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        重視物理學習中的心理特征鋪設(shè)成才之路

        2014-04-08 22:49:02孟凡中
        成才之路 2014年7期
        關(guān)鍵詞:心理特征物理實驗

        孟凡中

        在物理課堂教學過程中,教師要充分地、合理地利用學生的好奇、好問、好動、好勝、好玩的心理,激發(fā)他們的學習興趣,促進他們能力的不斷提高,為他們鋪設(shè)好成才之路。教育心理學認為:學生的一切行動表現(xiàn)往往取決于他們的心理特征。就物理教學而言,學生在課堂上的表現(xiàn)也往往和他們的心理特點有著密切的關(guān)系。筆者想就物理課堂教學過程,和學生談一談物理學習中應注意的幾個心理特征。

        一、好奇的心理特征

        孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。好奇是學生思維的先導,善于利用學生的好奇心,能夠促使學生積極發(fā)現(xiàn)問題,通過深思熟慮后解決問題,激發(fā)求知欲和學習興趣。好奇是通往成功的起點,教師在教學過程中要有意識地進行好奇心理的引導。如人教版物理試驗課本的前言部分《科學之旅》就舉了幾個生活中的例子,結(jié)合視頻資料,很有效地激發(fā)了同學們的學習興趣,為以后的物理學習奠定了良好的基礎(chǔ)。課程總目標中也強調(diào):保持好奇心,發(fā)展對科學的探索興趣。因此,學生在物理學習中要保持濃厚的對自然、對科學的學習興趣。例如:吹漏斗演示實驗,有一定懸念。經(jīng)歷提出問題、簡單的猜想和假設(shè),經(jīng)過實驗,得出的結(jié)果出人意料。本實驗的特點:器材容易找,現(xiàn)象容易觀察,容易引起認知沖突,是形成興趣的思維基礎(chǔ)。

        二、好問的心理特征

        好問是學生心理的又一特征。教師應鼓勵學生好問的積極性,培養(yǎng)好問的習慣。提出問題是認識的開始,教師要鼓勵同學們大膽提出問題。在教學過程中,要讓學生積極思考,尋找可疑的地方,自己嘗試去解決。如果自己解決不了,就要向老師和同學大膽提問,求得問題的圓滿解決。例如在講授“光的折射”時,教師可先提出以下一些問題:透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來怎么樣?透過老花鏡看遠處的物體,物體又會怎樣呢?透過圓形魚缸看缸里的金魚發(fā)現(xiàn)魚會變大,透過裝滿水的杯子看插入的筷子,發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎,這又是為什么呢?提出問題后,同學們就會產(chǎn)生懷疑,首先在心里進行思考,得不到答案,就會向老師提出問題。例如,在折射現(xiàn)象中,有的同學就說:形形色色的眼睛受騙的原因是什么?為什么會出現(xiàn)海市蜃樓的現(xiàn)象?等等。案例:在宇宙中能不能找到運動最慢的物體?有沒有一種毯子,能夠隔斷地球?qū)ξ矬w的引力?有沒有既省力又省距離的機械?為什么有些人總想制造永動機?太陽的能量釋放完了該怎么辦?……這樣就能有效地培養(yǎng)學生的提問習慣,從而激發(fā)學生的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

        三、好動的心理特征

        學生獲得新知識常要借助具體的實際經(jīng)驗作為支柱,好動是學生積極思維的一種表現(xiàn)。在物理課堂教學中,作為教師,要站在學生角度,設(shè)計一些需要通過學生動手才能完成的實驗,這會大大激發(fā)他們的好動心理。于是,學生個個摩拳擦掌,都想在實驗中大展身手,從而提高了他們的學習積極性和實驗素養(yǎng)。例如,探究光的反射規(guī)律,雖然是不完全的探究,但與過去的實驗相比它不涉及三線共面問題,比較符合學生的認知水平。讓同學們自主地動手探究,提高了同學們的實踐能力和自信心,鍛煉了學生的能力。在這個過程中,學生通過親自實踐,加深了對問題的理解,感悟了學習的樂趣,提高了學習的興趣,為以后的進一步深入學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

        四、好勝的心理特征

        爭強好勝是學生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格。課堂教學中,教師可以出示教材中一些難題或似是而非的問題、易做錯的實驗,讓學生進行研究與討論。也可以把學生分成若干個小組,讓組與組之間進行爭辯,這樣更加提高了學生的好勝意識。要讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題,加深對課本內(nèi)容的認識和理解。例如,在學習“聲音的傳播”時,讓學生自制“土電話”,看哪一組制作出的效果最好,然后進行相互交流,取長補短,改進自己制作的“土電話”。在制作模擬照相機時,看哪位同學制作得最精美,遮光效果最好。這樣,不僅在情感方面培養(yǎng)了同學們的成就感,鍛煉了自己的動手能力,而且培養(yǎng)了競爭意識。

        五、好玩的心理特征

        愛玩是每個人的天性,特別對學生來說,在玩中學更是他們所期望的和喜愛的。所以,教師在課堂教學中,要十分尊重同學們對知識的預見和選擇,注重知識結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整,讓同學們在玩中求知,在玩中創(chuàng)新。而教師,也要學習從同學們的角度切入科學內(nèi)容。例如,在“動手動腦學物理”中,有一個水果電池的小制作,同學們對它很感興趣,覺得很好玩,大多數(shù)同學能親自動手制作,取得好的效果。這樣,在好玩中愉快輕松地學習物理知識,可想而知,學生的心情多么愉快。

        總之,在物理課堂教學過程中,要充分地利用“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特征,來極大地激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的良好習慣,為學生鋪設(shè)好成才之路。這樣,就能有效地改善課堂教學效果,學生越學越有興趣。

        (河南焦作冶金建材高級技工學校)

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