張春娟，藍(lán) 華

應(yīng)用型本科通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

張春娟，藍(lán) 華

（廣州航海學(xué)院 信息與通信工程系，廣州 510725）

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要整合實(shí)踐教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，加快校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，建立一套合理的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建應(yīng)用型課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，文章探討了應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，如何更加有效地開展實(shí)踐性教學(xué)。

應(yīng)用型本科；通信工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)在生產(chǎn)建設(shè)一線工作的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程是人才培養(yǎng)的基本要素，實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用型轉(zhuǎn)換是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，新建本科院校面臨著構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系的重要任務(wù)［1］。應(yīng)用型本科的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須突出應(yīng)用型的基本特色，致力于為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)立足生產(chǎn)第一線崗位，具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才［2］。培養(yǎng)高級應(yīng)用人才不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要提高學(xué)生的動手操作能力，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。實(shí)踐教學(xué)是通信工程專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。

1 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，即利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行操作。學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，相對比較簡單容易掌握。雖然有課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，但是都偏重于理論設(shè)計，或者利用仿真軟件來完成，真正實(shí)際動手操作的很少，做出成品的更是少之又少。在已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)周中，能開展系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)的較少。雖然學(xué)生動手操作的比較多，但是很多是教師事先設(shè)計好的，學(xué)生只需根據(jù)步驟完成即可，很難建立起系統(tǒng)級的大概念，零散的課程知識沒有匯集成一個整體，形成一個大的通信網(wǎng)。達(dá)不到鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，一方面學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上增加投入，滿足實(shí)踐教學(xué)的高層次要求；另一方面還要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上靈活組織。最大限度地達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，提高綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，使學(xué)生具有工程實(shí)踐的能力，盡快適應(yīng)崗位要求。

2 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

目前，需要根據(jù)本校的實(shí)際情況，提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，全面系統(tǒng)地設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科教育重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，所以要整合現(xiàn)有資源重新研究課程內(nèi)容組織、專業(yè)課程設(shè)置要能合理地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，加大對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的重組力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的規(guī)模效益，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

通信工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，建立一套將應(yīng)用技能、應(yīng)用綜合能力和應(yīng)用素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，互相滲透。構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐體系應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)到設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到綜合實(shí)驗(yàn)的基本思想；采取硬件和軟件相結(jié)合的方法，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和軟件工具的應(yīng)用能力［3］。

通信工程專業(yè)要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能與實(shí)踐能力，具有通信系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)能力，及通信設(shè)備生產(chǎn)與管理工作的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試和工程應(yīng)用的基本能力。這樣的理念要求教學(xué)結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)為導(dǎo)向，注重學(xué)科基礎(chǔ)以及社會發(fā)展。實(shí)踐中，不僅要合理調(diào)整培養(yǎng)方案，更要完善教學(xué)過程，從理論和實(shí)踐兩方面貫徹應(yīng)用理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識擴(kuò)展能力以及應(yīng)用創(chuàng)造能力［4］。按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、圍繞應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)新的理念，突出基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)，專業(yè)技能與行業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化技能的綜合性創(chuàng)新性訓(xùn)練，將所學(xué)課程歸類，分為基礎(chǔ)技能、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用三個層次。

2.1 基礎(chǔ)技能課程

低年級的課程大多為專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課是日后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，要求學(xué)生要熟練掌握基本理論，做到融會貫通。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是通信專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這些課程的實(shí)踐重在加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與認(rèn)識，通過親自動手操作進(jìn)一步做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。若在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題教師只做簡單的點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自己積極找尋原因，結(jié)合課堂所學(xué)理論查出問題癥結(jié)所在。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對原理性知識的印象，解決問題后學(xué)生也普遍具有成就感。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要掌握萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、頻率計、示波器、頻譜儀、毫伏表、晶體管特性測試儀、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器儀表的使用。要熟悉常用電子元器件如各類電阻、電容、電感器、二極管、三極管等的使用。正在興建的船舶電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基地也為以后的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

2.2 綜合應(yīng)用課程

綜合應(yīng)用課包括EDA課程設(shè)計、通信工程制圖、基站設(shè)計與配置、移動通信終端維護(hù)、交換系統(tǒng)與維護(hù)、接入網(wǎng)技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力以及單獨(dú)解決問題的能力。根據(jù)企業(yè)對實(shí)際工作崗位的需求，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化設(shè)計手段，盡可能多地接受新的設(shè)計思想和方法，注重構(gòu)思與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用課程模塊知識。主要完成對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、邏輯思維能力、組織能力、合作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)［5］。

采用一體化的課程教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分開進(jìn)行的方式，將課程直接安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊講邊做，邊學(xué)邊練，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐提高技能，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互相滲透、相互交融。學(xué)校新建的通信綜合實(shí)驗(yàn)室包含無線WCDMA平臺、C&C08程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信和寬帶接入平臺，融核心交換網(wǎng)、傳輸承載網(wǎng)、綜合接入網(wǎng)為一體，集合了通信領(lǐng)域較全面的現(xiàn)代通信技術(shù)，體現(xiàn)了全球移動固網(wǎng)融合及語音數(shù)據(jù)融合的趨勢。利用這些先進(jìn)的商用設(shè)備在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬真實(shí)的電信運(yùn)營商環(huán)境，以崗位、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式開展教學(xué)，將項(xiàng)目分解成獨(dú)立任務(wù)融合到教學(xué)過程中。學(xué)生針對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，達(dá)到了“學(xué)生用上與企業(yè)零距離的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，接受與企業(yè)零距離的管理和要求”的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，可供開設(shè)程控交換、移動通信、光纖通信、SDH傳輸?shù)榷嚅T專業(yè)課。還可以進(jìn)行電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)，與企業(yè)開展科研合作。學(xué)生在校熟悉這些商用設(shè)備的使用，畢業(yè)工作以后可以直接上手操作，實(shí)現(xiàn)無縫對接。

2.3 創(chuàng)新應(yīng)用課程

創(chuàng)新應(yīng)用課程目前還比較少，我們也正在為能開出更多的創(chuàng)新課做準(zhǔn)備，提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供機(jī)會。比如，無線電工藝課中，除了完成規(guī)定的FM微型收音機(jī)的制作外，還提供一些較為貼近實(shí)際的課題，如數(shù)字時鐘、聲光控線路板、頻率計等供學(xué)生選擇，并鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的產(chǎn)品項(xiàng)目。產(chǎn)品設(shè)計好后經(jīng)過教師初步審查合格后，盡量滿足學(xué)生在器件方面的需求，吸引學(xué)生投入精力去實(shí)現(xiàn)。電子線路CAD課中，由學(xué)生自己確定要開發(fā)的產(chǎn)品，從設(shè)計制版到做出成品全部由小組完成。在考核環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過課件展示介紹、產(chǎn)品實(shí)物演示等形式，相互交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生對課程的滿意度。

依托我校的航海特色，對航海通信導(dǎo)航感興趣的學(xué)生提供條件，到航海技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用先進(jìn)的設(shè)備和航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一起交流討論。

我們還鼓勵學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計競賽、職業(yè)技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。電子設(shè)計競賽強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)知識與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計計算與制作測試的結(jié)合，電子技術(shù)基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用的結(jié)合。為此，深刻認(rèn)識電子競賽對人才培養(yǎng)的深層意義，不但積極組織競賽，更加重視將競賽貫穿于平時教學(xué)中，將競賽中遇到的問題放到課程教學(xué)中，使課程經(jīng)歷了一個競賽與教學(xué)互促的發(fā)展歷程［6］。

3 結(jié)束語

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)應(yīng)用型人才，所學(xué)課程要以工程應(yīng)用為背景，重在加強(qiáng)應(yīng)用。實(shí)踐性教學(xué)是應(yīng)用型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理設(shè)計通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對提高學(xué)生應(yīng)用技能和應(yīng)用素質(zhì)具有重要的作用。

［1］陳新民，金勁彪，周朝城，等.新建本科院校應(yīng)用性課程改革與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012（10）：42－45.

［2］張惠剛.應(yīng)用型本科電氣信息類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報，2004，4（4）：59－64.

［3］李利，焦智，武壯.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（12）：98－100.

［4］焦冬莉，李晉生，趙永強(qiáng).應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：128－130.

［5］張筱云.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：101－103.

［6］謝云，蔡述庭，劉冰茹，等.《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程建設(shè)及其資源共享升級的策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（21）：133－134.

Discussion of Experimental Teaching for Communication Engineering Specialty in App lication－oriented University

ZHANG Chunjuan，Lan Hua
（Department of Information and Communication Engineering，Guangzhou Maritime Institute，Guangzhou 510725，China）

Themain purpose of application-oriented university is to train professional engineers with high capability.Experimental teaching is a very important part.Ithas an important function in improving students'creative and comprehensive applying ability.The teaching reform include integration of experimental teaching resources and contents，reformation traditional teachingmode，speed up the construction of the campus experimental teaching base，establish a reasonable setof experimental teaching system.Construction applied curriculum system is the key to implement personnel training.This paper discusses how to carry out practical teachingmore effectively for communication engineering specialty in application-oriented university.

application-typed undergraduate；communication engineering；experiment teaching；talent cultivation

G642.0；TN929.5

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.045

2013－09－25；修改日期：2013－10－12

張春娟（1981－），女，碩士，講師，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。