□周建榮

新課程理念下的主導(dǎo)與主體

□周建榮

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，它之所以不同于其他學(xué)科教學(xué)，在于學(xué)生必須不斷地親身參加各種活動，除單純的認(rèn)識之外，更有身體運(yùn)動。因此出現(xiàn)在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用難于統(tǒng)一，加上我們現(xiàn)在對“主導(dǎo)”“主體”等概念尚未全部搞清，因而在教學(xué)中往往容易陷入非此即彼的境地。文章提出：要點(diǎn)是確立“主導(dǎo)主體”學(xué)教思想，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而通過精心的實踐活動，較好地實現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育意義。

新課程理念；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是當(dāng)前課程改革體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體音美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育學(xué)科進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正體現(xiàn)健康目標(biāo)的新型課程。

它之所以不同于其他學(xué)科教學(xué)，在于學(xué)生必須不斷地親身參加各種活動，除單純的認(rèn)識之外，更有身體運(yùn)動。體育課中學(xué)生的主動形式容易體現(xiàn)出來，自主活動的愿望也最強(qiáng)烈。體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用難于統(tǒng)一，加上我們現(xiàn)在對“主導(dǎo)”“主體”等概念內(nèi)涵尚未全部搞清，因而在教學(xué)中往往容易陷入非此即彼的境地。因此，本文試圖在研究“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的基礎(chǔ)上，探索新理念指導(dǎo)的體育教學(xué)方法。

一、要點(diǎn)是確立“主導(dǎo)主體”學(xué)教思想

在教學(xué)系統(tǒng)中就人的要素來說，主要是教師和學(xué)生，他們在教學(xué)過程中的地位，歷來存在兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是“教師中心論”認(rèn)為，在教育過程中教師對學(xué)生有絕對的權(quán)威，學(xué)生基本上被動地服從教師的指導(dǎo)，沒有自己的主導(dǎo)權(quán)，包括控制時間空間權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題解決權(quán)。其實質(zhì)是唯教師論，要求教學(xué)上的客觀服從于教師的主觀，否定學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)造能力，否定學(xué)生的興趣積極性及學(xué)生對教師的反作用。二是“兒童中心論”則反對傳統(tǒng)的以教師和書本為中心，主張“從兒童的本能、自發(fā)興趣和需要出發(fā)，提出“要以天性為師。不以人為師，培養(yǎng)天性造成的人，而非人所造就的人，教師只能順應(yīng)人的自然發(fā)展，不應(yīng)左右人的發(fā)展”。上述兩種觀點(diǎn)對教師、學(xué)生在教育過程中的地位和作用，都只強(qiáng)調(diào)了自己方面的作用，忽視了另一方面的作用，沒有認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，因而是片面而不科學(xué)的，對當(dāng)今教育具有極大的阻礙作用。

實踐證明，學(xué)生是受教育者，是教育的對象，教師是教育者，是教育的主導(dǎo)者。這是因為教師受社會的委托，以專心育人為己任，對學(xué)生的身心施加影響，其職責(zé)是對學(xué)生“教之導(dǎo)之”，教師是受過職業(yè)訓(xùn)練的人，對每個具體教學(xué)活動都“準(zhǔn)備在先”，是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、組織可以做出決定與設(shè)計，能夠?qū)虒W(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行調(diào)控，教師對學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。從這個意義上說教師是教育的主體，在教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，對學(xué)生起著引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化的作用。再從接受教育的角度看，學(xué)生是活生生的人，不是一種完全消極被動地接受外來影響和外部控制的自我發(fā)展的主體。一切教育的發(fā)展都要通過學(xué)生自身的努力才能內(nèi)化。因此，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是教育成功的必要條件。從這個意義上來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的主體作用是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，提出的要求都必須通過學(xué)生的主觀努力才能實現(xiàn)。所以，只有充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。

二、關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識

體育意識是人們對體育的綜合性認(rèn)識的反映。從廣義來看，是人們在自覺認(rèn)識體育意義作用的基礎(chǔ)上，在參加體育活動的過程中所產(chǎn)生的心理活動；從狹義角度來看，體育意識是人們對某項體育運(yùn)動理解程度的綜合反映，即運(yùn)動意識。一般來說，學(xué)生的體育意識越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)和體育鍛煉的自覺性、積極性、主動性也越強(qiáng)烈。體育意識并不是人們頭腦中生來就有的，而是在人們在體育活動中不斷深化和完善的，并隨著運(yùn)動能力的提高而逐步發(fā)展，這就要求教師給予學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)。當(dāng)前在新課程改革理念指導(dǎo)下的具體方法是：

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生解決為誰學(xué)習(xí)、為什么要學(xué)習(xí)體育的問題，教育學(xué)生把個人鍛煉與家庭、社會、國家的需要結(jié)合起來，不斷促進(jìn)個人鍛煉，并逐步形成自己的科學(xué)的體育意識。

2.體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育意識的主渠道。通過體育的知識性、趣味性、娛樂性的教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愿望，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體育意識，為終身體育打下一個堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。利用良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的一系列良好影響，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的愿望，這對體育意識的形成和發(fā)展起著積極的作用。

4.利用我國體育事業(yè)的巨大成就和校園良好的體育鍛煉氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。

5.在學(xué)校中開展豐富多彩的體育活動，讓學(xué)生在活動中體驗運(yùn)動的樂趣和成功的快樂，以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，這對學(xué)生形成和發(fā)展體育意識有極其重要的作用。

6.結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，采取不同的培養(yǎng)策略是具有決定性的作用的。

三、重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生從事某種活動產(chǎn)生的喜好的興奮心理活動。它能推動人們尋求知識，激發(fā)人刻苦鉆研，克服學(xué)習(xí)困難。興趣與注意密切相關(guān)，興趣是引起注意的源泉，興趣越濃，注意力就越集中、越穩(wěn)定。興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣是教學(xué)取得成功的前提。體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣主要從目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面著手。

體育的教材同其他科教材相比較，更具有趣味性、娛樂性，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意其科學(xué)性、趣味性、難度性、實用性及創(chuàng)造性?？茖W(xué)性指教材內(nèi)容一定要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在內(nèi)容安排上，應(yīng)先后得當(dāng)，搭配合理，如課的開始階段，學(xué)生的思想和注意力集中，應(yīng)將新教材安排在課的前半部分；為使運(yùn)動負(fù)荷符合人的生理變化規(guī)律，應(yīng)將負(fù)荷小的靈敏、速度、柔韌、協(xié)調(diào)性教材安排在課的后半部分；為使學(xué)生興趣持久，應(yīng)將競爭性強(qiáng)的游戲和比賽教材安排在課的后半部分。趣味性指對現(xiàn)行教材中一些單調(diào)、枯燥的內(nèi)容進(jìn)行改變、變式，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。心理學(xué)告訴我們∶學(xué)生通過自己的努力掌握知識技能，取得成功，能激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，如不需要努力就能完成任務(wù)，則會“乏味”，如盡其最大努力，仍然達(dá)不到目的，會失去進(jìn)取心，這就需要在安排教材時把握適當(dāng)?shù)碾y度性。實用性指安排教材的內(nèi)容有利于增進(jìn)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造性指教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生邊運(yùn)動邊思維，在注意安全、紀(jì)律、常規(guī)的前提下，提倡創(chuàng)造性思維運(yùn)動，提倡殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性、求異性的思維。

（浙江省嘉興市平湖市教師進(jìn)修學(xué)校）

G807.01

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10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.014