劉振國, 華子義

(上海大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院；生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，上海 200444)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺引進(jìn)高學(xué)歷人才的必要性

劉振國, 華子義

(上海大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院；生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，上海 200444)

高學(xué)歷人才應(yīng)該承擔(dān)一定的科學(xué)責(zé)任和社會責(zé)任，勇于參與知識創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺是一個人才培養(yǎng)的有效載體。文中首先分析了現(xiàn)階段本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺存在的問題，然后指出了要解決這些存在問題以后需要改進(jìn)的方面，最后提出了創(chuàng)新人才平臺在引進(jìn)高學(xué)歷人才時需要完善的政策和策略。只有在高學(xué)歷人才的強(qiáng)大支撐下，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺才能真正起到培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的目的。

高學(xué)歷人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺；本科生創(chuàng)新能力；本科生培養(yǎng)

在高校培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、直接為社會服務(wù)的三項(xiàng)基本職能中，人才培養(yǎng)始終是最基本、最重要的職能[1]。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展靠的是人才，人才培養(yǎng)和使用是科教興國的核心[2]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，也是高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和必然要求[3]?！案叩葘W(xué)校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”[4]。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“實(shí)行素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”[5-6]。對于研究型大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)[7-8]。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效創(chuàng)新載體。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，如何更好地構(gòu)建高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，是一個具有戰(zhàn)略意義的問題[9]。

1 本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺及其重要性

一切創(chuàng)新都源于實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn),并最終應(yīng)用于實(shí)踐[10]。在大學(xué)階段，要培養(yǎng)本科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主科研的能力，樹立科學(xué)精神，最好的途徑之一就是讓學(xué)生參加科研活動，參與科研項(xiàng)目。作為一個有效的創(chuàng)新載體，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺是在滿足時代不斷發(fā)展和大學(xué)科發(fā)展需求下應(yīng)運(yùn)而生的，既是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的基地，也是從事科學(xué)研究的重要實(shí)體[11]。構(gòu)筑這一平臺的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。重點(diǎn)任務(wù)是努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力、扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力等。

一方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺的創(chuàng)建可以在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、研究性的試驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，自行設(shè)計(jì)并制定試驗(yàn)方案和技術(shù)路線，探索自己感興趣的課題。這樣不僅能使學(xué)生受到較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，還能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、能力、思維、素質(zhì)”的綜合培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能逐步達(dá)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新人才的目的[12]。

另一方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺整合了本單位先進(jìn)的設(shè)備資源和很多學(xué)術(shù)造詣很深的優(yōu)秀老師，可以為開展各種國家級、市級、校級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目提供優(yōu)良的軟硬件設(shè)施，保障這些項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

2 高學(xué)歷人才的優(yōu)勢以及在平臺上的作用

隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來, 個人對社會的依賴性增強(qiáng), 個人的成功必須建立在對社會奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上, 需要承擔(dān)的責(zé)任更多。高學(xué)歷人才(包括碩士生和博士生)更應(yīng)該承擔(dān)一定的科學(xué)責(zé)任和社會責(zé)任，勇于參與知識創(chuàng)新, 參與構(gòu)建知識創(chuàng)新體系和培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的歷史重任, 促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力, 促進(jìn)綜合國力的增強(qiáng)[13]。

近幾年來, 我國高學(xué)歷人才在各類大型的教學(xué)和科研人員中的比例有了明顯提高，博士的比例在迅速增加, 碩士的數(shù)量增加得更為迅速, 這對我國新形勢下的教育事業(yè)必將起到積極的更為迅速的推動作用。

高學(xué)歷人才在不同學(xué)科的某一領(lǐng)域接受過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng), 具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、思維超前、創(chuàng)新意識強(qiáng)等特點(diǎn),并具有一定的獨(dú)立研究能力。他們加入創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺不僅提高了高學(xué)歷教師的比例, 更重要的是他們往往能帶來新的思維方式和工作活力, 能帶動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的水平的迅速提高。同時，一些具有較高管理能力的高學(xué)歷人才充實(shí)到創(chuàng)新人才平臺的不同領(lǐng)導(dǎo)崗位，可以為創(chuàng)新人才平臺的各項(xiàng)改革政策的制定出謀劃策，有利于促進(jìn)平臺水平的提高。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生主動實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的積極性，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與個性的發(fā)揮。在這一過程中，需要教師在以學(xué)生為主體的前提下，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，高學(xué)歷人才具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，這樣引導(dǎo)起來更有針對性，優(yōu)勢比較明顯。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺的現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺都是依托在本單位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[14-15]，師資力量都是整合了本單位的優(yōu)良師資資源，很多學(xué)術(shù)造詣很深的教師都是兼職在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺上面。但是，畢竟教師的精力是有限的，他們的主要精力都花在了自己的教學(xué)、科研、帶研究生等上面，真正投入在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺上面的精力是十分有限的，這就造成了實(shí)驗(yàn)平臺對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量大大打了折扣。而現(xiàn)在大部分的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺的專職教師學(xué)歷較低，他們只是進(jìn)行一些平臺的日常管理、運(yùn)行等簡單服務(wù)。

同時，目前各高校在引進(jìn)高學(xué)歷人才時都是在學(xué)院層面上考慮，而沒有獨(dú)立地從創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺層面上考慮，這也導(dǎo)致現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)平臺都是依托學(xué)院的教師在兼職各崗位。

創(chuàng)新平臺上現(xiàn)在都引進(jìn)了很多的先進(jìn)設(shè)備，大部分情況都是臨時通過培訓(xùn)老師來管理這些大型精密儀器，這就導(dǎo)致這些設(shè)備的很多功能不能被充分挖掘和發(fā)揮出來，平時只是使用這些儀器最簡單的功能。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺，引進(jìn)高學(xué)歷人才

4.1 引進(jìn)高學(xué)歷人才的意義

利用本單位已有的高學(xué)歷人才(博士、教授等)在創(chuàng)新人才平臺上兼職，平臺并不能充分發(fā)揮其培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的功能。如果在平臺的層面上專門招聘一些高學(xué)歷人才，他們就可以把自己的精力完全用在平臺上，既可以充分利用平臺的儀器設(shè)備，又真正培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，結(jié)果是雙贏的，最重要的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果肯定是不可同日而語的。

引進(jìn)高學(xué)歷人才，要和從事的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目要專業(yè)對口，這樣才能真正把一些前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。

對于創(chuàng)新平臺上新購置的大型精密儀器，需要引進(jìn)專業(yè)對口的高學(xué)歷人才來管理這些儀器。因?yàn)樗麄冊诖T士或博士的學(xué)習(xí)期間都用過這些先進(jìn)的大型設(shè)備或者類似的儀器，這樣他們就可以很快地將這些儀器的最大價值發(fā)揮到極致，這些設(shè)備的利用率也會大大增加。

4.2 創(chuàng)新人才平臺引進(jìn)高學(xué)歷人才的政策和策略

要造就一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍,必須創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境, 為高學(xué)歷人才施展才干, 提供制度保證。給人才提供用武之地, 使其能夠充分展示才能[17]。所以，作為創(chuàng)新人才平臺的領(lǐng)導(dǎo)和平臺所依托的單位的領(lǐng)導(dǎo)要極為重視高學(xué)歷人才的重要作用, 認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)知識分子政策, 努力為他們提供優(yōu)厚待遇，創(chuàng)造寬松愉快的工作和生活環(huán)境。

當(dāng)然，人才引進(jìn)上要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在引進(jìn)高學(xué)歷人才時, 嚴(yán)格遵守人才引進(jìn)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng), 與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的原則, 真正把思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的人才引入到平臺上來, 從數(shù)量中保證人才的質(zhì)量。

引進(jìn)這些高學(xué)歷人才時要全面衡量, 量才用人，盡量做到“人盡其才，才盡其用”。對有行政管理能力的, 不拘一格, 盡快把他們提拔到適合的領(lǐng)導(dǎo)崗位, 充分發(fā)揮他們懂教學(xué)和科研的業(yè)務(wù)特長, 逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)行管理教學(xué)和科研。對長于教學(xué)和科研, 而不適合做行政工作的高學(xué)歷人才, 也不勉為其難, 用其所長、避其所短, 充分發(fā)揮他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn), 促使他們早日成為業(yè)務(wù)骨干。

創(chuàng)新人才平臺應(yīng)該和科研團(tuán)隊(duì)一樣設(shè)立一定的激勵機(jī)制, 制定一套獎罰分明的管理措施。如果現(xiàn)有的制度不能充分體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制, 仍有“不論業(yè)績好壞、成果有無都一樣”的現(xiàn)象存在，是會嚴(yán)重制約平臺上包括高學(xué)歷人才在內(nèi)的所有人員的主觀積極性的發(fā)揮。

另外，通過各種手段加大投資, 分批選送創(chuàng)新人才平臺上專職人員中的優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)各大學(xué)(研究院) 攻讀碩(博) 士研究生。創(chuàng)新人才平臺上的在職教師也可以通過遠(yuǎn)程教育的形式接受國內(nèi)各名校的對口的研究生學(xué)歷教育。

5 結(jié)束語

在當(dāng)下國家大規(guī)模擴(kuò)招研究生和“海歸派”學(xué)成回國熱潮的大環(huán)境下，如果大量的高學(xué)歷人才不斷充實(shí)到創(chuàng)新人才平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的第一線, 創(chuàng)新人才平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的科研創(chuàng)新能力會不斷提高, 在這一過程中, 高學(xué)歷人才不僅充分體現(xiàn)了自身的價值, 也迅速提高了自己的能力和水平。

在科教興國的總體戰(zhàn)略指導(dǎo)下, 國家建設(shè)對高學(xué)歷人才的要求也在不斷提高。所以, 創(chuàng)新人才平臺要不斷地引進(jìn)高學(xué)歷人才，使他們不但把自己的知識傳授給學(xué)生，還要把從自己的科研經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣才能真正起到培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的目的，為我國向“創(chuàng)新型國家”的轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)有力的人才保證，以盡快實(shí)現(xiàn)普通高等教育與社會需要的接軌。

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Necessity of Introducing Highly Educated Talents on the Innovative Experimental Platform

LIU Zhenguo，HUA Ziyi

( Experimental Center for Life Sciences；School of Life Sciences，Shanghai University,Shanghai 200444，China)

Highly educated talents should be liable for certain scientific and social responsibility, to actively participate in knowledge innovation and train high-quality talents with highly-innovative ability. Innovative talent training platform is an effective carrier of undergraduate talent training. This paper firstly analyzes current questions on the experimental platform for undergraduate innovative personnel training. Then, fields to be improved are pointed out in order to deal with these existing questions. Lastly, some effective strategies are put forward when highly educated talents are introduced into the platform in the future. Only under the strong support of highly educated people, innovative experimental platform can play its real role to cultivate innovative talents in the new century.

highly educated talents; innovative talent training platform; undergraduate innovative ability; undergraduate cultivation

2014-02-20；修改日期: 2014-04-02

2011年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《面向全校本科生的公共實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建》(滬教委高〔2011〕52號)；2011年度上海地方高校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)：上海大學(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(滬教委高〔2011〕53號)資助。

劉振國(1976-)，男，博士，助理研究員，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.050