周潔

摘 要： 兒童文學(xué)是構(gòu)建兒童精神世界的重要內(nèi)容，而兒童故事就是其中一部分。現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)都會(huì)為兒童選擇很多兒童故事，讓兒童閱讀欣賞。幼兒園教材中有很多兒童故事，讓幼兒通過(guò)兒童故事提高語(yǔ)言水平。兒童故事對(duì)于兒童語(yǔ)言的發(fā)展起到重要的作用，可以發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，強(qiáng)化幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力。

關(guān)鍵詞： 兒童故事 幼兒園教材 想象力 創(chuàng)造力 重要性

一、文本分析結(jié)果

1.兒童故事的人物分析。

人物是故事的主體，不僅能豐富故事的內(nèi)容，還能增強(qiáng)趣味，吸引幼兒，滿足幼兒的需要。

選取幼兒園教材中小、中、大班兒童故事158篇，對(duì)故事中的人物類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分為動(dòng)物、人物、植物，只要故事中出現(xiàn)任何一種人物類型，就記一次。具體結(jié)果如下：

表1 人物類型統(tǒng)計(jì)次數(shù)表

圖1 人物類型百分比分布圖

由表1、圖1可知，在幼兒園教材中兒童故事的人物類型以動(dòng)物為主，其次是人物，再次是植物。

幼兒個(gè)性活潑，小動(dòng)物的形象、性格和塑造的個(gè)性都符合幼兒的認(rèn)知水平和天性，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適合幼兒閱讀。

在小、中、大班兒童故事中，動(dòng)物、人物和植物的人物類型出現(xiàn)的次數(shù)和百分比不是固定的，有一定的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如下：

圖2 小、中、大班人物類型次數(shù)比較

相較于小班，中班和大班的兒童故事中人物、植物形象出現(xiàn)的次數(shù)、比例明顯增加。

將故事中的人物形象地分為爸爸媽媽、老爺爺老奶奶和叔叔阿姨這些角色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，只要故事中出現(xiàn)任何一種角色，就記一次。具體結(jié)果如下：

表2 角色統(tǒng)計(jì)次數(shù)表

幼兒由于年齡小，父母是他們最親近和熟悉的人，因此，幼兒園教材中選取爸爸媽媽作為出現(xiàn)次數(shù)最多的角色。

2.兒童故事的主題、內(nèi)容分析。

兒童故事與成人故事不同，單一、簡(jiǎn)單的故事主題，可以讓幼兒在閱讀故事的過(guò)程中清晰地抓到主題，以故事《爸爸回來(lái)了》為例：

通過(guò)對(duì)3個(gè)爸爸下班后渴望喝水、擦臉、休息的描寫(xiě)，使幼兒了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以對(duì)比的手法描寫(xiě)了孩子們看到爸爸后的不同做法及爸爸表現(xiàn)的態(tài)度。故事主題十分明確，就是爸爸上完班后很累很熱，作為孩子，應(yīng)該體諒爸爸、關(guān)心爸爸。

兒童故事的內(nèi)容通常有教育、認(rèn)識(shí)和愉悅作用。再如故事《團(tuán)結(jié)樹(shù)》，通過(guò)講述喜鵲、兔子、猴子和大象種樹(shù)奉獻(xiàn)的過(guò)程，教育幼兒要和同伴團(tuán)結(jié)、和和氣氣的，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)交往習(xí)慣。

3.兒童故事的種類分析。

兒童故事種類很多。筆者從題材這一角度出發(fā)，分為生活故事、歷史故事、動(dòng)物故事，對(duì)選取的幼兒園教材中的兒童故事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

表3 故事種類次數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)表

圖3 故事種類百分比分布圖

選取的158篇幼兒園教材中的兒童故事，其中動(dòng)物故事所占比例最多，為55%，其次是生活故事29%，最后是歷史故事16%。筆者覺(jué)得歷史故事所占的比例可以適當(dāng)增加，通過(guò)讓幼兒閱讀以一定歷史資料為基礎(chǔ)的歷史故事，可以讓幼兒了解歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物身上的美好品德。

4.兒童故事的修辭手法分析。

兒童故事除了擁有有趣的人物類型、曲折豐富的情節(jié)外，還需用到各種修辭手法。下面筆者從這三個(gè)主要修辭手法對(duì)幼兒園教材中的兒童故事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

表4 修辭手法出現(xiàn)次數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)表

圖4 修辭手法百分比分布圖

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教材中兒童故事的擬人這一修辭手法運(yùn)用得最多，其次是象征，最后是夸張。幼兒園教材中兒童故事較多地運(yùn)用擬人這一修辭手法，有很大好處，適合幼兒的發(fā)展水平。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.兒童故事在幼兒園的實(shí)行現(xiàn)狀。

語(yǔ)言教育活動(dòng)在幼兒園的實(shí)行時(shí)間基本上是一周一次，但是其中兒童故事出現(xiàn)的頻率只能達(dá)到兩周一次。大部分教師都有過(guò)增加兒童故事的教學(xué)，但沒(méi)有實(shí)施，只有30%的教師有過(guò)明確的設(shè)想。在進(jìn)行兒童故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分教師認(rèn)為幼兒的注意力只能注意二十分鐘，有48%的教師每次組織兒童故事時(shí)間為二十分鐘。

2.兒童喜愛(ài)的兒童故事類型。

依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師認(rèn)為幼兒對(duì)動(dòng)物故事最感興趣，但他們認(rèn)為幼兒園教材中比較缺少歷史故事，可以適當(dāng)增加。教師認(rèn)為幼兒最喜愛(ài)的是動(dòng)物形象。幾乎所有教師都認(rèn)為兒童故事對(duì)幼兒有非常重要的影響，其中37%的教師認(rèn)為人物故事對(duì)幼兒的影響最大。

3.兒童故事教學(xué)手段。

大部分教師認(rèn)為兒童故事對(duì)幼兒影響最大的方面是想象力。大部分教師通常使用角色表演法組織兒童故事教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)。

三、建議

1.教師、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)兒童故事對(duì)幼兒的重要性。

兒童故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著非常重要的影響，教師應(yīng)注重在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行兒童故事教學(xué)。教師在固定的教學(xué)計(jì)劃之外，可以為幼兒適當(dāng)增加兒童故事的數(shù)量。同時(shí)，兒童故事也是家長(zhǎng)在家庭中一個(gè)重要的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，使他們的語(yǔ)言交往能力不斷提高。此外，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。家長(zhǎng)在日常生活中，可以不定時(shí)地給幼兒閱讀兒童故事，或者陪著幼兒一起欣賞兒童故事書(shū)。

2.家長(zhǎng)、教師要選擇幼兒喜愛(ài)的兒童故事。

教師在選擇幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物故事的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇一定的人物故事和歷史故事。人物故事在教育幼兒的同時(shí)，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到一定的社會(huì)關(guān)系。歷史故事可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)了解歷史，豐富知識(shí)面。家長(zhǎng)可以為幼兒選擇動(dòng)物故事。家長(zhǎng)選擇的動(dòng)物故事中動(dòng)物的形象要豐富，激發(fā)幼兒閱讀欲望，使他們從被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀，養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段組織兒童故事教學(xué)活動(dòng)。

教師在進(jìn)行兒童故事教學(xué)時(shí)，使用角色表演法，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們表演其中人物的對(duì)話、動(dòng)作，有利于幼兒理解故事，加深記憶。在使用角色表演法的同時(shí)，教師也可應(yīng)用情境教學(xué)法和提問(wèn)法等，豐富教學(xué)活動(dòng)。在使用輔助教學(xué)工具時(shí)，教師可以考慮現(xiàn)實(shí)的需要，如果這次的兒童故事注重不同動(dòng)物或大自然的聲音，就可以使用音樂(lè)，如果需要幼兒仔細(xì)觀察，就可以使用圖片或者多媒體。