張 方

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 國貿(mào)系，合肥 230041）

伴隨著當(dāng)前信息社會的迅速發(fā)展，中外文化交流的日漸深入，國內(nèi)英文報刊的出版蓬勃發(fā)展，這些現(xiàn)狀同時對人才素質(zhì)提出了更高的要求。英語報刊選讀這門課逐步從英語專業(yè)課程向公共課程轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出英語報刊教學(xué)的重要性。課程 “對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)復(fù)合型人才具有獨(dú)特的重要價值。英語報刊比其他資料題材更為豐富，題材更加多樣，觀點(diǎn)更為多種，內(nèi)容更加新穎……也就是十分有宜于素質(zhì)教育?！盵1]

新聞?wù)Z言為彰顯時代特色，用詞標(biāo)新立異，大膽新穎。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)報刊選讀課程，不接觸報刊語言，只學(xué)習(xí)規(guī)范、陳舊的語言，那么視野和見識必將受到局限?！队⒄Z報刊選讀》在輔助英語教學(xué)與提高學(xué)生英語閱讀能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著諸多問題，影響了本門課程的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者從學(xué)生、任課教師、教學(xué)條件三個方面探討本門課程的問題所在

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及主觀能動的發(fā)揮有限，導(dǎo)致學(xué)生主觀上缺少對課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。更何況英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。在知識索求上，更以接受教師傳授為主，學(xué)習(xí)缺少探索性和主動性。從英語報刊的特點(diǎn)來看，文章中必然會出現(xiàn)大量的新聞體詞語，外來詞，行語等。語言風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，精辟而詼諧。文章語法上，變化豐富。省略、語態(tài)變化、割裂、從句等現(xiàn)象屢見不鮮。在文化背景上，中西方存在嚴(yán)重差異。新聞稿又有其時效性，學(xué)生對國際形勢的變化和國情的現(xiàn)狀難以準(zhǔn)確拿捏。以上因素導(dǎo)致，學(xué)生在閱讀中因詞匯量有限，語法知識缺失，思維模式無法變通而不知文章所云，對全文理解產(chǎn)生紕漏，理解上偏離主旋律，錯誤理解筆者本意。

（二）教師層面

大多老師對該門課的認(rèn)知停留在，它僅僅只是英語精讀課和泛讀課的輔助和補(bǔ)充，不明了該門課的潛在價值。英語報刊選讀更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，一種審慎、獨(dú)立的思維方式，宏觀視野，把握重點(diǎn)和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。在?shí)際教學(xué)中任課教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法良好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，且易于以精讀的方式將教學(xué)重點(diǎn)放在對詞匯和材料內(nèi)容本身，忽視了對背景知識的掌握和學(xué)術(shù)探究能力的培養(yǎng)。最終學(xué)生所領(lǐng)悟到的只有零散的英文符號，割裂了語言與文化，語言與思維之間的關(guān)系。久而久之，則會影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）教學(xué)條件

教材數(shù)量經(jīng)常出現(xiàn)不能夠滿足需求的情況。教材雖不斷擴(kuò)充，但新聞時效性的這一鮮明特征，使得報刊存在出版即落伍的狀況。為確保授課內(nèi)容的及時性，有些任課老師自主選擇最新、最熱的新聞材料。雖能緩解出版即被落伍的形勢，但易出現(xiàn)內(nèi)容不規(guī)范，選材不系統(tǒng)的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生接受課程繁多，專業(yè)各有側(cè)重，導(dǎo)致對本課程的不重視。從教材以及教師自主選材的內(nèi)容偏向上看，都以政治經(jīng)濟(jì)為主旋律。而學(xué)生則對娛樂、文化、體育等話題頗感興趣。所以材料內(nèi)容的偏向，對學(xué)生的興趣度頗有影響。

二、《英語報刊選讀》教學(xué)方法的改進(jìn)建議

（一）科學(xué)選材，更新并豐富教學(xué)內(nèi)容

1.教材為藍(lán)本，多渠道時效選材。筆者認(rèn)為，授課老師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，再加以訂閱報刊、網(wǎng)絡(luò)等方法為輔助。教材中選取的文章具有典型性，包含幾乎所有報刊文章中的主流方向，其知識介紹與背景文化介紹較為精準(zhǔn)。報刊類出版物本身具有及時性，訂閱報刊雜志是老師獲取材料穩(wěn)定而有效的途徑。此外，網(wǎng)絡(luò)也是教師獲取材料必不可少的快捷渠道。例如時代周刊、華盛頓郵報等優(yōu)秀刊物都有其官方網(wǎng)站，授課老師可以及時的涉略、獲取當(dāng)下所需的文章。但值得考慮的是，雖然各大報刊所關(guān)注的新聞熱點(diǎn)是一樣的，但是所處利益集團(tuán)不同，觀點(diǎn)也會不同。授課老師可以從不同報刊中選取對同一事物的不同觀點(diǎn)看法，通過讓學(xué)生對文章的橫向比較體味語體、文風(fēng)、關(guān)鍵詞使用的異同，發(fā)揮主觀能動性，取其精華去其糟粕。

2.選材符合課程特點(diǎn)，貼合學(xué)生興趣。報刊選讀課的教學(xué)模式定位不清，易于泛讀、精讀兩門主導(dǎo)課程教學(xué)模式混淆。然而報刊選讀課程有其鮮明的特點(diǎn)。首先，它雖與泛讀的材料選材同樣廣泛，但是偏重卻有所不同，涵蓋內(nèi)容通常是時事熱點(diǎn)。例如：G20峰會、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等。而泛讀的題材跨越古今中外，傾向于知識的綜合性。報刊的特質(zhì)要求報刊選讀課的選材文體的單一性，文章必須具有鮮明的新聞文體特征。而泛讀的選材文體呈多樣性，包括記敘文、議論文、說明文、廣告、新聞等不同風(fēng)格的文章，并無統(tǒng)一的語言特色。報刊選讀文章屬新聞文體，報刊文章言簡意賅，多用短句短詞，省略現(xiàn)象較多，語言風(fēng)格鮮明。這要求授課老師精準(zhǔn)選材，使學(xué)生真正接觸到報刊語言。另外，考慮到學(xué)生的興趣偏向，在教師自選材料上應(yīng)盡量搜集學(xué)生感興趣的熱門話題，盡量做到新聞、學(xué)習(xí)、興趣為一體。

3.教材布局注重系統(tǒng)性、完整性，兼顧知識與技能。為了使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)反復(fù)運(yùn)用中掌握語法、詞匯、和習(xí)慣表達(dá)方式。英語報刊選讀的教材選擇就必須要遵從詞匯、句型、閱讀速度、閱讀技巧、段落歸納、結(jié)構(gòu)整理這個體系來設(shè)置。這都體現(xiàn)著英語報刊教材選擇的系統(tǒng)性。報刊材料的完整性，即所選文章要具有新聞稿所特有的標(biāo)題、導(dǎo)語等基本要素，倒金字塔、并列、順時等基本結(jié)構(gòu)，要鮮明的體現(xiàn)報刊的語言特色及語體修辭。教材中練習(xí)的設(shè)計要秉承“交際為環(huán)境，以學(xué)生為中心”的理解，設(shè)計一些類似案例分析、主題探討、模擬角色扮演、專欄訪問為形式的活動培養(yǎng)的應(yīng)用能力。教學(xué)設(shè)計的編寫中，不僅要涵蓋詞匯、語言、文章主旨的分析。也要有報刊語言文體基本知識的說明，信息的分析和導(dǎo)讀。使學(xué)生在使用英語報刊教材和選材后具備扎實(shí)的英語語言基本功，流利的語言交際能力、豐富的文化知識。實(shí)現(xiàn)語言交際與工作應(yīng)用的順利完成，做到學(xué)術(shù)、職業(yè)、技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

（二）靈活多樣的教學(xué)方法

1.講授為基礎(chǔ)，層層深入，發(fā)揮學(xué)生主觀能動。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識儲備等各方面的綜合能力。授課老師的教學(xué)方法也應(yīng)該有所循序漸進(jìn)的改變。首先，老師應(yīng)以講授的方式讓學(xué)生掌握新聞的語體、背景知識。對于新聞稿中經(jīng)常使用的術(shù)語，句型等進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生擁有掌握報刊文章的知識基礎(chǔ)。報刊文章中經(jīng)常出現(xiàn)大量生僻詞語，甚至詞典中難以查到的詞匯。教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，盡所能予以講解，總結(jié)新聞體詞語的規(guī)律。同時根據(jù)學(xué)生的接受能力，補(bǔ)充相關(guān)詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識傳授后，授課老師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的主觀能動。外語教學(xué)的一個主要目的就是“使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語言”。[2]不管是以“教師為中心”到現(xiàn)在的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變，還是構(gòu)建主義指導(dǎo)下的教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法等，都強(qiáng)調(diào)在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。此時，授課老師在課堂上可以通過快速泛讀的方式，清點(diǎn)疑難詞匯與句型。讓學(xué)生靈活運(yùn)用小組探討，自主查閱的多種方式，自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，發(fā)掘文章主旨，新穎詞匯，提高英語閱讀能力，詞匯儲備。同時自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力也會得到一定程度的鍛煉。

2.應(yīng)運(yùn)用多元的教學(xué)模式。從任務(wù)教學(xué)法說起，任務(wù)教學(xué)法認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的目的在于通過交際性任務(wù)來培養(yǎng)發(fā)展表達(dá)意義的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者在相互合作的過程中完成任務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握語言。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面發(fā)揮著促進(jìn)作用，但也有其弊端，學(xué)生會更多的關(guān)注文章意義的表達(dá)和任務(wù)能否完成。對于文章的語法和詞匯掌握不夠重視。在標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求下，這種不利于基礎(chǔ)語言知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，顯然不能通過標(biāo)準(zhǔn)考試的檢驗(yàn)。那么，多元教學(xué)方法的穿插運(yùn)用勢在必行。這里不得不提到折中主義教學(xué)法，它主張張根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、情況、環(huán)境對不同教學(xué)方法進(jìn)行擇優(yōu)選擇，因時、因地、因人而異。在以任務(wù)型教學(xué)法為主線的基礎(chǔ)上，對句式難懂、背景復(fù)雜、詞匯生僻的文章，采用語法翻譯法。這樣學(xué)生才能對背景知識，文章涵義有充分的理解。對于英語基礎(chǔ)好的班級，可以將背景知識設(shè)計成開放式的任務(wù)供學(xué)生來探討完成?；A(chǔ)較差的班級，需要更多的側(cè)重詞匯、語言的講解和練習(xí)，必要時可以利用母語輔助教學(xué)。

3.多媒體輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。課件的制作依托多媒體將文本、圖片、動畫有機(jī)融合。同樣任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生任務(wù)匯報也可以以多媒體的方式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生的看與聽說讀寫統(tǒng)一起來，促進(jìn)知識的全面獲取與記憶。有利于擴(kuò)大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力提高自主探究能力。另外互聯(lián)網(wǎng)可以幫助老師將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外?；ヂ?lián)網(wǎng)的豐富資源，為老師，學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以便捷的獲取第一時間的新聞視頻，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師上傳學(xué)習(xí)資料，建立群體論壇等，便利學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作完成任務(wù)、上傳任務(wù)結(jié)果。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的介入，都能輔助教學(xué)提高到更高的水平。

（三）檢測兼顧課內(nèi)課外

關(guān)于本門課程的檢測方式，也可以是多種多樣的。期末檢測，將需要掌握的知識綜合在一張試卷里進(jìn)行測試，是一個相對比較穩(wěn)定和傳統(tǒng)的方法。按階段測驗(yàn)，每學(xué)完一個章節(jié)，選取符合本章節(jié)教學(xué)要求的文章進(jìn)行測驗(yàn)，以卷面的方式檢測學(xué)生的閱讀速度和理解情況，分別記錄。學(xué)期完結(jié)，綜合評定學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。短時測驗(yàn)，學(xué)習(xí)完新的語法知識，術(shù)語，結(jié)構(gòu)表達(dá)等，及時以提問的方式或者書面的方式進(jìn)行檢測。有利于對基礎(chǔ)知識的鞏固。此外，除了這些課上檢測的方式外，應(yīng)充分考慮到學(xué)生寫協(xié)作完成任務(wù)的情況。根據(jù)課上學(xué)生的任務(wù)完成情況，和網(wǎng)絡(luò)上傳的學(xué)生任務(wù)結(jié)果綜合判斷學(xué)生的探究，寫作能力。以分?jǐn)?shù)的形式輔助綜合期末成績也是一種激發(fā)學(xué)生主觀能動的好方法，并促使學(xué)生在生活中注重英語知識的積累。

三、結(jié)語

針對《英語報刊選讀》課程在學(xué)生、任課老師、教學(xué)條件上存在的問題，都應(yīng)該積極應(yīng)對，發(fā)揮學(xué)生的中心作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在選材上以教材為藍(lán)本，訂刊、網(wǎng)絡(luò)等為輔助科學(xué)選取文章。采取多元的教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，使英語知識與人文教育雙重發(fā)展。課上考試檢測與課下任務(wù)完成結(jié)果的雙重檢測標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任課教師在不斷的教學(xué)和總結(jié)過程中，日以改進(jìn)，充分發(fā)揮《英語報刊選讀》的重要作用。

[1]端木義萬．報刊教學(xué)與外語教改[J]．外語研究，2005，（1）：36－39．

[2]賈愛兵.英美報刊選讀課程改革的探索與實(shí)踐[J].外語界，2001，（6）.