劃性[n（%）]

學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查內(nèi)容包括當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難是否會(huì)向老師或同學(xué)尋求幫助，當(dāng)成績(jī)不好時(shí)是否會(huì)改變學(xué)習(xí)方法和參加第二課堂活動(dòng)3個(gè)方面（見表6）。調(diào)查顯示，只有21.1%的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)經(jīng)常尋求幫助；在成績(jī)不好時(shí)，只有18.9%的學(xué)生會(huì)嘗試改變學(xué)習(xí)方法；只有10.7%的學(xué)生經(jīng)常參加由學(xué)校組織的第二課堂活動(dòng)。這一方面說明學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的愿望還不夠強(qiáng)烈，遇到困難存在逃避的心理；另一方面反映學(xué)生缺乏克服困難的信心和勇氣，堆積問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難越來越大，最后放棄學(xué)習(xí)。

表6 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[n（%）]

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注度調(diào)查了兩個(gè)方面：一是關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查表明，64.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是談?wù)搶W(xué)習(xí)成績(jī)。主動(dòng)和父母或親友談及自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生占29.6%，有45.3%的學(xué)生會(huì)偶爾談到學(xué)習(xí)成績(jī)情況。

對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度是通過教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中所涉及的名人趣事或臨床教學(xué)案例來反映的，有30.5%的學(xué)生能關(guān)注到這一內(nèi)容，這一比例與主動(dòng)和父母或親友談及學(xué)習(xí)成績(jī)是相吻合的。15.4%的學(xué)生很少或從未關(guān)注課堂教學(xué)（見表7）。

表7 對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注[n(%)]

網(wǎng)絡(luò)的使用調(diào)查了3個(gè)項(xiàng)目，分別是每周使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間、是否利用網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)相關(guān)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)使用中查閱專業(yè)知識(shí)所占時(shí)間的比例。有73.3%的學(xué)生平均每周使用網(wǎng)絡(luò)在6小時(shí)以內(nèi)。在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，有15.1%的學(xué)生經(jīng)常查閱與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，近半數(shù)的學(xué)生偶爾為之。從使用時(shí)間上來看，有1/3的學(xué)生用近30%的上網(wǎng)時(shí)間查閱專業(yè)知識(shí)（見表8～10）。

表8 平均每周使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間

表9 利用網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)知識(shí)情況

表10 使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)用于查閱專業(yè)知識(shí)所占時(shí)間的比例情況

3 啟示及對(duì)策

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，主觀愿望還是想學(xué)有所長(zhǎng)。但客觀上不想面對(duì)困難，努力還不夠，可能是不想努力，亦或是不知道如何努力。

與普通高中生“上大學(xué)、做白領(lǐng)、成大師”等一系列美好的遠(yuǎn)景相比，中職生顯得更加務(wù)實(shí)。當(dāng)前，中職教育的社會(huì)認(rèn)知度較低，直接抑制了學(xué)生要求上進(jìn)的動(dòng)力。

依據(jù)本次調(diào)查情況，中職學(xué)校急需做好以下幾個(gè)方面的工作。

3.1 幫助學(xué)生找回自信，樹立信心

中職學(xué)校的教育工作者，首先要給學(xué)生以足夠的尊重，要把“以人為本”理念貫徹到學(xué)校生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到尊重、感受到自己是學(xué)校的主人，進(jìn)而樹立生活的信心。其次教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，布置一些適宜的工作任務(wù)，及時(shí)肯定學(xué)生每一個(gè)小的進(jìn)步，讓學(xué)生感受成功的愉悅，感受融入班集體的快樂[1]，幫助學(xué)生找回自信。

3.2 更新觀念，幫助學(xué)生成人、成才

教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立多樣化的人才觀[2]，在幫助學(xué)生樹立信心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，適時(shí)約束學(xué)生的不規(guī)范行為，使其逐步過渡到自覺規(guī)范自身行為，成為一個(gè)人格健全的人和社會(huì)的有用之才。

3.3 授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，從學(xué)生的認(rèn)知策略、知識(shí)遷移、記憶策略、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、直觀的、有效的方法來提高學(xué)習(xí)效率[2]。要根據(jù)職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律教會(huì)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同學(xué)生一起克服所面臨的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，可利用學(xué)生喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，適度布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小案例、小報(bào)告，要求學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，然后在課堂上集中討論，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。

[1]王貴云，胡克祖.中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度探析[J].中等職業(yè)教育，2012（10）：16-19.

[2]陳東林.醫(yī)藥高職生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（17）：119-120.

G526.5

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1671-1246（2014）01-0139-02