楊建雄

(湖州師范學(xué)院體育學(xué)院,浙江湖州 313000）

高校體育專業(yè)實行術(shù)科會考制的理論與實踐研究*

楊建雄

(湖州師范學(xué)院體育學(xué)院,浙江湖州 313000）

體育專業(yè)的術(shù)科考試,是體育專業(yè)課考核的重要組成部分.術(shù)科會考制度尚屬新鮮事物.通過對教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)基本理論的闡釋,得出該考核制度符合教育發(fā)展基本規(guī)律,并以湖州師范學(xué)院體育學(xué)院的教學(xué)改革為例證進行實證研究.

高校;體育專業(yè);術(shù)科會考

0 引言

走過了十年的高等教育大眾化,我們必須認識到,人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題,唯有如此,才能真正辦出有質(zhì)量、有特色的高等教育.胡錦濤總書記在十七大報告中進一步全面系統(tǒng)地闡述了科學(xué)發(fā)展觀,指出科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本.從科學(xué)發(fā)展觀的角度看,大眾教育是從塑造個性和智者轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專門的社會各類人才,包括社會中技術(shù)和經(jīng)濟領(lǐng)域的管理者和實踐者.因而,當(dāng)代高等教育的大眾化,正在使大學(xué)逐漸蛻變?yōu)橐环N指向不同職業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練和社會角色分配的機構(gòu),既被看作一種傳授和探索高深知識的社會公共機構(gòu),又被視為一種社會服務(wù)機構(gòu).與此同時,高等教育的大眾化也改變了教育觀念和師生之間的關(guān)系.在大眾化教育中,在校生人數(shù)的猛增,以教師授課為主的大班教學(xué)成為師生溝通的主要渠道,教師的工作強度加大,教學(xué)時間延長,師生之間一對一的個別指導(dǎo)不再現(xiàn)實,師生之間較過去也顯得冷漠和疏遠.隨著“繳費上大學(xué)”的消費觀念逐漸被人們接受,學(xué)校、教師和學(xué)生都成為教育市場中的一個因素,教師也從傳統(tǒng)的知識和道德引領(lǐng)者逐漸演變?yōu)橐粋€提供教學(xué)服務(wù)的人員.在高等教育大眾化背景下,各體育院校都十分重視體育人才培養(yǎng)質(zhì)量,而提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系.

本課題就體育專業(yè)學(xué)生術(shù)科教學(xué)考核方法問題,以湖州師范學(xué)院體育學(xué)院實行術(shù)科會考制教學(xué)改革為例,進行理論性和實踐性研究,探索新的體育專業(yè)教育評價方法.

1 體育術(shù)科會考制教學(xué)改革思路及理論基礎(chǔ)

本項教學(xué)改革以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),遵循教育評價的基本規(guī)律,從方法學(xué)角度出發(fā),推行體育專業(yè)術(shù)科會考制,通過考核方式的變化引導(dǎo)學(xué)生進一步強化運動技術(shù)學(xué)習(xí),提高運動技能水平.改變現(xiàn)有的術(shù)科考試方法,建立新的考核標(biāo)準(zhǔn).推行術(shù)科會考制,不僅能改善學(xué)生對考試的態(tài)度和看法,以試促學(xué),提高學(xué)生練習(xí)運動技能的積極性,還能夠緩解任課教師的學(xué)生評教思想壓力,使任課教師嚴(yán)把教學(xué)關(guān),提高教學(xué)質(zhì)量.這對更好地實現(xiàn)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的體育人才都具有十分重要的意義.

教育評價方法是達到評價目的、實現(xiàn)評價目標(biāo)的手段.我們的任務(wù)是過河,沒有橋和船就不能過,教育評價方法就是達到評價目的、實現(xiàn)評價目標(biāo)的橋和船.如果沒有科學(xué)合理、通俗實用的評價方法,實施教育評價就有失敗的危險.就現(xiàn)狀而言,研究、挖掘、創(chuàng)造科學(xué)實用的評價方法,已成為提高教育評價質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急.術(shù)科會考制屬總結(jié)性評價,是事后進行的評價,是指在活動后為判斷其效果而進行的評價.作為總結(jié)性評價的重要機能,就是確認達到目標(biāo)的狀態(tài),對教學(xué)質(zhì)量的基本情況作出判斷和評價.

體育術(shù)科會考制教學(xué)改革是教育評價方法改革的具體體現(xiàn),它以馬克思主義哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ).馬克思主義哲學(xué)作為教育評價學(xué)科的重要哲學(xué)理論基礎(chǔ),它有著指導(dǎo)和完善教育評價理論和實踐的意義.以教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)為理論基礎(chǔ).教育學(xué)的任務(wù)是在客觀的教育現(xiàn)象和實際的教育工作中,揭示和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的規(guī)律.而教育評價的任務(wù)是通過大量的信息資料客觀公正地對教育現(xiàn)象進行價值判斷,研究教育活動是否符合教育規(guī)律,判斷所確定的教育目標(biāo)實際實現(xiàn)的程度,為教育決策提供科學(xué)的信息和依據(jù).以系統(tǒng)科學(xué)為方法論基礎(chǔ).系統(tǒng)科學(xué)從不同側(cè)面揭示了客觀物質(zhì)世界新的本質(zhì)聯(lián)系和運動規(guī)律,為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供新思路、新方法,成為人類認識世界的新的理論武器.系統(tǒng)科學(xué)理論中的系統(tǒng)方法、信息方法、反饋方法等,對教育評價的方法具有實際的指導(dǎo)意義.以教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量、計算機軟件等為基本工具,可以節(jié)約大量的人力、物力和時間,迅速處理大量的信息和數(shù)據(jù),找出其內(nèi)在變化規(guī)律,科學(xué)地作出決策.

2 體育術(shù)科會考制教學(xué)改革的具體實施

2.1 建立體育學(xué)院術(shù)科考試管理體系

實施教育評價首先需要成立一個評價領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)教育評價的具體實施.體育學(xué)院組建專業(yè)術(shù)科會考工作管理機構(gòu),由學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)成員組成領(lǐng)導(dǎo)小組,系部主任和各專項教師負責(zé)人組成執(zhí)行組.由領(lǐng)導(dǎo)小組制訂考試程序及相關(guān)規(guī)章制度,并在實施過程中給予監(jiān)督以規(guī)范考試程序,做到對管理規(guī)章制度的制定、執(zhí)行及執(zhí)行情況監(jiān)控等有明確的分工.

2.2 制定科學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)及落實

為確保術(shù)科考試標(biāo)準(zhǔn)符合科學(xué)性,由各專項課程教師負責(zé)人組織各自專業(yè)課程教師共同制定本項目考試標(biāo)準(zhǔn).制定過程中,在針對學(xué)生的基本情況和總結(jié)現(xiàn)行教考分離經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,先經(jīng)各項任課教師分單元分技術(shù)制定考核標(biāo)準(zhǔn),再提交各項目標(biāo)準(zhǔn)制定小組商議討論,確定完整的考核標(biāo)準(zhǔn),最后提交術(shù)科考試領(lǐng)導(dǎo)小組審核,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意后向全體學(xué)生公布.制定的考試標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)院學(xué)生的基本情況,科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),能真正發(fā)揮考核評價的激勵導(dǎo)向功能.

湖州師范學(xué)院體育學(xué)院在2008年初確定試行專業(yè)術(shù)科會考制.實施中通過任課教師在起始課上將本項目的考試方法、考試標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生作詳細介紹,讓每位學(xué)生清楚本門課程的考試要求,學(xué)期末由領(lǐng)導(dǎo)小組確定具體時間對學(xué)生進行統(tǒng)一考試.在考試前任課教師將學(xué)生平時的成績上交考評小組,由考評小組(不包括任課教師）對學(xué)生進行運動技能考核.考試結(jié)束后,由考評小組將學(xué)生的平時成績與術(shù)科考試成績按照各自比重折算出總成績并上交學(xué)院教學(xué)秘書處存檔.此方法已經(jīng)實施4學(xué)年,經(jīng)過反復(fù)總結(jié)和改進,獲得了一定的經(jīng)驗.

3 體育術(shù)科會考制教學(xué)改革實踐的思考

3.1 術(shù)科會考制度的心理行為學(xué)闡釋

心理學(xué)認為,人的個體行為規(guī)律是：需要決定動機,動機支配行為,行為指向目標(biāo).動機是指引起個人行為,維持該行為,并將此行為導(dǎo)向某一目標(biāo)(個人需要的滿足）的過程.它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用,是個人行為的動力和直接原因.人的需要一旦轉(zhuǎn)化為動機,就能成為推動實踐活動的巨大力量并貫穿于某一活動的始終.需要轉(zhuǎn)化為動機有兩個必要條件：一是產(chǎn)生滿足需求的愿望;二是目標(biāo)的確定.目標(biāo)是引起需要和激發(fā)動機的外部條件,心理學(xué)稱之為誘因,行為科學(xué)稱之為目標(biāo).目標(biāo)是為了控制和引導(dǎo)人們的行為而提出的,因而它既是行為所需達到的目標(biāo),又能刺激人們?yōu)檫_到自己的目的而行動.由此可知,需要是行為的基本動力和源泉,動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,沒有需要,便不會產(chǎn)生動機.動機是行為產(chǎn)生的直接動力.行為是動機的外在表現(xiàn).術(shù)科會考制的實施,使學(xué)生逐步了解考核的目標(biāo)、意義及與自我發(fā)展需要的關(guān)系,學(xué)習(xí)動機更加明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成.

3.2 以新評價方法的適度壓力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

壓力(Stress）也譯為應(yīng)激[1].應(yīng)激通常指來自周圍所感受到的壓力.學(xué)生們經(jīng)常談到應(yīng)激常因考試成績或畢業(yè)后的就業(yè)等引起.因此把應(yīng)激看成是外部刺激時,從某種意義說,面臨外部需要等的心理過程總是主動的、消耗能量的和產(chǎn)生緊張的反應(yīng).應(yīng)激反應(yīng)對個體影響主要有積極和消極兩種.積極的應(yīng)激反應(yīng),如適度的情緒喚起,能集中注意,喚起警覺,調(diào)整動機,激發(fā)斗志,有利于個體準(zhǔn)確評價應(yīng)激源的性質(zhì),作出合理的判斷與決定,選擇合適的應(yīng)對策略,有利于動員和聚集人的內(nèi)在潛力,增強人的心理、生理對社會發(fā)展的適應(yīng)性.人處于這種應(yīng)激反應(yīng)水平,更能保證學(xué)習(xí)和工作的效率與質(zhì)量.反之,為消極的應(yīng)激.

根據(jù)心理學(xué)理論,設(shè)計體育術(shù)科會考制方案作為外界應(yīng)激源,給學(xué)生適度施加學(xué)習(xí)的壓力,有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.為避免出現(xiàn)因施加新的學(xué)習(xí)壓力,造成學(xué)生出現(xiàn)消極的應(yīng)激現(xiàn)象,我們還采取有效的心理調(diào)控.教育評價中的心理調(diào)控,主要是指在教育評價的實施過程中,對評價人員和被評價人員不正確的心態(tài)和心理行為進行調(diào)節(jié)和控制,最大限度地調(diào)動與評價有關(guān)的各種人員的積極性,充分發(fā)揮教育評價的功能和作用,以便于確保教育評價的高質(zhì)量和有效性[2].

從實踐情況觀察,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和課后練習(xí)情況有明顯的改善,聽教師講解和示范技術(shù)動作的注意力更加集中,自主練習(xí)的積極性和自覺性有所提高,學(xué)生逐步了解了評價的工作計劃和日程安排、評價實施程序和評價方法,學(xué)習(xí)過程中能做到心中有數(shù),準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,從而學(xué)升的整體自我控制與監(jiān)督能力進一步加強,學(xué)習(xí)過程中的自我心理調(diào)節(jié)也逐漸變得成熟.

4 體育術(shù)科會考制教學(xué)改革推進了教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一,不論是理論層面,還是實踐層面,人們都給予了較大的關(guān)注.“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法.知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性,有賴于對教學(xué)方法的有效利用”[3].體育術(shù)科會考制的實施,使教學(xué)與考核二者有機的聯(lián)合起來.教學(xué)中的授課教師不參與考核,避免了人為因素的不利因素,并使考核機制給予了教學(xué)過程的適度監(jiān)督,從而使教師主動提煉自身教學(xué)方法.考評小組直接考核授課對象,檢查教學(xué)效果,反饋教學(xué)質(zhì)量,授課對象的學(xué)練水平直接反映出授課教師的教學(xué)效果,尤其是相同科目不同授課教師的考核,更能對授課教師的教學(xué)效果給予直接比對.同時,對評價人員進行心理調(diào)控,防止評價人員有“大我”價值觀的心理行為,一切目標(biāo)圍繞學(xué)生成長的需要出發(fā),了解全局,認識整體,從多方面、多角度去思考問題,這勢必將促進授課教師通過各種途徑去提高教學(xué)效果.教學(xué)方法是課堂教學(xué)中活躍而重要的因素.教學(xué)方法是否得當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞,也影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

5 結(jié)語

體育專業(yè)的術(shù)科考試,是體育專業(yè)課考核的重要組成部分,是全面準(zhǔn)確地評價每個學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的基本內(nèi)容之一.改變過去單一的考試方法,建立新的考試評價體系,對更好地實現(xiàn)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),激發(fā)體育教師改變教學(xué)手段和方法,不斷地進行教學(xué)改革,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育需要的人才都具有十分重要的意義.

體育專業(yè)術(shù)科會考制度的實行尚屬新鮮事物.新事物在發(fā)展過程中難免會出現(xiàn)各種困難,通過幾年的大膽嘗試,筆者意識到,改革術(shù)科考試方式是提高體育專業(yè)教育質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,還有必要進行深入的研究.

參考文獻：

[1]鄧樹勛,陳佩杰,喬德才.運動生理學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.

[2]程書肖.教育評價方法技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2004.

[3]居伊.帕爾馬德.教學(xué)方法[M].北京：商務(wù)印書館,1993.

Theory and Practical Research of the College Sports Skill Examination System for PE Majors

YANG Jianxiong
(School of PE,Huzhou University,Huzhou 313000,China）

Sports skill examination for PE majors is an important part of PE major evaluations. Sports skill examination belongs to a new trend in this field.The author,in this paper,through the explanation and analysis of some basic theories in pedagogy,psychology and behavioral science,attempts to prove that the sports skill examination system accords with the laws of educational development,with the instance of the teaching reform of the School of Physical Education in Huzhou Teachers’College as a demonstration research.

high education schools;PE major;sports skill examination

G807.4

A

1009-1734(2014）02-0106-04

2013-12-10

校重點教改項目(JY2008007）.

楊建雄,教授,研究方向：體育人文社會學(xué).E-mail：yjx@hutc.zj.cn