□ 王惠娟

(許昌學(xué)院外國語學(xué)院，河南 許昌 461000)

小學(xué)英語教師職前培訓(xùn)有效模式構(gòu)建*

□ 王惠娟

(許昌學(xué)院外國語學(xué)院，河南 許昌 461000)

小學(xué)英語教師職前培訓(xùn)是提升其自身綜合素養(yǎng)的高效方法之一。所以，應(yīng)重視對小學(xué)英語教師的職前培訓(xùn)工作。分析“人才培養(yǎng)模式”變革背景下小學(xué)教師職前培訓(xùn)有效性的背景和職前培訓(xùn)工作現(xiàn)存的不足，并提出相應(yīng)的處理措施:增大校校合作的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)突出重點(diǎn)，對職前培訓(xùn)的評估系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)見習(xí)及實(shí)習(xí)期間深化教職人員的專業(yè)思想。

小學(xué)英語教師職前培訓(xùn);模式構(gòu)建;有效性背景;不足;措施

隨著目前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，小學(xué)英語老師正在積極努力地利用多種培訓(xùn)來增強(qiáng)自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，以面對各類挑戰(zhàn)。職前培訓(xùn)能夠幫助教師更加系統(tǒng)地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)能力，所以，教職人員應(yīng)重視該事情，主動參與到培訓(xùn)活動中，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

一 人才培養(yǎng)模式變革背景下小學(xué)教師職前培訓(xùn)有效性的背景

對于人才培養(yǎng)模式來講，其指的是基于當(dāng)前教學(xué)理念及思想的前提下，依照特定的人才規(guī)格和目標(biāo)，借助較為穩(wěn)定的課程系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、管理形式和評估措施來對人才進(jìn)行教育的活動。1998年我國教育部門第一次召開了全國普通高校教學(xué)會議，當(dāng)時的教育部副部長就曾針對該模式進(jìn)行了分析，認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式就是將人才培養(yǎng)成規(guī)定要求及目標(biāo)的手段或者方法。我國2010—2020教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提到了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的理念，與我國發(fā)展相吻合。教職崗前培訓(xùn)的有效性指的是在對教師進(jìn)行培訓(xùn)期間，投入最低的資金、最少的時間，獲取最佳的成果，幫助老師掌握更多的教學(xué)方法及能力。

小學(xué)英語老師普遍專業(yè)能力較低，水平不高，教學(xué)理念及教學(xué)方法較為落后，缺少創(chuàng)新意識，其嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)的發(fā)展。而職前培訓(xùn)活動可以很好地改變此種情況，并且?guī)椭處熜纬陕殬I(yè)認(rèn)知與責(zé)任感，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，推動所有老師共同進(jìn)步。所以，對小學(xué)英語老師實(shí)施職前培訓(xùn)是極為關(guān)鍵的事情。

最近幾年，伴隨著我國對小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)注度越來越高，全國各地的教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)院校都結(jié)合自身需求加大對英語老師實(shí)施崗前培訓(xùn)的力度，例如:組織英語老師參與大規(guī)模研討會、培訓(xùn)活動、舉辦特色的主題培訓(xùn)等。職前培訓(xùn)需要始終堅(jiān)持“教學(xué)結(jié)合、按需分配”的原則，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)的理論、專業(yè)知識、新課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，幫助受訓(xùn)者提高了自身的教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。

二 當(dāng)前小學(xué)英語老師進(jìn)行職前培訓(xùn)存在的不足

現(xiàn)今，小學(xué)階段的英語老師在進(jìn)行職前培訓(xùn)期間普遍存在很多不足之處，想要更好地發(fā)揮職前培訓(xùn)的作用，就需要深入對其進(jìn)行研究，找尋其存在的不足。

(一)職前培訓(xùn)的模式較為單一

當(dāng)前對小學(xué)英語老師進(jìn)行培訓(xùn)時缺少科學(xué)、系統(tǒng)、整體的規(guī)劃，培訓(xùn)模式相對簡單、缺少靈活性，同時培訓(xùn)的過程較為固定，缺少同培訓(xùn)組織人員和專家等溝通與交流。

對教師進(jìn)行培訓(xùn)所應(yīng)用的形式包含兩類:其一，由行政管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)召開的教師培訓(xùn)形式。此種培訓(xùn)形式會受到培訓(xùn)任務(wù)及模式的作用，多以講解有關(guān)理論知識、專家授課等為主，缺少針對性，無法結(jié)合教師的需求來設(shè)定課程內(nèi)容，提高教師水平程度較不明顯。此種培訓(xùn)形式缺少連貫性和系統(tǒng)性，理論知識同教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，并且忽視了培訓(xùn)活動的持久性及漸進(jìn)性，很難激發(fā)教職人員的參與熱情;其二，由師范類院校負(fù)責(zé)召開的教師培訓(xùn)形式。此種培訓(xùn)形式的任務(wù)通常是由師范類院校內(nèi)的教師來設(shè)定，他們普遍對小學(xué)英語老師所進(jìn)行的真實(shí)教學(xué)情況缺少了解，沒有進(jìn)行系統(tǒng)、全面的調(diào)查，并且培訓(xùn)的內(nèi)容多為師范院校日常教師講解的知識點(diǎn)，因此，培訓(xùn)的深度和廣度無法滿足目前小學(xué)英語老師教學(xué)的需求。培訓(xùn)活動應(yīng)以教師的真實(shí)需要為本，將教師作為培訓(xùn)活動的主體，綜合提高教職人員的素養(yǎng)，對培訓(xùn)形式進(jìn)行變革，創(chuàng)建全新的培訓(xùn)理念和內(nèi)容，更好地發(fā)揮培訓(xùn)的作用及價(jià)值。

(二)缺少培訓(xùn)教師職業(yè)道德的活動，教職人員的參與積極性較低

部分職前的小學(xué)英語老師對未來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)工作缺少應(yīng)有的責(zé)任感與熱情，沒有清楚地對自身的角色進(jìn)行定位，無法認(rèn)識到職前培訓(xùn)活動的重要性，并且對新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知較低，駕馭小學(xué)英語新課程改革的能力較弱。再加之培訓(xùn)期間涉及到的內(nèi)容缺少針對性，教學(xué)內(nèi)容及觀念較為落后，同教職人員所期待的培訓(xùn)差別較大，更降低了教師的參與熱情。另外，因?yàn)槁毲芭嘤?xùn)活動強(qiáng)度較高、任務(wù)較重、并且?guī)熧Y力量較為緊缺，這些外在、內(nèi)在的因素造成參與培訓(xùn)活動的小學(xué)英語老師積極性較低，自主意識較淡薄，從而影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。

(三)缺少客觀的評價(jià)系統(tǒng)

評價(jià)系統(tǒng)是進(jìn)行英語職前培訓(xùn)的重要構(gòu)成內(nèi)容，同時也是保證培訓(xùn)質(zhì)量的必要因素，更是激發(fā)小學(xué)英語教師參與積極性的保障。培訓(xùn)系統(tǒng)不但可以對參與人員的表現(xiàn)進(jìn)行評估，還可以對整體培訓(xùn)活動及結(jié)果進(jìn)行高效監(jiān)控，同時及時找尋培訓(xùn)期間存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，更好地提高培訓(xùn)質(zhì)量。但是，目前在對小學(xué)英語老師進(jìn)行職前培訓(xùn)工作期間，培訓(xùn)系統(tǒng)的創(chuàng)建并不完善，缺少人文性與科學(xué)性，過于重視培訓(xùn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，忽略了提高受訓(xùn)教師的教學(xué)能力。僅以最終的測試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對教師進(jìn)行評估，此種方法缺少客觀性，同時會影響教師的參與熱情，降低培訓(xùn)質(zhì)量。

三 提高小學(xué)英語教師職前培訓(xùn)有效性的措施

(一)增大校校合作的培訓(xùn)力度

想要彌補(bǔ)師范類院校教師培訓(xùn)形式存在的問題，針對教師的不同需求進(jìn)行培訓(xùn)活動，可以采用增大校校之間的合作來提高培訓(xùn)質(zhì)量，其不但能夠依據(jù)教師的要求和專業(yè)發(fā)展來設(shè)定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，同時也極大程度培養(yǎng)了教職人員的創(chuàng)新才能、研究才能，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

(二)培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)突出重點(diǎn)

作為一名小學(xué)老師，需要具備廣博的知識，才可以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以，自然類培訓(xùn)及人文類培訓(xùn)是不可或缺的內(nèi)容，教職人員能夠通過此類內(nèi)容的培訓(xùn)了解時事、掌握哲學(xué)思想，同時還應(yīng)培養(yǎng)教師體育、美術(shù)、音樂等方面的涵養(yǎng)，其可以為課件制作、教學(xué)用具制作等夯實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師提供幫助。另外，在小學(xué)英語培訓(xùn)方面還存有了兩個主要的模塊，即專業(yè)教育理論模塊，包含的內(nèi)容有心理學(xué)、教育學(xué)、道德學(xué)、科研學(xué)等，這些內(nèi)容都同小學(xué)生的教育及發(fā)展存在密切的聯(lián)系;另一模塊為專業(yè)學(xué)術(shù)理論模塊。包含的內(nèi)容有:培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯等能力。另外，還可以進(jìn)行一些英語兒歌表演、書法等活動。那么，作為小學(xué)英語老師，不但需要具備扎實(shí)的教學(xué)能力，還應(yīng)具備過硬的教學(xué)技能，例如:鋼筆字、粉筆字等。所以，在培訓(xùn)期間，還需要單獨(dú)設(shè)定技能訓(xùn)練模塊。

另外，教師在教學(xué)期間應(yīng)滿含感情，唯有如此，才可以獲取學(xué)生們的認(rèn)同與喜愛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)英語教學(xué)老師來講，不但需要具備良好的師德，同時還需要具備優(yōu)良的心理素養(yǎng)，并且有親和力，鼓勵學(xué)生不斷奮進(jìn)，所以，在對小學(xué)英語老師進(jìn)行職前培訓(xùn)時，應(yīng)培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，使教師在思想、儀表等方面都彰顯特有的人格魅力。

(三)對職前培訓(xùn)的評估系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)

評估在職前培訓(xùn)活動中占據(jù)了極為關(guān)鍵的位置，其可以顯現(xiàn)出培訓(xùn)的成果，并且整合培訓(xùn)內(nèi)容，鑒別培訓(xùn)的有效性，所以，評估系統(tǒng)需要始終貫穿整個職前培訓(xùn)的過程中。在進(jìn)行培訓(xùn)前，需要對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，評估其教學(xué)能力及水平，掌握教師的培訓(xùn)需求，同時針對性地制定相應(yīng)的培訓(xùn)步驟和目的，選取科學(xué)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)期間，運(yùn)用過程評估的方法配合現(xiàn)場評估，及時了解并分析培訓(xùn)的信息，同教職人員反饋的建議，盡快改正培訓(xùn)期間存在的問題，不斷完善培訓(xùn)方案和內(nèi)容，從而保證培訓(xùn)工作順利、高效地進(jìn)行。當(dāng)培訓(xùn)活動結(jié)束以后，采用培訓(xùn)老師訪談結(jié)合培訓(xùn)效果評估的形式，掌握教職人員在工作期間運(yùn)營培訓(xùn)內(nèi)容的情況，并進(jìn)行總結(jié)，更好地改進(jìn)培訓(xùn)的內(nèi)容及模式，找尋其存在的不足，更好地發(fā)揮培訓(xùn)的價(jià)值。另外，培訓(xùn)人員還需要創(chuàng)建參與培訓(xùn)教師的檔案袋，進(jìn)行管理，堅(jiān)持總結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合的方法，推動教職人員更好地提高自身的能力，為學(xué)生們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。新課程改革對小學(xué)英語老師的要求是:在創(chuàng)新完成教學(xué)任務(wù)的同時，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐與反思，樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動增強(qiáng)自身的責(zé)任觀念，進(jìn)而調(diào)動教職人員參與培訓(xùn)活動的內(nèi)在動力及自主意識。

(四)在教學(xué)見習(xí)及實(shí)習(xí)期間深化教師的專業(yè)思想

在對小學(xué)英語老師進(jìn)行職前培訓(xùn)過程中，應(yīng)讓受訓(xùn)教師樹立正確的教學(xué)思想，從而使他們認(rèn)知到教學(xué)的重要性，更自主地參與培訓(xùn)活動。雖然我國一直十分關(guān)注教師的薪資待遇問題，最近幾年，績效改革也已經(jīng)提高了小學(xué)教師的待遇，然而同其他的行業(yè)相對比，教職人員的崗位依舊存在較大的壓力過重的工作強(qiáng)度，同時付出與收入并不成比例，面對此種情況，如何幫助教師堅(jiān)守清貧的職業(yè)，將身心都投入教學(xué)事業(yè)就成為了極為重要的事情。

想要處理此種問題，需要嚴(yán)抓小學(xué)英語老師的專業(yè)思想，不但在培訓(xùn)期間加設(shè)培養(yǎng)教師道德素養(yǎng)的課程，同時還需要將理論與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，將讓教師多盡心教學(xué)活動與實(shí)習(xí)，多看多聽，從而樹立專業(yè)思想，總結(jié)自身存在的不足，并予以改正。進(jìn)行教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)的好處包含以下幾方面內(nèi)容:其一，使職前教師真實(shí)地接觸教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)課程搬到課堂中，更深入地理解崗前培訓(xùn)的知識，靈活進(jìn)行應(yīng)用;其二，經(jīng)過讓職前老師同小學(xué)生的溝通與接觸，可以使他們同學(xué)生建立感情，從而激發(fā)教師的工作積極性，更好地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

［1］葛虹宇，高珊．從小學(xué)英語教師職前培訓(xùn)看師專英語專業(yè)口語課程改革［J］．青年文學(xué)家，2014，(2)．

［2］戴金波．關(guān)于職前培訓(xùn)式的實(shí)習(xí)教學(xué)方式思考［J］．長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(3)．

［3］張玉倩．混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究［D］．曲阜師范大學(xué)，2013．

［4］宗錦蓮．有效教學(xué):目標(biāo)、要素及理想模型——一種教育社會學(xué)的審視［J］．教育發(fā)展研究，2011，(4)．

C975

A

1008－4614－(2014)04－0055－03

* ［基金項(xiàng)目］本文系2013年河南省教育廳教師教育改革項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目名稱:河南省中等城市小學(xué)英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與職前英語師資培養(yǎng)對策研究，項(xiàng)目編號:2013－JSJYYB－104。

2014－7－21

王惠娟(1982—)，女，黑龍江佳木斯人，許昌學(xué)院外國語學(xué)院講師。