肖秀顯

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（下稱社體專業(yè)）是經(jīng)國家教育部審批開設(shè)的專業(yè)，教育部高等教育司2012年頒布的《我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具備社會發(fā)展需要，掌握體育指導(dǎo)與管理基本理論、知識與技能，能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理等方面工作的應(yīng)用型人才。要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會體育指導(dǎo)與管理方面的基本理論與知識，接受社會體育活動相關(guān)運動技術(shù)與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事社會體育活動基本能力。本文力求從“雙能力”培養(yǎng)模式入手，立足于社會需求，探索社體專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

1.“雙能力”培養(yǎng)模式的界定

“雙能力”是指實踐能力與創(chuàng)新能力。對于社體專業(yè)的學(xué)生來說實踐能力就是應(yīng)用體育專業(yè)知識、專業(yè)技能解決實際體育問題的能力，具備從事社會體育活動的咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理、健身指導(dǎo)、社會調(diào)查、科學(xué)研究的基本實際、實踐工作能力。創(chuàng)新能力就是在現(xiàn)有的知識體系和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上如何開發(fā)、發(fā)展、創(chuàng)造出新的使用價值。

“雙能力”培養(yǎng)模式通常指在完成基本的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和基本的專業(yè)能力訓(xùn)練的同時 參加一定的社會實踐，融會貫通所學(xué)的理論知識，強化專業(yè)理論與專業(yè)技能在實踐中的應(yīng)用。以市場和社會需求為導(dǎo)向，以提高培養(yǎng)單位的培養(yǎng)規(guī)格和用人單位用人要求相一致的合作型人才培養(yǎng)模式。社體專業(yè)實施“雙能力”培養(yǎng)模式，更加利于該專業(yè)服務(wù)于群眾體育、全民健身、經(jīng)營開發(fā)體育市場等社會需求。

2.社體專業(yè)目前的培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)開設(shè)較早，教學(xué)體系較為完善，社體專業(yè)設(shè)立較晚，從事社體專業(yè)教學(xué)的教師多是由體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的，所以，目前各大高校的社體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置多沿用體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的方式。

2.1 專業(yè)課程的設(shè)置

社體專業(yè)現(xiàn)有的課程情況如下：主干課程：體育概論、體育管理學(xué)、體育社會學(xué)、體育保健學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、體育旅游概論、形體訓(xùn)練學(xué)、健美操、體育舞蹈、武術(shù)、籃球、排球、羽毛球。實踐課程：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計。

現(xiàn)有社體專業(yè)的課程設(shè)置中對該專業(yè)的專業(yè)定位不清，主干課程沒有針對性，沒能很突現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)課程。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計，實踐內(nèi)容較少，缺少各課程的實踐環(huán)節(jié)。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

表1 現(xiàn)有人培實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)匯總表

由表1可見，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中實踐項目有：軍事技能訓(xùn)練、公益服務(wù)、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文，期中專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)共計12周，是接觸社會和用人單位最長的時間，安排是第七學(xué)期 3周，第八學(xué)期 9周，實習(xí)環(huán)節(jié)不足一學(xué)期，社會調(diào)查僅為1周，而且還是在課余時間進行，其實際執(zhí)行度就很難控制了。學(xué)生接觸社會的時間少，主要都是在校園內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動。

3.“雙能力”培養(yǎng)模式的實施

3.1 課程設(shè)置

主干課程：體育社會學(xué)、體育俱樂部管理、社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、社會體育指導(dǎo)與管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、體育運動與健康促進、運動生理學(xué)、運動處方、體育市場與營銷、體育傳播學(xué)、運動項目理論與實踐。實踐課程：專業(yè)實踐、公益服務(wù)（勞動）、社會調(diào)查、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）。

“雙能力”的專業(yè)定位是：社體專業(yè)面向社區(qū)體育指導(dǎo)管理、企事業(yè)單位等機構(gòu)從事群眾體育組織管理、體育場館的經(jīng)營管理和技術(shù)指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)的營銷與開發(fā)等。因此開設(shè)了突出專業(yè)的：體育俱樂部管理、社會體育指導(dǎo)與管理學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等主干課程。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，增加了專業(yè)實踐、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。提高了實踐環(huán)節(jié)的比重。

3.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

表2 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置表

表2是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)的學(xué)期的安排情況。在第二學(xué)期到第六學(xué)期都安排了專業(yè)實踐部分，就是將前一個階段的理論與技能在實際工作中加以應(yīng)用，學(xué)會總結(jié)于貫通；第七、八學(xué)期進行了專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。即是頂崗實習(xí)階段，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)特點，應(yīng)用到具體的工作中去。通過前三年的專業(yè)實踐積累，到了大四可以保證頂崗實習(xí)的順利進行。另外，一周的“社會調(diào)查”實踐內(nèi)容能夠很好地了解專業(yè)發(fā)展的社會現(xiàn)狀。

4.實施“雙能力”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

4.1 豐富大學(xué)生活

“雙能力”培養(yǎng)模式通過理論與實踐的有機結(jié)合，使專業(yè)知識保持著高度的延續(xù)性和相關(guān)性，增加知識的掌握程度，利于后續(xù)學(xué)習(xí)的跟進?！半p能力”使得大學(xué)生活更加豐富多彩，增加學(xué)習(xí)的動力，緩解理論學(xué)習(xí)的空洞感。

4.2 適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率

“雙能力”培養(yǎng)模式從第二到第八學(xué)期都有實踐環(huán)節(jié)，將校園學(xué)習(xí)植入實踐環(huán)境和實踐單位的工作狀態(tài)，淡化課堂學(xué)習(xí)和工作實踐的界限；讓學(xué)生也是員工，融教學(xué)、實踐、實習(xí)于一體，滿足了學(xué)校育人、企業(yè)用人的需要。實現(xiàn)教育與需求的“無縫”對接。

4.3 實時定位，多方“共贏”

學(xué)校通過多方位的接觸社會，了解社會對專業(yè)人才的需求，實時調(diào)整人培規(guī)格，對學(xué)校的專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)指導(dǎo)都提供了較好的依據(jù)。用人單位實時塑造符合單位發(fā)展需求的實習(xí)者，減少了招聘新員工崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實習(xí)結(jié)束后一步到位完成就業(yè)，降低用人成本。實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、用人單位多方共贏的良好局面。

5.實施“雙能力”的保障機制

5.1 有政策作為保障

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科研機構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益?！薄吨腥A人民共和國體育法》規(guī)定：“國家推進體育管理體制改革，鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體和公民興辦和支持體育事業(yè)?！苯逃肯群笸瞥隽耍焊呓蘙2006]16號文件、教辦[2010]3號等文件。從政策上為“雙能力”培養(yǎng)模式提供了理論依據(jù)。

5.2 加強管理與監(jiān)督

強化專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革，探討本專業(yè)辦學(xué)層次，細(xì)化專業(yè)方向。確立“雙能力”可執(zhí)行方案。針對性的設(shè)置專業(yè)課程、選修課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)特色的社會體育指導(dǎo)與管理專門人才，更加科學(xué)和理性地與社會需求接軌。主管部門加強監(jiān)管，教學(xué)部門緊抓落實，保證課程教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量，切實保證“雙能力”培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.3 加強師資隊伍建設(shè)

調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強師資培養(yǎng)，提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)，建立起適應(yīng)社體專業(yè)發(fā)展需求的和“雙能力”培養(yǎng)模式開展的師資隊伍的結(jié)構(gòu)。

5.4 拓展實習(xí)、實踐教學(xué)基地

教學(xué)單位與用人單位、實習(xí)實踐教學(xué)基地建立起長期的合作、共建關(guān)系。積極開發(fā)企事業(yè)單位、社區(qū)、健身場館、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等社會機構(gòu)的實習(xí)基地，組織管理、技術(shù)指導(dǎo)等。

5.5 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

以學(xué)生專業(yè)能力提高為主線，夯實基礎(chǔ)理論、強化實踐操作技能，切實履行“雙能力”培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。克服社體專業(yè)學(xué)生文化方面薄弱和滯后的不足。通過實習(xí)、實踐過程，實現(xiàn)專業(yè)通用技能與行業(yè)特殊技能的綜合提高。

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