胡衛(wèi)東，李建民，雷 濤，刁亞琳

(1．武漢理工大學(xué) 航運學(xué)院，武漢 430063;2．大連海事大學(xué) 航海學(xué)院，遼寧 大連 116026;3．武漢航運 科技開發(fā)公司，武漢 430063)

一、引言

通信英語作為國際航行船舶的標(biāo)準(zhǔn)化語言，已經(jīng)成為國際海員必須掌握的一項基本技能。中國海員要躋身國際海員勞務(wù)市場，良好的英語表達(dá)、尤其是特定環(huán)境下的英語通信能力至關(guān)重要。根據(jù)STCW 公約馬尼拉修正案及《中華人民共和國海船船員適任考試大綱和評估規(guī)范》要求，學(xué)生只有通過中國海事局組織的GMDSS 綜合業(yè)務(wù)、通信英語閱讀考試、聽力和口語以及設(shè)備實操評估，才能獲得由海事局頒發(fā)、國際海事組織認(rèn)可的遠(yuǎn)洋船舶無線電操作員證書，并在船上履行相應(yīng)崗位職責(zé)。［1］目前，我國海船適任證書考試采用全國統(tǒng)考形式，充分利用好課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，是提高通信英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、我國通信英語課堂教學(xué)存在的問題

首先，近年來，各類航海院校生源嚴(yán)重萎縮?？荚囃ㄟ^率決定了學(xué)校的生存狀態(tài)，從而導(dǎo)致部分教師為追求通過率窮盡各種手段獲得所謂“真題”，然后以題海戰(zhàn)術(shù)代替正常課堂教學(xué)，雖然學(xué)生通過突擊拿到證書，但是無線電操作員崗位適任能力并未真正獲得，從而出現(xiàn)了“有證書、無能力”的尷尬局面。

其次，通信英語教學(xué)的本質(zhì)是在掌握綜合業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上教授學(xué)員如何以英語為載體實現(xiàn)有效通信。然而在實際教學(xué)過程中，個別教師并未很好地把握該要點，將通信英語與綜合業(yè)務(wù)割裂開來，加之部分老師無船上實踐經(jīng)驗，難以掌握崗位的實際需求，將過多時間用于理論知識介紹上，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第三，通信英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的語言交流溝通技能、尤其在緊急狀態(tài)下進(jìn)行有效信息交流的能力。但是，由于無線電操作員證書培訓(xùn)周期較短，通常僅2～3 周，嚴(yán)重忽視了語言教學(xué)的規(guī)律性，在極短的教學(xué)周期內(nèi)提高學(xué)員的英語通信能力幾乎是不可能完成的任務(wù)。因此，學(xué)員往往只能靠死記硬背的方式通過考試。長此以往，通信英語教學(xué)必將偏離航海技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而陷入應(yīng)試教育的泥潭。

最后，因為教師的教學(xué)經(jīng)驗、授課水平存在差異，部分教師在組織課堂教學(xué)時也存在計劃不清、落實不到位、不重視課堂反饋等問題，上課時依然以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果較差。

三、學(xué)生對通信英語課堂教學(xué)的期望調(diào)查

要提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化通信英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善課堂教學(xué)效果，使課堂由單純的知識傳授向多方位的智能化開發(fā)轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。近期，武漢理工大學(xué)航運學(xué)院針對如何提高航海技術(shù)專業(yè)通信英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷主要涉及以下幾方面內(nèi)容:

(1)授課教師所制訂的通信英語授課計劃及時間分配是否合理?

(2)合理的授課計劃應(yīng)包括哪些方面?

(3)通信英語有效的學(xué)習(xí)方式是什么?

(4)教師理想的授課方式是什么樣的?

(5)合格的通信英語教師應(yīng)該具備哪些方面的能力?

(6)學(xué)生對通信英語課堂教學(xué)的期望是什么?

(7)可以通過哪些方法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

(8)在小組討論、角色扮演、課堂提問等方式中，哪種最能活躍課堂氛圍、改善教學(xué)質(zhì)量?

本次調(diào)查共發(fā)放問卷262 份，回收244 份，其中有效問卷240 份，有效問卷回收率為91．6%。調(diào)查結(jié)果分析如下:

(1)45．8%的學(xué)生認(rèn)為，合理的授課計劃應(yīng)包括目的和側(cè)重點，35．4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括合理的時間分配，18．8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括課堂內(nèi)容;

(2)47．9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通信英語的學(xué)習(xí)方式是根據(jù)老師安排被動的學(xué)習(xí)，35．4%的學(xué)生是完全被“填鴨式”教學(xué)，16．7%的學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí);

(3)52%的學(xué)生認(rèn)為理想的教師授課方式是因材施教，41．7%學(xué)生認(rèn)為是師生、學(xué)生之間的互動，6．3%學(xué)生認(rèn)為是傳統(tǒng)灌輸模式;

(4)49．1%的學(xué)生認(rèn)為可以通過小組討論、角色扮演等活動來營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極性，37．5%的學(xué)生認(rèn)為可以通過視頻、圖片、實物等授課方式，13．4%的學(xué)生認(rèn)為可以通過課堂提問。

四、通信英語課堂教學(xué)改革建議

1．建立互動的課堂教學(xué)管理模式

按照IMO3．17 示范課程，課堂中施教包括Presentation，Practice，Production 等三個環(huán)節(jié)，即“P．P．P 模式”，這與我國傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽講記筆記”的模式有很大區(qū)別［2］。因此，作為一名通信英語教師，除認(rèn)真制作教學(xué)日歷和執(zhí)行教學(xué)大綱外，還應(yīng)對每堂課的授課內(nèi)容制訂詳細(xì)周密的計劃(Lesson Plan)。課程計劃類似于目前國內(nèi)院校使用的備課手冊。合理制訂課堂計劃，可使教學(xué)變得輕松，防止施教過程中遺漏某些重要內(nèi)容，同時也使時間分配表得到有效落實。

在制訂課程計劃時，需要考慮以下因素:

(1)本堂課教學(xué)目的是什么?學(xué)生能學(xué)到哪些知識?

(2)課程的側(cè)重點是什么?是以學(xué)習(xí)詞匯、語法、功能語言為主還是側(cè)重于聽說訓(xùn)練?

(3)課堂上所采用的教學(xué)活動有哪些?

(4)每個階段的時間如何分配?

(5)如何根據(jù)學(xué)生自身的英語狀況進(jìn)行分組?

(6)當(dāng)學(xué)生覺得課程內(nèi)容過于困難或簡單時應(yīng)怎么辦?

4）教學(xué)實施，主要采取引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織研討和教師答疑的方式。在課程單元教學(xué)中要著重考慮以下幾個方面。

(7)如何知道自己達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?

依照IMO3．17 示范課程指導(dǎo)精神，教師在教學(xué)舞臺上是導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。教師必須了解教學(xué)總目標(biāo)和各教學(xué)階段的具體計劃，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;教師在課堂教學(xué)中要遵循認(rèn)識規(guī)律，充分運用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，注意面向全體并突出個體，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程和學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合不同學(xué)生基礎(chǔ)情況因材施教。

2．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

“興趣是最好的老師”，興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)好通信英語的一個重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)當(dāng)理性分析當(dāng)前考試、就業(yè)的形式，使學(xué)生充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上運用成功的課堂教學(xué)方法。因此，通信英語教師要努力豐富自己的專業(yè)知識并拓寬視野，積累經(jīng)驗并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)良好的教學(xué)儀態(tài);更重要的是，潛心研究和實踐各種教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生“愛上”通信英語。

教育的關(guān)鍵是教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，這是學(xué)習(xí)者由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍過程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法。通信英語由于所涉及的專業(yè)知識較多，學(xué)生應(yīng)努力學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程，同時在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)遵循簡單原則、量的原則、重復(fù)原則和模仿原則。

所謂簡單原則，就是一切以簡單實用為目標(biāo)，SMCP 的簡潔實用性是航海通信用語的經(jīng)典范例。例如，當(dāng)報告有火災(zāi)發(fā)生時，使用“Fire on board”，當(dāng)進(jìn)行遇險通信時使用“Where is the fire”“Fire is on deck”等非常簡潔實用的短語。然而目前有些教材對話中的句子長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞量也偏多，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂量的原則，就是要多聽、多說，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。S．Krashen 認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的途徑一是顯性的正規(guī)課堂教學(xué)，二是隱含的自然學(xué)習(xí)環(huán)境。前者是有意識的，后者是無意識的，各有各的作用。［3］在課堂教學(xué)里，學(xué)生可以學(xué)到較多的語言知識;而在自然環(huán)境里，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)材料、原版航海圖書及氣象電傳等真實材料，可以獲得更好的專業(yè)知識、詞匯。通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而并不是單純地學(xué)習(xí)通信英語，這樣才能體會到學(xué)習(xí)的真正目的是在于運用它，英語只是一種橋梁和工具。

重復(fù)原則格外重要，尤其是在學(xué)習(xí)口語、聽力時。任何技能的獲得離不開重復(fù)，在發(fā)展航海英語技能時，也應(yīng)遵循重復(fù)原則。學(xué)習(xí)通信英語時，除有量的積累外，還必須重復(fù)記憶，尤其是那些會在實際工作中遇到的單詞或句型，只有將這些重復(fù)的內(nèi)容變成自己語言的一部分，才能在需要時運用自如。

模仿原則是學(xué)習(xí)通信英語的一個重要原則。語言學(xué)習(xí)者必須善于正確模仿，未經(jīng)歷實踐檢驗的“創(chuàng)新”很可能意味著錯誤。尤其在學(xué)習(xí)SMCP 時，任何“創(chuàng)新”都可能意味著背離標(biāo)準(zhǔn)，“創(chuàng)新”的航海通信用語不能稱為標(biāo)準(zhǔn)航海通信用語。在通信英語寫作時，模仿的重要性更顯而易見?！禛MDSS無線電日志》的記錄過程，就是無線電人員經(jīng)過多次訓(xùn)練正確理解各種語句的內(nèi)涵之后，一絲不茍地去模仿，最后在日志上正確表達(dá)通信實際情況的過程。

因此，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是教會學(xué)生運用英語表達(dá)自己的想法，并學(xué)會必要的學(xué)習(xí)與思考方法。例如，在聽力教學(xué)中，是教授學(xué)生聽大意、聽細(xì)節(jié)，還是聽語言表達(dá)?學(xué)生的聽力焦點應(yīng)放在哪里?如何判斷、分析語言材料并正確分配自己的注意力?是否忽略與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)緊要的內(nèi)容?課堂教學(xué)過程的目的不只是讓學(xué)生聽懂，重要的是教給學(xué)生聽的方法和技巧。

3．形成良好的自組織效應(yīng)

在通信英語教學(xué)活動中，學(xué)生是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因發(fā)揮功效。［4］傳統(tǒng)教學(xué)中，通信英語閱讀、會話區(qū)分很明確，而按照IMO3．17 示范課程的設(shè)計要求，課程往往是綜合課程(Integrated lesson)，既包含口語、聽力又包括語言閱讀等內(nèi)容。在教授口語課程時，還應(yīng)有所側(cè)重，即是以訓(xùn)練流利(Fluency)為主，還是以強調(diào)準(zhǔn)確(Accuracy)為主或者兼顧。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可以通過多種途徑，按照“講述—練習(xí)—復(fù)習(xí)”步驟進(jìn)行詞匯教學(xué)。如講述新詞匯可讓學(xué)生通過上下文猜詞，還可通過視覺圖片、實物(Visual representation)口頭解釋等方法進(jìn)行;而復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯時，則可用Brainstorming，Writing mind maps，Eliciting questions，Word definition bingo，Crosswords 等方法豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生的積極參與性。

課堂活動有許多種類，例如小組討論、提問、角色表演等。在小組討論、提問這類常規(guī)的課堂活動中，往往只有那些自信敢講的學(xué)生參與，許多學(xué)生不愿開口。這時，不妨嘗試角色表演的方法。任何通信英語的表達(dá)，都離不開一定的背景，課堂角色表演能達(dá)到聯(lián)系背景、聯(lián)系實際的效果。教師通過自身船上工作經(jīng)驗，告訴學(xué)生在不同背景下哪些是最實用的句子，從而在課堂內(nèi)模擬海上實際場景，讓學(xué)生知道今后工作需要掌握實用句子。例如，在用VHF 呼叫引水員時，船方想了解的無非是引水員上船的時間、地點以及引水梯放置位置，因此應(yīng)重點練習(xí)這幾個句子，達(dá)到脫口而出，在提高英語技能的同時，也掌握了專業(yè)知識。在設(shè)計這項活動時，按照Skehans 所指明的有四個標(biāo)準(zhǔn)，包括任務(wù)指導(dǎo)、意思清楚、制定目標(biāo)和力求真實等。所選用的道具也盡可能模擬船上實際，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，并不需要成為一個積極的參與者。角色表演可設(shè)11 個小項來考慮，它們是學(xué)生水平(level)、所需時間(Time)、目的(Aim)、語言技能運用(Language)、組織結(jié)構(gòu)(Organization)、準(zhǔn)備與熱身(Preparation and Warm-up)、具體步驟(Procedure)、后續(xù)任務(wù)(Follow-up)和轉(zhuǎn)換(Variation)等［5］。筆者的教學(xué)實踐表明，角色表演是一種貼近船上實際生活、提高學(xué)生自信的較好方法。

五、結(jié)語

充分利用課堂教學(xué)，有助于提升學(xué)生的通信英語交際能力。然而，課堂教學(xué)的效率和效果，受到許多其他因素的影響，諸如師資、教學(xué)安排、教材、考試制度等，只有各方共同努力推動通信英語教學(xué)改革，才能從根本上提高船員通信英語的實際運用能力。

［1］周 瑜，宋秀萍．GMDSS 通信英語教學(xué)改革的探討［J］．天津航海，2010(3) :54－55．

［2］IMO．Maritime English．Model Course 3．17［M］．London:IMO，2009．

［3］BAKER J．，WESTRUP H．The English Language Teacher’s Handbook［M］．London: Continuum，2000．

［4］李建民，張若瀾，宋紹珍．基于專用實習(xí)船的海上專業(yè)全封閉英語教學(xué)方案［J］．航海教育研究，2014(3) :86－87

［5］IMO．IMO Maritime English Instructors Training Course——Instructor’s Pack［M］．London: Continuum，2000．