張慧

中國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生由于本身好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，因此要想取得事半功倍的教學(xué)效果，就需要不斷激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、幽默的教學(xué)語言

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性強(qiáng)，學(xué)生感覺枯燥難懂。運(yùn)用幽默的教學(xué)語言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願W物理知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。將幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，講杠桿的作用時(shí)，阿基米德口出狂言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。阿基米德這個(gè)人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近師生心理距離，與學(xué)生更好地溝通物理知識。

初中學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度時(shí)，我講述了一個(gè)故事：一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時(shí)，那位老先生不以為然地說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了70公里，老先生欣然說不會了，我再走5公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生哄堂大笑，在笑的同時(shí)他們明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算與換算，也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸課堂，并在幽默的物理語言中體會了物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣。教師只要注意觀察學(xué)生，適度引入幽默的教學(xué)語言，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、懸疑的探究式教學(xué)

疑問是思考的火種，思考起源于疑問，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

先有疑問才有思考，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。引入疑問的探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講授物體沉浮時(shí)，舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應(yīng)用。將一個(gè)玻璃球放到量杯里，學(xué)生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，我說：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的。”之后將一個(gè)由大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)候我將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，提問：為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理課堂教學(xué)中，有目的地創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。課外作業(yè)：若將水換成酒精等其他液體則會有什么變化？將興趣延續(xù)到課外。學(xué)生課外親自動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。

三、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無論是課內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)，都可以更直觀地解釋抽象的物理概念。實(shí)驗(yàn)是物理教師開展有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中學(xué)生的知識層次不高，對于知識具有獵奇性，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒有快的感覺。教師導(dǎo)入時(shí)，先將投影燈將做出的各種動物的手勢不斷變化著投影到墻上，鴿子或者小狗的影子引起了學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被稱為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑得有多快，影子都能跟上，假如光跑得慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人就已經(jīng)向前跑了一段了，那么光應(yīng)該落下一段，不能“形影不離”。這樣的演示解釋，讓學(xué)生對于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生為自己可以用物理課上學(xué)到的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象感到驕傲，有了學(xué)習(xí)成就感，興趣更加濃厚。

四、結(jié)語

充滿趣味性的課堂能更長久地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以上我對于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣談?wù)勔娊?，希望對于初中物理教學(xué)工作有所裨益。